四年级上册科学说课稿-2.5 溶解的快与慢 教科版

《溶解的快与慢》说课稿
一、说教材
《溶解的快与慢》是教科版小学科学四年级上册第二单元的第5课。本课在本单元中起承上启下的作用，是在前一课《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来探究“溶解的快慢”。引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。教材提供了三个活动素材：搅拌对溶解快慢的影响、温度对溶解快慢的影响、怎样加快水果糖溶解的研究。让学生自主经历“问题---假设---验证”的科学探究过程，并在探究过程中建立和完善科学概念。同时，让学生学会运用对比实验，理解科学实验的严谨性。
二、说学情
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢，怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都有这样的经验，但没有真正的探究过，因此，学生想动手尝试和探究的欲望就会自然地体现出来。如何通过生活中的现象来培养学生探究的
兴趣，引导他们自主地探寻生活中的科学知识，是提高学生科学素养的一个不容忽视的重点。
三、说教学目标
基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标。1.知识目标：理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2.能力目标：初步感受对比实验意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。3.情感目标：培养善于观察思考的生活习惯，体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
四、教学重难点
教学重点：探究影响溶解快慢的几种因素。
教学难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。
五、说教法和学法
“如何进行对比实验”对于四年级学生来说还很陌生，这既是本课的重点也是难点，需要进行思维和方法上的指导。教学中，我充分引导学生进行实验观察与小组讨论，在交流中逐步认识对比实验中的变量和不变量，这样既提高了学生实验时的主动性，又提高了学生的探究能力。为此，我确定了以下教学方法： 1、观察法 2、分组讨论、实验法 3、小组竞赛法
六、课前准备
1.学生分成小组，确定好分工（组长、记录员、操作员）。
2.为学生准备了分组实验材料：烧杯、筷子、食盐、冷水、热水、冰糖、碎冰糖、实验记录表等。
七、教学过程设计
我设计的本堂课由情境导入、实验探究、巩固拓展三部分活动构成，具体的教学活动安排如下：
（一）创设情境，引入课题
上课伊始，为了激发学生的学习兴趣，我设置了问题情境，拿出一瓶纯净水，在水中加入两块糖，让这位同学尝一尝，说出水的味道。加了冰糖为什么水还不甜呢？在学生交流、讨论的基础上引出课题《溶解的快与慢》
（二）设计方案，实验探究
本环节，我安排了三项实验活动，以帮助学生了解影响溶解快慢的主要因素：
活动1：设计验证方案，验证搅拌能加快溶解。
通过学生讨论，教师指导，设计出验证方案，整理出对比实验中哪些条件是相同的，哪个条件是不同的。学生小组实验，得出结论：搅拌能加快溶解。
活动2：设计验证方案，验证加热、捣碎能加快溶解。
因为有了前面的基础，在这个活动中，我放手让学生自主进行探究。先小组合作讨论：在热水与冷水的对比实验及捣碎与不捣碎的对比实验中，相同条件是什么？不同条件是什么呢？怎么控制实验中的相同条件与不同条件？然后进行交流完善实验方案，再进行实验操作，学生通过观察实验现象很容易就得出了实验结论：加热能加快溶解，捣碎能加快溶解。这样让学生亲历实验探究的过程，不仅自主认识了加快溶解的方法，更重要的是，让学生体验了探究实验的乐趣，培养了学生的实验探究能力，掌握了对比实验的要点。
活动3：运用比赛的形式，比一比，看哪个小组能使药片溶解得最快。
活动一开始我这样说：“下面，我们来一场科学实验比赛，同学们有兴趣吗？等比赛完了，我相信同学们还会有更多的发现！”出示比赛题目后，学生以小组为单位进行实验。采用比赛形式完成这一活动的设计意图是这样的：科学探究带有一定的挑战性，利用比赛的形式有利于调动学生有效参与的积极性，它既是一种检验，又是一种提升，最大程度发挥学生创造潜能。同时，这也是一个科学知识整合的过程，让学生把课堂上学到的方法进行综合的运用。
(三)实际运用，回归生活
借助于前面的比赛活动，我自然地将学生的思维引入到这一环节，我说：“看来，同学们的收获还真不少呀。为了让同学们有更多的收获，老师奖励大家每人一颗水果糖。”“其实吃糖的过程也是学习的过程呢，请同学们边吃糖边想，你是用了哪些方法使糖快速溶解的呢？”“如果老师想慢慢品尝这块糖，又该怎么做？”对此，学生们利用已学的知识和生活经验，纷纷举手，争相表达。
本环节突出扩展性，在获取新知的过程中重视对知识的结构性归纳。同时，把科学概念外化为生活经验，让生活与科学紧密联系，让学生明白生活中处处有科学，激发爱科学、爱生活的情感。