1.1空气的性质 教案
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文档简介
《空气的性质》
教学课题：苏教版小学四年级上册《空气的性质》第一课时。
教材分析：“空气”这个词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：
学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易感知的空气；
能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证；
用多种方法证明空气的存在；
通过比较、小组交流，让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
教学目标：
通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围；
通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质；
培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力；
激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：让学生感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学准备：杯子、食品袋、报纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射器、塑料袋、剪刀等。
教学过程：
一、游戏体验、聚焦主题
1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2、游戏：同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，你不能坚持的时侯就停下来。
3、谁来说说为什么停下来？（生答：发闷、难受……）
4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续，今天我们就一起来研究空气。（板书：空气）
二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究
1、引导学生感知空气存在于我们的周围
（1）谈话：空气看不见、摸不着，我们要研究它就得先把它给找出来，同学们可以看到老师这里准备了一些器材（食品袋、吸管、气球、注射器），你们想用什么来找到空气呢？（同学自己选）
（2）学生上台做实验，师旁边观察指导并引导其它学生观察有什么发现要求汇报。
2、小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中……
那么，你觉得空气是一种什么样的物质？（引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着……）
教师相机板书：
性质：无色、无味、看不见、摸不着……
观察实验、在现象中认识性质
师：空气是无色、无味而且是看不见、摸不着的，它也象我们的桌子、椅子、文具盒等占有一定的空间吗？我们一起来探究探究吧！
师讲实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？
学生猜测
实验验证
在实验开始前，教师边讲解边演示，先让学生注意：
纸团要塞紧，以免杯口朝下时掉下来（压入水中时要慢；并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团）；
3、学生积极主动上讲台参与，师旁边观察，其他学生认真观察其操作过程，验证猜想结果。
4、回归问题
教师先提问：纸团为什么浸在水里却没有湿？
再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。
我们虽然看不见杯子中的空气，但是它确确实实存在着，占据了一定的空间。
（板书：占据空间）
如果我们想让杯子里的纸变湿，有什么办法？同学们思考讨论。
师：实验不仅有趣还让我们学到了知识，同学们还想继续做实验吗？
实验二：同学们请看老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大，谁来试一试？
学生尝试；
引导学生解释气球吹不大的原因；
总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定空间。
四、再次动手，研究其他性质
1、空气除了这些性质还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看你能有什么发现？
2、将两只充满气的气球吊在小棍上，使它们保持平衡，刺破其中一只，你发现了什么？说明空气还有什么性质？（有质量）
我们另一只充满气的气球解开，让气球的口对着自己的脸，有什么感觉？
（板书：流动性）
师出示一只充满气的塑料袋，问：这袋子里装了什么？我们来压一压，会有什么感受？（提醒：不能太用力）
（板书：有弹性）
总结延伸，布置作业
师：通过这节课的学习，我们了解了空气的哪些知识？你能用哪些方法证明饼干、砖头里有空气？
板书设计
空气的性质
无色 无味 看不见 摸不着 透明
占据空间 流动性 有弹性
教学课题：苏教版小学四年级上册《空气的性质》第一课时。
教材分析：“空气”这个词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：
学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易感知的空气；
能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证；
用多种方法证明空气的存在；
通过比较、小组交流，让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
教学目标：
通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围；
通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质；
培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力；
激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：让学生感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学准备：杯子、食品袋、报纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射器、塑料袋、剪刀等。
教学过程：
一、游戏体验、聚焦主题
1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2、游戏：同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，你不能坚持的时侯就停下来。
3、谁来说说为什么停下来？（生答：发闷、难受……）
4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续，今天我们就一起来研究空气。（板书：空气）
二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究
1、引导学生感知空气存在于我们的周围
（1）谈话：空气看不见、摸不着，我们要研究它就得先把它给找出来，同学们可以看到老师这里准备了一些器材（食品袋、吸管、气球、注射器），你们想用什么来找到空气呢？（同学自己选）
（2）学生上台做实验，师旁边观察指导并引导其它学生观察有什么发现要求汇报。
2、小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中……
那么，你觉得空气是一种什么样的物质？（引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着……）
教师相机板书：
性质：无色、无味、看不见、摸不着……
观察实验、在现象中认识性质
师：空气是无色、无味而且是看不见、摸不着的，它也象我们的桌子、椅子、文具盒等占有一定的空间吗？我们一起来探究探究吧！
师讲实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？
学生猜测
实验验证
在实验开始前，教师边讲解边演示，先让学生注意：
纸团要塞紧，以免杯口朝下时掉下来（压入水中时要慢；并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团）；
3、学生积极主动上讲台参与，师旁边观察，其他学生认真观察其操作过程，验证猜想结果。
4、回归问题
教师先提问：纸团为什么浸在水里却没有湿？
再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。
我们虽然看不见杯子中的空气，但是它确确实实存在着，占据了一定的空间。
（板书：占据空间）
如果我们想让杯子里的纸变湿，有什么办法？同学们思考讨论。
师：实验不仅有趣还让我们学到了知识，同学们还想继续做实验吗？
实验二：同学们请看老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大，谁来试一试？
学生尝试；
引导学生解释气球吹不大的原因；
总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定空间。
四、再次动手，研究其他性质
1、空气除了这些性质还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看你能有什么发现？
2、将两只充满气的气球吊在小棍上，使它们保持平衡，刺破其中一只，你发现了什么？说明空气还有什么性质？（有质量）
我们另一只充满气的气球解开，让气球的口对着自己的脸，有什么感觉？
（板书：流动性）
师出示一只充满气的塑料袋，问：这袋子里装了什么？我们来压一压，会有什么感受？（提醒：不能太用力）
（板书：有弹性）
总结延伸，布置作业
师：通过这节课的学习，我们了解了空气的哪些知识？你能用哪些方法证明饼干、砖头里有空气？
板书设计
空气的性质
无色 无味 看不见 摸不着 透明
占据空间 流动性 有弹性