2.4吸热和散热 教案
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文档简介
《吸热和散热》教学设计
苏教版科学四年级上册
教学目标：
1、 通过对比实验，学生知道水和油、纸板和铁板的吸热性和散热性是不一样的，理解相同物质深色和浅色的吸热性和散热性也不一样。
2、 在实验中，学生学会分工合作，共同完成任务。
3、 学生能列举生活中利用吸热和散热原理的例子，体会科学知识就在身边。
学情分析：
四年级的学生对科学知识的学习有了一定的基础，具有操作实验材料的能力，选择一个合适的小组长，在组内分工合作，实验可以完成。但是同时会出现一些小组操作混乱，实验结果不准的情况，教师要注意演示和巡视，参与小组实验中，指导学生完成实验。
教学重点： 不同物质吸热性和散热性不同；相同物质深色和浅色的吸热性、散热性也不同。
教学难点：完成水和油、铁板和纸板吸热性和散热性的对比实验。
教学材料：相同质量的水和油、支架、火机、酒精灯；相同大小的纸板和铁板，纸盒，加热用的小太阳，温度传感器等。
教学过程：
一、激趣导入
师：通过前几节课的学习，我们知道，给物质加热，它的温度就会升高；停止加热，物质的温度就会下降。如果让你选择一种物质加热，你想选择哪种物质？
学生汇报，教师在白板上板书。
师：在这些物质中，请你选择两种不同的物质同时加热，你又会怎样选择？
学生回答。
师：大家都有自己的选择，可是老师只准备了水和油、纸板和铁板两组材料（图片展示），其他的内容你们可以在课后研究。如果我们给相同质量的水和油，加相同的热，猜猜看，水和油的温度谁会升得又高又快？（学生回答）说说为什么？停止加热，水和油的温度谁会降得更快？（学生回答）为什么会是这样？
给同样大小的纸板和铁板加相同的热，纸板和铁板谁的温度会升的更快呢？停止加热谁的温度会降得更快？（学生回答）
温度升高在科学里称为“吸热”（板书），温度下降，在科学里称为“散热”。这节课我们就一起来研究物质的吸热和散热。
（设计理念：让学生选择自己想做的，让每个学生都思考，可能学生回答的并不是老师想要的答案，但是课堂是公平的，要让每个人都参与，对于学生的回答教师可以引导，没必要加热危险物质，可比性不强的搭配也可以换，理解吸热和散热的意思即可。）
二、设计实验方案
师：小组里商量一下，你们小组想做哪个实验？
统计：想做水和油实验的小组举手示意，其余小组是做铁板和纸板实验的。
师：做出选择后，我们一起来制定实验方案。拿出桌面上的实验方案，小组内完成。
交流汇报：
实验一、水和油的吸热性和散热性
选一个小组交流汇报，其他小组认真听，相互补充；教师实物演示，并及时在白板上出示。
实验二、纸板和铁板的吸热性和散热性
选一个小组交流汇报，其他小组认真听，相互补充；教师实物演示，并及时在白板上出示。
汇报结束后，白板上同时展示两套实验方案，让学生读一读，并完善自己的实验方案。
（设计理念：给孩子选择的机会，懂得少数服从多数的道理，设计实验方案要自己动脑，思考实验该准备什么，怎么做，完成一次实验就是解决一个问题，克服一个困难，方案设计的不完善不要紧，重要的是思考的过程。）
三、实验操作
师：实验步骤我们已经知道，接下来我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
小组长到前面领取实验物品。
师：看看哪个小组实验做得又快又安静，做完的小组举手示意一下，实验开始。
1、 小组长带领组员开始实验，教师巡视指导。
2、 汇报实验结果。
分别找一到两个小组汇报，利用操作台将汇报的小组的数据展示给其他小组看。
师：结论一样吗？课前的猜测得到了验证，你猜对了吗？没猜对的同学也不要灰心，生活经验可以慢慢积累。
3、 结论：水和油、纸板和铁板它们的吸热性和散热性师不一样的，生活中有许许多多的物质，不同物质的吸热性和散热性是不一样的。（板书结论）
师：那么相同的物质它的吸热性和散热性就一定一样吗？我们来看实验。（微课演示：深色和浅色物质吸热性及散热性对比）
4、 结论：相同物质，深色和浅色的吸热性与散热性也不一样。（板书结论）
（设计理念：实验的过程既是学习知识的过程，也是体会合作的过程，通过操作验证自己之前的猜测，加深对知识的记忆和理解，通过分工懂得合作的重要性，实验不是一个人的，也不是别人的，而是大家共同参与的，分工合理，合作顺利实验就做得快。）
四、拓展应用
师：生活中哪些现象是利用吸热和散热原理的？
学生列举生活中的例子。
师：同学们说得真好，老师也搜集了一些生活中的例子，其中有些是同学们发现的，我们一起来看看。（微课演示：生活中利用吸热、散热原理的例子）
