3.4不同的声音 说课 教案
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文档简介
《不同的声音》
科学课倡导从问题入手，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。这节课根据三维教学目标，我制定了本节课三个教学要求：
1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别。
2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假设—实验—收集整理数据—分析数据并得出结论的科学探究过程。
3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。
这节课我主要安排了以下几个教学环节：
一、游戏激趣、揭示课题
蒙眼，猜人游戏。让学生初步感知每个人说话声音的音色、音量大小，音调高低等不同，进而导入课题。游戏的导入极大地激发了学生学习兴趣。
二、研究音量：
（一）教师用不同的音量播放同一种乐曲，让学生认真倾听，比较前后声音有什么不同。教师依据学生回答讲解：音量的大小。
（二）学生实践：
1.用不同的音量读课题，说感受。
2.怎样敲小鼓音量大？怎样敲小鼓音量小？
先猜一猜，再试一试，边敲边观察小鼓上纸团的运动变化。（初步体会音量大，小鼓的振动幅度大，音量小，小鼓的振动幅度小）
说说自己的发现。
学生学以致用，在实践中不但感受了音量的大小，还发现了音量的大小和什么有关。为了不使学生产生“用力大音量就大”的思维定势，我创造性地使用教材，设计了“不用力，把同样材质，同样质量的小棒从不同的高度自由落下，比较音量大小”的实验，并引导学生在课后用不同材质的做扩展实验，丰富了学生的感受，加深了学生对音量的认识。
三．研究音调：
（一）感受、讲解：
1.教师用相同的音量，用不同的音调弹同一乐曲，让学生比较声音有什么不同？
依据学生回答讲解：声音的高低叫做音调。（板书）
2.再弹奏让学生感受音调高低的特征。（音调高尖细，音调低粗沉。）
在后面的学生实践中我发现，学生的对音调高低的辨别能力不是很强，分析原因可能是前面老师示范、讲解过快，学生并没有内化成自己的认识。学生学过竖笛，因此应该先让学生亲自吹一吹，感受一下什么是高音，什么是低音，再做下面的扩展实验。
（二）学生实践：
2.先观察、比较水杯中水量的多少，再用小棒用同样的力轻轻的敲，认真倾听，说说你发现了什么？
3.教师弹奏自制的水琴（让学生进一步体验水量多少和音调的关系，激发学生课后继续探究的兴趣）
4. 橡皮筋和音调高低之间的关系实验。
5.观察吉他琴弦的粗细，教师用不同的音调弹奏。（再次体会音调高低和什么相关，以及如何改变音调高低，激发学生在生活中学习的兴趣）
6.敲击小琴发现铁片长短与音调的关系。
7. 研究音调的高低和小尺振动部分长度之间的关系。
8．观察双响筒两头的深浅，先猜哪头音调高，哪头音调低，再操作验证。
音调的研究是本课的重点也是难点，教师提供了大量的实践素材，让学生充分感知音调的高低和什么有关。在实验中教师注意引导学生认真观察，发现问题，提出问题，作出猜测，并动手验证。例如，在研究小鼓音量大小和什么有关的实验中，先让学生猜一猜，再动手验证。在教学中我还发现，学生在自主探究中不可能一次性地解决全部问题。因此教师要依据学生的学习能力，有层次性地提出要求，例如：直尺和音调关系实验中，第一次只让学生想办法使直尺发出高低不同的声音，第二次引导观察直尺振动部分长短与与音调的关系，第三次让学生重点观察直尺振动的快慢，引导发现振动的快慢与音调的关系。虽然学生多次做了同一实验，但每次实验的目的不同，学生对问题的理解也逐渐加深。
四．寻找生活中音调的变化。
1.自己寻找
2.看给水壶灌水的视频发现。
3.动手实验(小组合作给水杯灌凉水)
科学来自生活，培养学生对日常生活的观察、发现是培养学生科学素养的关键，因此我设计了“寻找生活中的音调变化”这一环节。在举例中，有的同学不由自主地认为音量大音调就高。因此教师应该设计音量与音调的对比环节，让学生在比较中更好地区分这两个不同的概念。
