1.3空气中有什么 教案 表格式
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文档简介
教学设计与反思
课题：空气中有什么
科目： 科学
教学对象： 四年级学生
课时：
指导教师：白杨
单位：中安镇中心小学
一、教学内容分析
教学内容为苏教版小学科学四年级上册第一单元“我们周围的空气”第二课。
计划课时2课时。
本课属于“地球与宇宙领域”中“地球的概貌与地球的物质”范畴。从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，在前两课学生已经认识了空气的物理性质。在此基础上，本课将指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）能够用实验探究空气的成分。
（2）知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
（3）能用简单的方法制取二氧化碳，知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。
2、过程与方法
（1）学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法探索空气的成分和二氧化碳的性质。
（2）培养初步的化学实验技能。
3、情感、态度与价值观
尊重事实，重视证据，培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度。
三、学习者特征分析
四年级的学生的认知水平正处感性认识向理性认识的过度时期，关于空气的成分及各自的特性学生的前概念比较浅显，根据学生的这年龄特点和认识水平，让学生通过观察、实验等方法来探究空气的成分，使学生能从小关注生活中的常见自然现象。培养学生热爱科学的兴趣，能从平常的事物中发现科学知识，不断的探求科学知识，养成良好的学习科学知识的习惯。
四、教学策略选择与设计
本课为小学科学四年级上册第一单元“我们周围的空气”第三课《空气中有什么》。本单元继学习用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。
第一课时中，先通过教师的演示实验，比较三根蜡烛燃烧时间的长短，让学生试着解释其中的原因，调动学生的学习兴趣，进而通过分组实验让学生得出这样的初步判断：空气是由不同成份的气体组成，可分成两部分，一部分支持燃烧，一部分不支持燃烧。最后通过让学生阅读资料和观看视频的方法理清空气的成分。
第二课时中，主要是让学生认识二氧化碳的主要性质。在前面认识空气物理性质的基础上，指导学生探究关于二氧化碳的初步、浅显的化学知识，为后面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，同时继续对学生进行综合运用观察、实验、分析、推理等能力的训练。
五、教学重点及难点
教学重点：了解空气的成分。
教学难点：在小组合作完成实验的过程中，各方应如何完美配合以达到保证实验成功的目的。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、导入新课
教师出示三支蜡烛。
师提问：请同学们猜一猜，下前面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪
支燃烧得最久？
学生猜测。
教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。
学生汇报实验结果。
讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧物时间长？你怎样解释这些现象？
（二）、通过实验分析和认识空气的成分
1、实验1：燃烧要消耗掉一部分的空气。
（1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭。我们来做个实验。
①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不能太多，能淹没蜡烛下部即可）
②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
（2）分组实验。
（3）汇报实验结果。（水一般不能进入瓶子，即使进去也很少。）
（4）讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着。）
（5）讲述：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察有什么现象。
（6）分组实验，做好记录。
（7）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里。）
（8）讨论：
①水涌进瓶子的现象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间）
②为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气）
实验2：剩下的空气不能支持燃烧
（1）提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？
（2）学生猜测，并说出依据。
（3）照教材的方法讲解实验操作，并要求：先把细铁丝一端绕在火柴棍上，一名同学擦燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。
（4）分组实验，做好记录。
（5）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭）
（6）讨论：
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧）
②由此可知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧）
③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体是不支持燃烧的。
七、教学评价设计
八、板书设计
空气中有什么
九．教学反思
本课是本册书中学生实验操作较难的一课。在教学时，由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位，致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了。现在问题反思如下，以此督促自己以后更好的备课。
一、在复习导入中，所提问题要针对本课教学内容，不能泛泛、盲目，以致将学生思考方向引错。可以问：“空气的性质有哪些？”并适时板书与本课有关的内容——空气可以占据空间、会流动，以便为下面出现的“蜡烛熄灭，水位上升”的解释打下基础。
二、新授中，实验操作要指导到位，让学生知道每一步应该做什么。问题目标性要明确，这样才能正确引导学生思考的方向。
三、最关键的备课中要注重细节
1、前后对比。点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后，应让学生观察水面的高度，然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度，通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少，引出燃烧用去了空气中的一部分。
2、瓶内水面高于外面时，能否打开瓶盖，引发学生注意。要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖，测试剩余气体是否支持燃烧。否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。
3、非关键性操作要简单化，以便于学生操作，节省课堂时间。四年级学生动手能力相对还较弱，把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中，对于他们有些难度。改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作，将节约下的时间给学生探究问题，使课堂教学效率得到提高。