（设计理念：生活中蕴藏很多科学知识，利用学到的知识解释生活中的现象是学以致用的体现，鼓励学生多留心，多思考，感受科学知识的趣味性。）
五、课堂小结
今天我们一起研究了物质的吸热和散热，知道了不同物质的吸热性和散热性是不一样的，即使是相同的物质，深色和浅色吸热性和散热性也不一样，家里炒菜的锅，有铁锅、不锈钢锅等等，虽然它们都是金属，但是它们的吸热性和散热性也是不一样的，生活中处处隐藏着科学知识，需要我们细心观察。
板书设计：
吸热和散热
不同的物质吸热性和散热性不同。
相同物质，深色和浅色吸热性、散热性也不一样。
《吸热和散热》教学反思
本节课为苏教版四年级上册第二单元的第四课，这节课重点让学生做好水和油、铁板和纸板吸热、散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，能通过日常生活中的现象体会到深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
第一个环节让学生选择给一种物质加热，从汇报的结果中挑选典型的物质从中选择两种不同的物质加热，逐渐引出水和油，纸板和铁板两组实验材料，集中话题引出吸热和散热概念。
第二个环节为做油和水的吸热与散热对比试验设计方案。做实验的过程就是解决问题的过程，学会思考，需要准备什么材料，该怎么做。可能设计的方案并不完善，但是思考的过程最重要，积累经验，慢慢地学会周密、有序地解决问题，无论做实验还是做事情。实验成功除了有计划以外还要学会合作，小组长要发挥作用，进行分工，让每个人都参与到实验中，知道做实验不是一个人的事，也不是别人的事，合作才是成功的保障。本课使用了数字化科学实验室是一大亮点，测量温度不需要传统的温度计，而是使用了温度传感器，温度可以精确到0.1度，电脑计时即准确又省力，孩子的学习积极性空前高涨。学会尊重事实，实验停止加热，物质的温度还是在上升，特别是水和油的温度上升的明显，而不是我们想象的停止加热温度立刻就下降，科学知识是靠实践来检验，而不是靠主观臆测。
在研究深色的物体比浅色的物体吸热、散热快这个问题时，我准备了微课，即节省时间，又防止光照不足的问题发生，一节课完成三项实验，收获也是很多的。
结合所学知识列举生活中的现象也是学以致用的体现，让学生体会生活中到处蕴藏科学知识，学会观察，学会问为什么，学会研究。
苏教版科学四年级上册
教学目标：
1、 通过对比实验，学生知道水和油、纸板和铁板的吸热性和散热性是不一样的，理解相同物质深色和浅色的吸热性和散热性也不一样。
2、 在实验中，学生学会分工合作，共同完成任务。
3、 学生能列举生活中利用吸热和散热原理的例子，体会科学知识就在身边。
学情分析：
四年级的学生对科学知识的学习有了一定的基础，具有操作实验材料的能力，选择一个合适的小组长，在组内分工合作，实验可以完成。但是同时会出现一些小组操作混乱，实验结果不准的情况，教师要注意演示和巡视，参与小组实验中，指导学生完成实验。
教学重点： 不同物质吸热性和散热性不同；相同物质深色和浅色的吸热性、散热性也不同。
教学难点：完成水和油、铁板和纸板吸热性和散热性的对比实验。
教学材料：相同质量的水和油、支架、火机、酒精灯；相同大小的纸板和铁板，纸盒，加热用的小太阳，温度传感器等。
教学过程：
一、激趣导入
师：通过前几节课的学习，我们知道，给物质加热，它的温度就会升高；停止加热，物质的温度就会下降。如果让你选择一种物质加热，你想选择哪种物质？
学生汇报，教师在白板上板书。
师：在这些物质中，请你选择两种不同的物质同时加热，你又会怎样选择？
学生回答。
师：大家都有自己的选择，可是老师只准备了水和油、纸板和铁板两组材料（图片展示），其他的内容你们可以在课后研究。如果我们给相同质量的水和油，加相同的热，猜猜看，水和油的温度谁会升得又高又快？（学生回答）说说为什么？停止加热，水和油的温度谁会降得更快？（学生回答）为什么会是这样？
给同样大小的纸板和铁板加相同的热，纸板和铁板谁的温度会升的更快呢？停止加热谁的温度会降得更快？（学生回答）
温度升高在科学里称为“吸热”（板书），温度下降，在科学里称为“散热”。这节课我们就一起来研究物质的吸热和散热。
（设计理念：让学生选择自己想做的，让每个学生都思考，可能学生回答的并不是老师想要的答案，但是课堂是公平的，要让每个人都参与，对于学生的回答教师可以引导，没必要加热危险物质，可比性不强的搭配也可以换，理解吸热和散热的意思即可。）
二、设计实验方案
师：小组里商量一下，你们小组想做哪个实验？
