四年级上册科学教案-3.2 声音是怎样产生的 教科版

《声音是怎样产生的》教学设计

【教材分析】
《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
【学情分析】
我们生活在一个充满声音的世界中，四年级学生对于声音是有一定的认识的，如：能分辨一些物体发出的声音有什么不同；知道有音调、音高的变化等。但学生并没有真正思考过关于声音的问题，并不了解声音到底是怎样产生的，而这恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标】
一、知识与技能
1、声音是由物体振动产生的。?
2、发声的物体停止振动声音也会停止的。
二、过程与方法
1、通过创设情景质疑——猜想假设——观察实验——合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象——提出问题——推测结果——实验验证——得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
三、情感态度与价值观
1、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
2、培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。
【教学重点】
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，认识到“声音是由物体振动产生的”。
【教学重点】
通过观察、比较发声物体与不发声物体，引发思考并积极地去研究发现物体发声的秘密。
【教学准备】
鼓、绿豆、橡皮筋、塑料尺、音叉、橡胶小槌、装有水的水槽、实验记录表。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、出示PPT，听几种声音，提问：这些是什么声音？
2、像这样的声音在我们的生活中还有很多很多，你们想知道声音是怎样产生的吗？揭示课题（板书：声音是怎样产生的）
二、猜测声音产生的原因,作出假设
1、提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的？
2、谈话：刚才同学们所说的都是自己的看法，是一种猜测。世界上许多伟大的发现都源于猜测。是不是像同学说的这样呢？我们可以通过今天的观察与实验来看看。
三、探究活动，深入感知
活动一：使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。
1、介绍实验材料，讨论发声方法
（1）出示鼓、塑料尺和橡皮筋，提问：你们能想办法让它们分别发出声音吗？
（2）小组讨论并交流。（板书：敲、拨、弹）
2、小组实验，比较物体发声和不发声状态的区别
（1）谈话：要知道物体为什么发声，我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看我们桌上的鼓、塑料尺和橡皮筋，它们在不发声的时候是怎样的状态？
（2）提问：那它们发声的时候又是怎样的呢？
（3）学生观察实验，老师指导。
（4）交流汇报实验现象，（老师板书：画鼓、塑料尺和橡皮筋的示意图）
3、小结：这些物体发声时都有什么共同的特点呢？（老师板书：在力的作用下 往返运动 振动）
4、提问：当鼓、塑料尺和橡皮筋停止振动时，还能发声吗？
5、小组尝试摁住振动的鼓面、塑料尺和橡皮筋，观察发声状况。
6、归纳小结：通过刚才的实验探究我们知道，这些物体发声时都在振动，停止振动，声音消失。
活动二：观察音叉的振动，深刻理解声音是由物体振动产生的。
1、提问：是不是所有发声的物体都在振动呢？
2、出示音叉，橡胶锤和装有水的水槽，根据实验材料设计一个研究计划，来证明它发声时都在振动。
3、学生分组讨论，确定实验方案，并进行实验。教师巡视指导
4、交流汇报。
5、谈话：刚上课时同学们说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？
6、小结：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而有了振动才产生了声音。
四、巩固提高，拓展延伸
1、找寻人体发声部位
（1）谈话：你们知道吗？不仅物体能发出声音，我们的身体也有一个发声的器官。集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。
（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。
2、在我们身上还有一个非常敏感、可以感受振动的器官，找找看。（耳膜）剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要记得保护它们。?
五、总结评价
1、师生小结
这节课上你学到了什么？
2、评价
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。课后，请同学们用今天学到的科学知识和方法，研究其他物体发声时是怎样振动的。
【板书设计】
声音是怎样产生的


敲打
拨
弹

在力的作用下， 不断重复地做往返运动 振动
附：“物体发声和不发声时的现象对比”记录单。
第＿＿＿组 日期：2017年06月13日
物体名称
发声方法
发声现象
不发声现象
鼓
敲、
塑料尺
拨
橡皮筋
弹