四年级上册科学教案-3.2 声音是怎样产生的 教科版

3.2 声音是怎样产生的
教学内容
教育科学出版社教材科学四年级(上册)第47页至48页。
教学目标
1、知道声音是由物体振动产生的。
2、能够通过观察做出假设，并且会用“科学探究”的实验方法检验假设的合理性。
3、在实验活动中激发对科学的探索热情，体会科学探究的乐趣，养成团结协作的习惯。
教学重难点
重点：知道声音是由物体振动产生的。
难点：根据已有的知识和经验对声音产生的原因做出假设，并能想出办法验证假设。
教学过程
一、新课导入(5分钟)
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：我们一起来看看吧。
生：观看动画片。(小声说道没有声音)
师：看了这个动画片你们发现了什么？
生：没有声音。
师：老师还有一个动画片，你们猜一猜是怎样的一个动画片？
生：更好看的动画片，有声音的动画片……
师：同学们的想法很多，我们一起来验证验证吧。
生：观看动画片。
师：小朋友们，结果和你们的猜想一样吗？它是怎样的一个动画片？
生：一样/不一样。它有声音。
师：小朋友们，刚才老师简单几句话却是内有玄机。我们一起来回顾一下，首先老师问：你们喜欢看动画片吗，这是提出问题；接着说你们猜想下一个动画片是怎样的一个动画片，这是作出假设；然后我们一起来验证一下吧，这是实验验证；最后，这是一个有声音的动画片，这是得出结论。
【板书】提出问题：
作出假设：
实验验证：
得出结论：
师：老师把这四步叫做四步曲，今天我们就一起跟着四步曲走进科学课堂。
师：小朋友们，你们更喜欢哪一个动画片？
生1：我更喜欢第二个，因为有声音的动画片更加生动。
生2：我更喜欢第二个，因为有声音的动画片看着更有意思。
师：这说明声音很重要也很神奇，那关于声音，你们想了解些什么呢？
生：声音是怎样产生的？又是是怎样传播的？声音为什么有的高、有些低、有的弱、有的强？声音的高与低、强与弱是怎么变化的？我们能控制声音吗？
……
师：很棒，看来大家对声音很感兴趣，今天我们一起走进声音的世界，探究声音是怎样产生的。
【板书】3.2 声音是怎样产生的
师：老师想在后面打上标点符号，你们认为应该打什么符号？
生：问号。
师：打上问号，这就是今天提出的问题。
【板书】声音是怎样产生的？
【设计意图】通过无声和有声动画的对比，了解科学课堂四步曲，直观感受到声音的重要性和神奇作用，接着问学生关于声音想了解什么，揭示课题，激发学生学习兴趣。最后由如何填写标点符号，引出问题。
二、探究使物体发出声音的方法（7分钟）
师：既然要研究声音，提出两点要求：第一，要保持安静，否则我们所研究的声音就可能被其他声音干扰；第二，要研究声音，总得有声音来让我们研究吧，我为大家准备了三件器材：鼓、钢尺、橡皮筋。请根据日常生活经验，想一想你们能用什么方法使这些物体发出声音？
师：我们不比谁制造的声音响，比谁制造声音的方法多。在实验过程中，请同学们注意：1、实验方法合理（将鼓往地上摔，物体发出声音，却没有爱护实验用品）；2、细心观察；3、小组成员要分工合作；4、注意实验安全、爱护实验用品；5、认真填写实验报告单；6、实验完成后，将实验器材放回原位。
生：实验并认真观察、填写实验报告单。
师：小朋友们，你们使物体发出声音的方法有哪些？
生：使物体发声的方法有敲、弹、拨等。
【设计意图】由两点要求引出用什么方法使物体发出声音，同时告知实验注意事项，规范课堂纪律。
三、探究声音的产生（16分钟）
师：刚才小朋友们已经使物体发出了声音，请大家猜想声音是怎样产生的？
生：声音是由敲、弹、拨等产生的。
【板书】作出假设：声音是由敲、弹、拨等产生的。
师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，但合理的猜测要用科学的实验来证明，现在我们一起开始我们的验证之旅吧。
师：小朋友们，老师给你们的一号锦囊可以派上用场了，组长打开锦囊，一起告诉大家锦囊内容。
生：在科学中，验证猜想常用的方法是做对比。
师：什么是做对比？
生：做对比是无声与有声做对比，我们想办法让物体发出声音时的状态与物体不发出声音时的状态做对比，认真观察物体。
师：对，说到观察，我们通常用的观察方法有哪些？
生：用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手触摸。
师：大家都特别能干，那我们就看谁观察得又快又准确。做完实验后认真思考，完成实验报告单。下面请大家开始实验。
生：进行实验，并认真观察与思考，填写实验报告单。
【实验报告单】
物体
发出声音的方法
发声前的状态
发声时的状态
钢尺
橡皮筋
思考：
物体不发声时，物体_________。
物体发声时，物体在_________。
用一个词语来描述物体动的样子。（ ）
这些物体停止了运动，还能发声吗？
师：小朋友们，都做好了吗？请大家汇报你们的实验结果。
生：我代表××小组发言，我们用敲、拨、扔的方法使钢尺发声，钢尺在发声前无声、静止，发声时在上下晃动；我们用拨的方法使橡皮筋发声，橡皮筋在发声前无声、静止，发声时在动。其他小组需要补充吗。
师：小朋友们表格中橡皮筋下面没填，是老师把题出错了吗？
生：不是。
师：那么这个空格应该填什么呢？为什么老师要让你们自己填写呢？
师：这些物体在发声时是否在动是我们直接观察到的，那么鼓在发声时是否在动，我们能否直接观察到呢?