统计：想做水和油实验的小组举手示意，其余小组是做铁板和纸板实验的。
师：做出选择后，我们一起来制定实验方案。拿出桌面上的实验方案，小组内完成。
交流汇报：
实验一、水和油的吸热性和散热性
选一个小组交流汇报，其他小组认真听，相互补充；教师实物演示，并及时在白板上出示。
实验二、纸板和铁板的吸热性和散热性
选一个小组交流汇报，其他小组认真听，相互补充；教师实物演示，并及时在白板上出示。
汇报结束后，白板上同时展示两套实验方案，让学生读一读，并完善自己的实验方案。
（设计理念：给孩子选择的机会，懂得少数服从多数的道理，设计实验方案要自己动脑，思考实验该准备什么，怎么做，完成一次实验就是解决一个问题，克服一个困难，方案设计的不完善不要紧，重要的是思考的过程。）
三、实验操作
师：实验步骤我们已经知道，接下来我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
小组长到前面领取实验物品。
师：看看哪个小组实验做得又快又安静，做完的小组举手示意一下，实验开始。
1、 小组长带领组员开始实验，教师巡视指导。
2、 汇报实验结果。
分别找一到两个小组汇报，利用操作台将汇报的小组的数据展示给其他小组看。
师：结论一样吗？课前的猜测得到了验证，你猜对了吗？没猜对的同学也不要灰心，生活经验可以慢慢积累。
3、 结论：水和油、纸板和铁板它们的吸热性和散热性师不一样的，生活中有许许多多的物质，不同物质的吸热性和散热性是不一样的。（板书结论）
师：那么相同的物质它的吸热性和散热性就一定一样吗？我们来看实验。（微课演示：深色和浅色物质吸热性及散热性对比）
4、 结论：相同物质，深色和浅色的吸热性与散热性也不一样。（板书结论）
（设计理念：实验的过程既是学习知识的过程，也是体会合作的过程，通过操作验证自己之前的猜测，加深对知识的记忆和理解，通过分工懂得合作的重要性，实验不是一个人的，也不是别人的，而是大家共同参与的，分工合理，合作顺利实验就做得快。）
四、拓展应用
师：生活中哪些现象是利用吸热和散热原理的？
学生列举生活中的例子。
师：同学们说得真好，老师也搜集了一些生活中的例子，其中有些是同学们发现的，我们一起来看看。（微课演示：生活中利用吸热、散热原理的例子）
（设计理念：生活中蕴藏很多科学知识，利用学到的知识解释生活中的现象是学以致用的体现，鼓励学生多留心，多思考，感受科学知识的趣味性。）
五、课堂小结
今天我们一起研究了物质的吸热和散热，知道了不同物质的吸热性和散热性是不一样的，即使是相同的物质，深色和浅色吸热性和散热性也不一样，家里炒菜的锅，有铁锅、不锈钢锅等等，虽然它们都是金属，但是它们的吸热性和散热性也是不一样的，生活中处处隐藏着科学知识，需要我们细心观察。
板书设计：
吸热和散热
不同的物质吸热性和散热性不同。
相同物质，深色和浅色吸热性、散热性也不一样。
《吸热和散热》教学反思
本节课为苏教版四年级上册第二单元的第四课，这节课重点让学生做好水和油、铁板和纸板吸热、散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，能通过日常生活中的现象体会到深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
第一个环节让学生选择给一种物质加热，从汇报的结果中挑选典型的物质从中选择两种不同的物质加热，逐渐引出水和油，纸板和铁板两组实验材料，集中话题引出吸热和散热概念。
第二个环节为做油和水的吸热与散热对比试验设计方案。做实验的过程就是解决问题的过程，学会思考，需要准备什么材料，该怎么做。可能设计的方案并不完善，但是思考的过程最重要，积累经验，慢慢地学会周密、有序地解决问题，无论做实验还是做事情。实验成功除了有计划以外还要学会合作，小组长要发挥作用，进行分工，让每个人都参与到实验中，知道做实验不是一个人的事，也不是别人的事，合作才是成功的保障。本课使用了数字化科学实验室是一大亮点，测量温度不需要传统的温度计，而是使用了温度传感器，温度可以精确到0.1度，电脑计时即准确又省力，孩子的学习积极性空前高涨。学会尊重事实，实验停止加热，物质的温度还是在上升，特别是水和油的温度上升的明显，而不是我们想象的停止加热温度立刻就下降，科学知识是靠实践来检验，而不是靠主观臆测。
在研究深色的物体比浅色的物体吸热、散热快这个问题时，我准备了微课，即节省时间，又防止光照不足的问题发生，一节课完成三项实验，收获也是很多的。
结合所学知识列举生活中的现象也是学以致用的体现，让学生体会生活中到处蕴藏科学知识，学会观察，学会问为什么，学会研究。