此外，老师注重实验过程的的反馈，反复渗透“控制变量”等科学的思想方法，力争为学生未来的科学研究打下良好的基础。
科学课倡导从问题入手，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。这节课根据三维教学目标，我制定了本节课三个教学要求：
1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别。
2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假设—实验—收集整理数据—分析数据并得出结论的科学探究过程。
3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。
这节课我主要安排了以下几个教学环节：
一、游戏激趣、揭示课题
蒙眼，猜人游戏。让学生初步感知每个人说话声音的音色、音量大小，音调高低等不同，进而导入课题。游戏的导入极大地激发了学生学习兴趣。
二、研究音量：
（一）教师用不同的音量播放同一种乐曲，让学生认真倾听，比较前后声音有什么不同。教师依据学生回答讲解：音量的大小。
（二）学生实践：
1.用不同的音量读课题，说感受。
2.怎样敲小鼓音量大？怎样敲小鼓音量小？
先猜一猜，再试一试，边敲边观察小鼓上纸团的运动变化。（初步体会音量大，小鼓的振动幅度大，音量小，小鼓的振动幅度小）
说说自己的发现。
学生学以致用，在实践中不但感受了音量的大小，还发现了音量的大小和什么有关。为了不使学生产生“用力大音量就大”的思维定势，我创造性地使用教材，设计了“不用力，把同样材质，同样质量的小棒从不同的高度自由落下，比较音量大小”的实验，并引导学生在课后用不同材质的做扩展实验，丰富了学生的感受，加深了学生对音量的认识。
三．研究音调：
（一）感受、讲解：
1.教师用相同的音量，用不同的音调弹同一乐曲，让学生比较声音有什么不同？
依据学生回答讲解：声音的高低叫做音调。（板书）
2.再弹奏让学生感受音调高低的特征。（音调高尖细，音调低粗沉。）
在后面的学生实践中我发现，学生的对音调高低的辨别能力不是很强，分析原因可能是前面老师示范、讲解过快，学生并没有内化成自己的认识。学生学过竖笛，因此应该先让学生亲自吹一吹，感受一下什么是高音，什么是低音，再做下面的扩展实验。
（二）学生实践：
2.先观察、比较水杯中水量的多少，再用小棒用同样的力轻轻的敲，认真倾听，说说你发现了什么？
3.教师弹奏自制的水琴（让学生进一步体验水量多少和音调的关系，激发学生课后继续探究的兴趣）
4. 橡皮筋和音调高低之间的关系实验。
5.观察吉他琴弦的粗细，教师用不同的音调弹奏。（再次体会音调高低和什么相关，以及如何改变音调高低，激发学生在生活中学习的兴趣）
6.敲击小琴发现铁片长短与音调的关系。
7. 研究音调的高低和小尺振动部分长度之间的关系。
8．观察双响筒两头的深浅，先猜哪头音调高，哪头音调低，再操作验证。
音调的研究是本课的重点也是难点，教师提供了大量的实践素材，让学生充分感知音调的高低和什么有关。在实验中教师注意引导学生认真观察，发现问题，提出问题，作出猜测，并动手验证。例如，在研究小鼓音量大小和什么有关的实验中，先让学生猜一猜，再动手验证。在教学中我还发现，学生在自主探究中不可能一次性地解决全部问题。因此教师要依据学生的学习能力，有层次性地提出要求，例如：直尺和音调关系实验中，第一次只让学生想办法使直尺发出高低不同的声音，第二次引导观察直尺振动部分长短与与音调的关系，第三次让学生重点观察直尺振动的快慢，引导发现振动的快慢与音调的关系。虽然学生多次做了同一实验，但每次实验的目的不同，学生对问题的理解也逐渐加深。
四．寻找生活中音调的变化。
1.自己寻找
2.看给水壶灌水的视频发现。
3.动手实验(小组合作给水杯灌凉水)
科学来自生活，培养学生对日常生活的观察、发现是培养学生科学素养的关键，因此我设计了“寻找生活中的音调变化”这一环节。在举例中，有的同学不由自主地认为音量大音调就高。因此教师应该设计音量与音调的对比环节，让学生在比较中更好地区分这两个不同的概念。
此外，老师注重实验过程的的反馈，反复渗透“控制变量”等科学的思想方法，力争为学生未来的科学研究打下良好的基础。