四年级上册科学教案与反思-3.5 声音的传播 教科版

声音的传播
一、【教学设计意图】
（一）、指导思想
教学过程的设计要体现学生的思考性，老师的指导性。根据《科学课程标准》的基本要求，通过对“声音是怎样传播的”探究研究，充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用，并在探究过程中体会和学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。
（二）、教材的理解
《声音是怎样传播的》是教科版小学科学四年级上册“声音”单元中的第三课时教学内容。这一课是在学生已经知道了声音是由物体振动产生的基础上进行教学的，教学过程中运用了大量的实验及网络材料。
声音的传播是本章教材的另一个重点，教材安排了一个探究活动，就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵这是一个探究活动，整个教学过程应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。
二、【教学目标】
（一）、科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
（二）、过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
（三）、情感、态度、价值观：
（1）意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
（2）理解科学与生活有着紧密的联系。
三、【教学重点】
(一)、理解声音是怎样传播的。
(二)、让学生明白固体、气体、液体能传播声音，且速度不一样。
四、【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。
五、【教学准备】音叉、闹钟、木制米尺、水槽
六、【教学过程】
（一）、引入
(1）老师：今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。（出示课件）我们可以听到喜庆的鞭炮声，可以听到美妙动听的音乐，可以听到远处汽 车的喇叭声，可以听到轰隆隆的雷电声，还可以听到身边同学的讲话，在地球上我们可 以听到这些声音,那么宇航员在月球，（出示课件）他们能听到这些声音吗？为什么？
生：不能，因为月球没有空气，是真空的。
师：什么是真空？
生：就是一个没有空气的空间叫真空。
（2）老师：前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢?
学生：同学们积极畅所欲言，
老师：我们用实验的方式来观察声音的传播。
（二）、研究声音的传播
（1）老师：第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
学生：振动是会传播的
（2）老师：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
学生：小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去。

(3)得出结论声音是以波的形式传播的。
（三）、研究声音在不同物体中的传播
实验一：声音在气体中可以传播吗？
老师：大家来听一听响着的闹钟，放在真空的环境中还能发出声音吗？
学生：同学们各抒己见。
真空的环境实验室条件有限，通过观看实验视频来了解声音的传播需要介质。
老师：你观察到什么？
学生：我慢慢地听不到声音了。
学生：现在几乎都听不到声音了。
老师：这说明了什么呢？
学生：声音不能在真空中传播，要靠空气传播。
老师：这里老师告诉大家有些结论必须在实验的基础上进行科学的推理才能得出。
老师：空气是一种什么状态的物质？
学生：空气是一种气体。
老师：也就是说声音可以在气体中传播。
（3）观看完视频后，请同学填写实验记录单。
（4）得出结论：声音能在气体中传播，不能在真空中传播。
（5）请同学举出生活中的例子
学生：在外太空需要无线电才能交流。
实验二：声音在液体中可以传播吗？
老师：老师手上有一个响着的闹钟，现在把闹钟放在防水袋中，密封好放在水槽中还能听见声音吗？
老师：这个声音是通过什么传到你耳朵？
老师：在水槽中打开闹钟,现在还能听到声音吗?是不是真的一点声音也没有呢?指名上台听。想知道它能否听到声音吗？
老师：谁来说说你是怎样做，能听到声音吗？发现了什么？（声音通过水和水槽壁传到耳朵）
同学通过这个实验很容易得出实验结论：声音可以在液体中传播。并做好实验记录表。
学生：讲一讲生活中的常见例子，加深同学们对声音在液体中可以传播的现象的理解。
观看水上芭蕾图片。
学生：运动员可以在水上翩翩起舞，是可以在水里听见音乐，说明了水可以传播声音。
（5）得出结论：声音能在液体中传播。
实验三：声音在固体中可以传播吗？
（1）提问：声音既然可以在气体、液体中传播，那你们猜猜看声音固体中传播吗？
（2）同学们大胆预测，并且请同学起来说明理由。
（3）开始做实验
老师：请同学们认真看看老师是怎样做实验的，谁来做老师的小助手？
老师：请一位同学到这边来当老师的小助手。小助手把耳朵贴在桌子上，师在旁边轻轻挠桌子。谁来说说老师是怎样做这个实验呢？
老师：让学生动手做挠桌子实验。
老师：实验过程中，教师(出示课件)提醒学生注意只能让贴在桌子上的耳朵听见。师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。
老师：你是怎么做这个实验的？能听到声音吗？听到什么？声音通过什么传到你的耳朵里？发现了什么？
学生：我可以听见声音，声音还变大了，声音通过固体的振动传到了人的耳朵。
学生:分组活动，并填写好表格。
老师：同学们说说生活中固体传声的故事
（四）、拓展延伸
1.出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?
抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？
3.假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？
七、【教学反思】
、科学与生活的关系
每一个小环节最后，让学生例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的知识加以解释，进行知识点的巩固；每一个小环节让学生进行小结，进行知识点的整理。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。
、提高学生的主体性
这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键。让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。
、完善课堂管理
教学中也存在不足诸如：对学生分析不透彻，实验分组麻烦，课堂纪律难以调控维持等现象，今后还要多多与同班老师多沟通，学习他们的先进教学经验。
老师演示（声音在水中传播）、有学生的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音在真空中的传播），实验会出现学生叽叽喳喳的现象，老师应该有组织的引导学生在活动过程中去感受观察、记录、描述、分析的学习经历。
《声音的传播》实验记录单
班级：
小组成员：

实验一、探究声音的传播形式


实验步骤
把振动的音叉放在水槽，音叉轻轻触及水面，观察实验现象.
实验现象
实验结论
声音以 的形式传播
实验二、探究声音的传播需要介质
声音能否在物质传播
能否听见声音
实验二
气体
真空
实验三
液体
实验四
固体
结论：声音能在 中传播。不能在 传播