生：不能。
师：那怎么办呢？关键时刻该拿出什么呢？
生：二号锦囊。
师：请小朋友们把二号锦囊里的小道具倒在鼓面上，猜一猜，怎样验证鼓发出声音时鼓面在动。
生：敲击鼓面。
师：开始实验吧，实验中，你们发现了什么？
生：碎纸屑在鼓面上跳舞。
师：小朋友们，刚才玩得开心吗？还想再开心点吗？
生：想。
师：那我们就来比赛吧，看哪一个小组做得又快又好。
生：小组讨论，完成实验报告单。
师：哪一个小组来分享你们的结果？
生1：物体不发声时无声静止，物体发声时在动，我们小组用晃动来形容物体动的样子。
生2：第三小题晃动、跳动、摆动、振动……
师：为了统一，科学家把这种运动方式统称为振动。（将振动这个关键词板书到下面备用，在完成结论时使用）我们的××小朋友可算是一个合格的小小科学家！请同学们翻到课本第48页，找出振动的含义，并把关键词勾画出来。
师：小朋友们，你们勾画出了哪些关键词，你们是怎样理解这些关键词的？
生：力的作用下、不断重复、往返运动。必须对物体施加力，物体才能运动，且在力的作用下，物体不断重复的做往返运动。
师：对，回答得准确而完整。此时，老师迫不及待的想知道你们对下一个题的理解。谁来告诉大家你们小组的想法？
生：这些物体停止了振动不能发声。
师：小朋友们，那现在大家知道声音是怎样产生的了吗？
生：声音是由物体振动产生的。
【板书】得出结论：声音是由物体振动产生的。（关键词已经在前面板书，此处只是完善和补充）
师：那我们的猜测正确吗？
生：错，因为声音是由物体振动产生的。
师：因为我们用敲、拍、弹的方法，使物体振动，产生了声音。
【设计意图】本环节是实验探究的重要部分，回顾了观察方法，提高实验效率。教师引导学生用对比的方法自主设计验证方法，实验中认真观察、思考，最后得出结论。
四、拓展延伸（9分钟）
师：刚才大家都玩过了，能不能让老师玩一玩？为什么你们用很多方法使这些物体发出声音，而老师压鼓面、弯曲钢尺、拉伸橡皮筋却不能？（边演示边用力压设疑）
生：因为物体没有振动。
师：这节课大家都表现得非常棒！小朋友们，这只小兔子在干嘛呢？
生：唱歌。
师：对，可是有一天小兔子在唱歌的时候，有位小朋友很好奇的问小兔子，小兔子你唱歌的时候，是怎样发出声音的？小兔子一下懵了，同学们你们能帮帮它吗？
生：声带。
师：小朋友们，我们一起来感受感受，把你们的手放在声带处，一起大声的说：“声音是由物体振动产生的。”你们的手有什么感觉？为什么？
生：手有些麻麻的，我们说话时，声带在振动。
【设计意图】使学生深刻体会生活中处处有科学，进一步理解声音是由振动产生的。
五、课堂总结（2分钟）
小朋友们，你们今天收获了什么？你们的表现怎么样？
【设计意图】让学生自己小结，质疑，发挥学生主体作用，使学生体验到自己成功的喜悦。
六、布置作业（1分钟）
小朋友们，你们大胆的想一想如果没有了声音，我们的世界会怎么样？
【设计意图】大胆猜疑，深刻体会声音的重要性和神奇作用。
七、板书设计
3.2 声音是怎样产生的
提出问题：声音是怎样产生的？
作出假设：声音是敲、弹、拨物体而产生的
实验验证：
得出结论：声音是由物体振动产生的。