四年级上册科学教案与反思-3.5 声音的传播 教科版

第五课 声音是怎样传播的
（科教版四年级上册第三组）


【教学目标】
科学知识：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重点】理解声音是怎样传播的
【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验
【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（铝片、木制米尺、棉线）
【教学过程】
一、?引入课题
通过前几课的学习，我们已经知道声音是由于物体振动而产生，现在我请同学们听听声音，想想需要听到一种声音，必须具备什么条件？（振动的声源、接收声音的听力器官）光有这二者就足够了吗？这是不够的，那我们这节课就来探究，5、声音的传播（课件），打开课本54页。
二、? 声音在气体、液体、固体中都能够传播的相关活动
1、在探究声音的传播时，请先看到曹老师手里的一截塑料管，我请一位同学和我一起来验证一下，这塑料管里的空气能不能传播声音。空气是气体，所以我们说气体可以传播声音（课件）；
2、那么，液体能不能传播声音呢？在水中进行敲击石块证明液体可以传播声音（课件）；并且感知石块在气体、液体中声音传播效果的不同；
3、声音能在气体和液体中传播，它能不能在固体中传播呢？进行贴耳挠桌子演示证明固体可以传播声音（课件）。
4、以上事例充分说明，声音在固体、液体、气体中都能传播，但是这些声音的传播过程是怎样的呢？在探究“声音”的传播过程时，我们先做个“土电话”的游戏。
三、“土电话”游戏，验证声音是以波的形式传播
1、出示“土电话”，让学生观察，游戏时一人拿一个纸杯筒，且拉紧绳子，一同学为听话者，一同学为说话者，游戏开始后，说话者把嘴巴扣在杯子上说一句完整的话，注意这个话在音量级别上是悄悄话，不能让其他的人听见，听话的人在另一头把耳朵扣在杯筒下，听对面的人说了什么，然后汇报给大家，我们一起来验证一下这根细细的线绳能不能顺利完成传递情报的任务？
2、叫两名学生分别站在教室前后做打电话的游戏，其它同学观看，共同验证。
3、请同学们分析一下刚才这个游戏中的现象，这位说话的同学音量很小，第一排的同学都听不见，但是远隔5米之外的另一位同学是怎么听见的呢，而且还听得这么准确，声音到底是怎样从“土电话“的一端传到另一端的呢？（通过棉线传播的）
4、那么，在棉线绳中， 声音到底是怎样传播的呢？学生踊跃发表自己看法，最后老师小结：人对着话筒说话，引起棉线振动，通过棉线一环一环的传递，像水的波纹一样，最后到达我们的耳朵，我们称为声波。在振动过程中，声波这种物质我们看不见、摸不着，它就像振动的音叉接触水面时，激起的那一圈圈的水波纹一样，声音就以波的形式传播。
5、小结：声音是怎样传播的？声音是以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。
四、不同物体传播声音的实验
1、提问：尽管声音能穿过固体、液体、气体等各种物质，但在不同的物质中，声音传播的效果是否相同？（学生预测）为了验证你的结论，我们设计了一组实验，大家共同来验证。
2、出示音叉、木尺、铝片、棉线三种物质，提问：请同学们利用以上材料设计一组实验，来证明声音在不同的物质中传播的效果是否相同？
3、学生讨论，提出他们的方案。明确这是一个对比实验，在这个实验中应该改变的因素是什么，（每次传播的物质不同，一次是铝片、一次是木尺、一次是棉线）不能改变的因素是什么？（每种材料的一端与音叉连接，每次敲击音叉的力大小都一样）
提醒学生注意：操作时一名同学负责以同样力度击打音叉，并把音叉和其它的物质连接起来，其他的同学把不同物体拉紧，并把物体的另一头放于耳边，感受听到声音的差异。
4、教师启发引导形成最后的方案，请同学预测，声音在这几种物体中传播的效果，
哪种最好？哪种最差？请小组长，做好本组的记录。
5、请小组长上来领材料和实验记录表，分组操作这个实验。
6、 分组活动，并填写记录表。
声音在不同物质中传播的记录表
传声物体?
铝 片
木?? 尺
棉?? 线
能不能听到音叉的声音
?
?
?
能不能感受到音叉的振动
?
?
?
这三种材料哪种传声效果最好，这三种材料哪种传声效果最差
7、小结：通过刚才这个倾听不同物体传声能力的实验，我们可以发现，声音在不同物体中传播时，效果不同，针对参与实验的这三种物体来说，声音在钢尺中传播时效果最好，木头次之，棉线最差。产生这种结果主要的原因是声音在不同物质中的传播速度不同。
8、出示声音在不同物质中传播速度的示例表，让学生观察，分析，总结出：一般
来说，声音在固体中比在液体中传播速度快，在液体中比在气体中传播快。
9、 声音传播的如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者和接收者而言似乎是同时发生的，但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天我们经常先看到闪电，然后才听到雷声，其实这二者在云层中是同时出发的，这是为什么？谁能来解释一下。（在空气中，光速比声速快，所以虽然同步起跑，但光速快，所以提前到达了）
10、到目前为止，根据人类研究所知，声波能够在除真空外的所有物质中传播，接下来我们共同来了解两个科学小知识，请大家看到56页最后两个自然段。
11、由于空气在地球上是呈弥漫状分布的，可以渗透到任何物体的缝隙间，在地球上空气是传播声音的最重要物质。
五、拓展延伸
? 用今天学过的知识解释：古代士兵为什么枕着箭筒睡觉？（利用大地能传播声音的特点，士兵能听到由大地传来的马蹄声的轻重变化，能判断出马的多少和远近。）
六、教学反思（300-600字）
本课通过让学生体验声音在不同固体物质中产生的不同传播效果，让学生认识声音传播的特点，但是由于对比实验的设计缺乏严密性，同学们在做完实验后不易得出准确一致的效果好坏结论。在第一个班上时，我严格遵循教材的环节和顺序安排来讲，但讲完后感觉教学过程条理不清晰，逻辑次序比较混乱，听完课后，大部分同学对“声波“的意义理解不到位，特别是对实验结果的描述上是多种答案并存的，此时，我又不能凭空靠教材上的论断压倒孩子的观点，弄得很不好收场。在上第二个班时，我对其中的一些环节按照自己的理解做了一定的改动和调整，先设计了一个提问环节，让学生清楚，能听见声音必须要具备三个要件，然后再从中间的传播环节入手，去挖掘声音在不同性质的物体间的传播，举例的过程充分调动了学生的积极性，学生的答案五花八门，有对有错，在对错误答案分析的过程中，学生对声音传播的认识得到了进一步的强化，经过这次改动之后，整个教学环节流畅多了，但是在对比实验中，虽然我把实验材料简化为三种，自认为差异已经很明显，可以很容易的听出来了，但在学生汇报时仍然出现了不同的意见，从理论上来讲，三种物质的传声效果应该是铝片＞木尺＞棉线，可有相当一部分同学认为传播效果排序为木尺＞铝片＞棉线，对于出现这种结论的原因，我认为或许是学生刚刚开始学习描述声音，在描述声音时，准确性还不够高吧。在今后的教学中，我仍应着力去解决这一难点问题，以便让学生体验到更加完美的课堂教学。