课题：空气中有什么
科目： 科学
教学对象： 四年级学生
课时：
指导教师：白杨
单位：中安镇中心小学
一、教学内容分析
教学内容为苏教版小学科学四年级上册第一单元“我们周围的空气”第二课。
计划课时2课时。
本课属于“地球与宇宙领域”中“地球的概貌与地球的物质”范畴。从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，在前两课学生已经认识了空气的物理性质。在此基础上，本课将指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）能够用实验探究空气的成分。
（2）知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
（3）能用简单的方法制取二氧化碳，知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。
2、过程与方法
（1）学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法探索空气的成分和二氧化碳的性质。
（2）培养初步的化学实验技能。
3、情感、态度与价值观
尊重事实，重视证据，培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度。
三、学习者特征分析
四年级的学生的认知水平正处感性认识向理性认识的过度时期，关于空气的成分及各自的特性学生的前概念比较浅显，根据学生的这年龄特点和认识水平，让学生通过观察、实验等方法来探究空气的成分，使学生能从小关注生活中的常见自然现象。培养学生热爱科学的兴趣，能从平常的事物中发现科学知识，不断的探求科学知识，养成良好的学习科学知识的习惯。
四、教学策略选择与设计
本课为小学科学四年级上册第一单元“我们周围的空气”第三课《空气中有什么》。本单元继学习用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。
第一课时中，先通过教师的演示实验，比较三根蜡烛燃烧时间的长短，让学生试着解释其中的原因，调动学生的学习兴趣，进而通过分组实验让学生得出这样的初步判断：空气是由不同成份的气体组成，可分成两部分，一部分支持燃烧，一部分不支持燃烧。最后通过让学生阅读资料和观看视频的方法理清空气的成分。
第二课时中，主要是让学生认识二氧化碳的主要性质。在前面认识空气物理性质的基础上，指导学生探究关于二氧化碳的初步、浅显的化学知识，为后面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，同时继续对学生进行综合运用观察、实验、分析、推理等能力的训练。
五、教学重点及难点
教学重点：了解空气的成分。
教学难点：在小组合作完成实验的过程中，各方应如何完美配合以达到保证实验成功的目的。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、导入新课
教师出示三支蜡烛。
师提问：请同学们猜一猜，下前面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪
支燃烧得最久？
学生猜测。
教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。
学生汇报实验结果。
讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧物时间长？你怎样解释这些现象？
（二）、通过实验分析和认识空气的成分
1、实验1：燃烧要消耗掉一部分的空气。
（1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭。我们来做个实验。
①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不能太多，能淹没蜡烛下部即可）
②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
（2）分组实验。
（3）汇报实验结果。（水一般不能进入瓶子，即使进去也很少。）
（4）讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着。）
（5）讲述：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察有什么现象。
（6）分组实验，做好记录。
（7）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里。）
（8）讨论：
①水涌进瓶子的现象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间）
②为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气）
实验2：剩下的空气不能支持燃烧
（1）提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？
（2）学生猜测，并说出依据。
（3）照教材的方法讲解实验操作，并要求：先把细铁丝一端绕在火柴棍上，一名同学擦燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。
（4）分组实验，做好记录。
（5）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭）
（6）讨论：
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧）
②由此可知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧）
③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体是不支持燃烧的。
七、教学评价设计
八、板书设计
空气中有什么
九．教学反思
本课是本册书中学生实验操作较难的一课。在教学时，由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位，致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了。现在问题反思如下，以此督促自己以后更好的备课。
一、在复习导入中，所提问题要针对本课教学内容，不能泛泛、盲目，以致将学生思考方向引错。可以问：“空气的性质有哪些？”并适时板书与本课有关的内容——空气可以占据空间、会流动，以便为下面出现的“蜡烛熄灭，水位上升”的解释打下基础。
二、新授中，实验操作要指导到位，让学生知道每一步应该做什么。问题目标性要明确，这样才能正确引导学生思考的方向。
三、最关键的备课中要注重细节
1、前后对比。点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后，应让学生观察水面的高度，然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度，通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少，引出燃烧用去了空气中的一部分。
2、瓶内水面高于外面时，能否打开瓶盖，引发学生注意。要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖，测试剩余气体是否支持燃烧。否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。
3、非关键性操作要简单化，以便于学生操作，节省课堂时间。四年级学生动手能力相对还较弱，把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中，对于他们有些难度。改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作，将节约下的时间给学生探究问题，使课堂教学效率得到提高。