四年级上册科学教案-4.3 运动起来会怎样（一） 教科版

《运动起来会怎样》教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1、认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。
2、知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换，将氧气吸收，同时将二氧化
碳排出体外。
3、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸。
4、经常锻炼身体可以增加肺活量，有利于身体健康。
过程与方法：
1、在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。
2、结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：
1、在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。
2、认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。
3、培养锻炼习惯，提高锻炼身体的意识。
二、教学重难点：
1、教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了变化。
2、教学难点：通过实验证明呼吸前后气体发生了变化，知道“为什
么运动后呼吸加快了。”
四、教学准备：
1、教师材料：保鲜袋若干；集气瓶2个，毛玻璃片2片，火柴若干；秒表、课件等。
2、学生材料：保鲜袋每人1个等。
五、教学流程设计：
（一）新课导入
1、活动：用深呼吸来调整紧张情绪或者调整疲劳情绪。
提问：同学们，这是一节比赛课，后面坐着六个评委，他们锐利的目光时刻地关注你们和我的一举一动，你们紧张吗？
要求：那咱们来做几次深呼吸，调整一下吧！请跟着我来做，呼—— 吸——
提问：什么是呼吸？
师生交流。
（二）探究新知
1、呼吸器官的认识。
课件播放并陈述：呼吸是人体进行气体交换的活动，一次呼吸包括呼和吸两个步骤。空气从鼻腔或口腔进入，进过咽喉部的气管，到达支气管，在到达肺部，这是吸的过程；人体排出的气体从肺部通过支气管到达气管，再向上通过口腔和鼻腔排出来，这是呼的过程。
交流：现在大家状态好多了吧？刚才我们做的是深呼吸，是我们刻意控制的呼吸活动。现在我们回归到自然状态，不去可以控制，平静下来，你能感受到自己在呼吸吗？你留意过自己一分钟的呼吸次数吗？
2、活动：测量平静状态下一分钟的呼吸次数。
交流：我们来测量一下自己平静的时候一分钟呼吸的次数吧？
课件呈现：一分钟计时器。
实验：测量一分钟呼吸的次数。
记录数据。
3、活动：测量运动后一分钟的呼吸次数。
交流：刚才我们测量的是自己平静状态下一分钟呼吸的次数。如果我们做过运动之后会有什么变化呢？猜一猜！（板书课题）
课件呈现：一分钟计时器。
实验：测量一分钟呼吸的次数。
记录数据。
质疑：通过观察数据，你有什么发现？
师生交流。
质疑：为什么运动后我们每分钟呼吸的次数会增加？
讨论交流。
陈述：要想研究运动后每分钟呼吸次数为什么会增加，我们首先应该知道呼出和吸入的气体有什么不一样。我们通过一个小实验来感受一下如何？
4、活动：呼吸袋子里面的空气。
实验：我们用塑料袋蒙住口鼻，只呼吸袋子里面的空气。
交流：因为袋子里面大部分是我们呼出的气体，所以我们每次吸入的实际上是上一次呼出的气体。同学们，呼吸的时候有什么感受？
提问：为什么有这种感受？袋子里面我们呼出的气体跟室内空气有什么不一样吗？
演示实验：用点燃的火柴分别放进装有两种气体的杯子。
交流：我们呼出的气体，火柴一放进去，就熄灭了。你们知道这是为什么吗？
课件演示：呼出气体和吸入气体的成分对比表。
交流：你发现了什么？
陈述：我们通过数据的观察，发现吸入的气体含氧气多，含二氧化碳少；而呼出气体含二氧化碳比例增加了，含氧气比例减少了。说明，我们通过呼吸摄取氧气，排放二氧化碳。
提问：这样的话，谁能告诉我，为什么运动之后我们每分钟呼吸的次数增加了呢？谁来推理一下。
陈述：因为运动的时候，我们每分钟需要的氧气增加了，排放的二氧化碳也增加了，所以呼吸的次数就增加了。
5、认识肺活量
课件播放：李老师照片 菲尔普斯照片
交流：我和他为什么出现在这节课里呢？因为我想让同学们感受一组数据。
课件播放：李老师平静状态每分钟呼吸的次数17次，菲尔普斯每分钟呼吸次数13次。
提问：身高175厘米，体重65公斤的李老师每分钟需要氧气的量应该远远小于身高203厘米体重81公斤的菲尔普斯，为什么李老师的每分钟呼吸次数会大于菲尔普斯呢？
交流汇报。
陈述：我们把一次尽力连续呼出的气体的总量叫做肺活量，菲尔普斯是个运动员，他的肺活量远远大于李老师。（课件呈现两人肺活量数据）这就是说，经常运动的人，他呼吸的效率要高于普通人。知道这一点，那么我们平时应该注意什么呢？对，多运动，多锻炼！
陈述：其实，刚才我们做了剧烈运动之后，除了我们呼吸的次数增加了，我们心跳次数也增加了，你们发现没有？对，这就是我们下一节课要研究的内容。为什么运动之后心跳也会加快？下课！
（四）板书设计
运动起来会怎样
吸入更多的氧气
运动后 呼吸加快
排出更多的二氧化碳等