3.1声音的产生 教案
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文档简介
声音的产生
教学目标：
1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
2、能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是物体振动产生的。
4、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
教学准备：
1、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2、教师准备：保鲜袋、橡皮筋、钢尺、音叉等
教学过程：
一、导入课题
师：我们先来观看一段视频。（播放视频PPT1）
师：这是民乐合奏《金蛇狂舞》，你听到了那些乐器发出的声音？
学生回答。
师：这些乐器发出美妙的声音组成了一支动听的乐曲。
师：在生活中你还听到过什么声音？
（学生回答生活中熟悉的声音。）
师：在我们周围有各种各样的声音，这些声音给我们提供了各种各样的信息。那么你知道声音是怎样产生的吗？这节课我们将来研究这个问题。（PPT2：声音的产生）
二、猜想与假设
教师提问：你认为声音是怎样产生的？（学生猜想）
教师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音是怎样产生的，我们首先要想办法弄出一些声音来。
活动一：使物体发出声音
出示一个食品保鲜袋。师：你能想办法使它发出声音吗？
师：接下来我们就分组进行实验，使用不同的方法让保鲜袋发出声音。看看谁的方法多。（PPT3）
师：在实验过程中要填写实验记录单。（PPT4）
师：为了在研究过程中更清晰地判断到底有没有制造出声音，我们应该注意些什么呢？（学生回答）
师：保持安静。在研究过程中为避免其他声音干扰，尽量不发出无关声音。
使用的方法
能不能发出声音(能不能)
学生交流制造声音的办法。（汇报）
师：发声时你有什么发现？
师：为什么敲打、拨动、拉动有声音？（物体受到力的作用产生了声音等）,但是按压、弯曲、拉伸没声音？（产生认识冲突）
三、制定计划和设计实验
师：同学们的猜想对不对呢？让我们再通过实验来验证一下。
活动二：观察发声的物体
PPT出示钢尺和橡皮筋。
师：让钢尺和橡皮筋发出声音，并观察它们发声时和不发声时的现象。
师：为了清楚地看到钢尺、橡皮筋发声时的状态，你认为应该选用哪种发声方法？（预设：拨，弹…发声时间长，声音大，利于观察）
分组实验：
（1）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手拨动钢尺的另一端，观察发出声音和不发出声音时的现象。
（2）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋，观察发出声音和不发出声音时的现象。
师：同样在实验过程中要填写实验记录单，可以写也可以画，最后思考这些物体发出声音时有什么共同特点，记录在第三行。
师：保持安静。
实验对象
发声时
不发声时
橡皮筋
钢尺
它们发出声音时的共同特点是：
全班交流汇报：发声和不发声的物体各有什么特点？（学生汇报）
说说你们发现物体发出声音时，有什么共同特点？（预设：发声的物体会产生许多幻影，变模糊，会来回不断地抖动、颤动……）
师：像橡皮筋、钢尺这样在力的作用下，不断重复地来回运动，这样的动我们叫它振动。
活动三：观察感受物体的振动
1、橡皮筋、钢尺，发出声音时振动，那其他所有物体都这样吗？（预设：拍桌子时发出声音却没看见振动……生活中的一些举例）
师：真是这样的吗？（你肯定它没振动吗？）
师：生活中有很多细微的变化我们很难观察到，就象这个音叉，（敲音叉发出声音时）你能看见它在振动吗？
师：你有什么办法知道音叉在振动？（请表现好，会倾听的同学来摸一摸。用手来摸一摸，手麻麻的，它在振动）
师：老师这有一段视频能让大家更清楚地看到音叉在振动。（播放视频）
师：乒乓球为什么被弹开了？（音叉振动产生的）
师：敲击音叉，如果使振动的音叉马上停止振动会出现什么现象？（生猜测：没有声音）
出现了什么现象？
师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。
三、拓展活动
师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？
（播放口技达人的声音模仿片段，让学生分辨。）
师：同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？
（学生模仿各种声音。）
师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？
（学生进行猜测。）
师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。
（学生动手感受。）
师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。
师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？
（学生说出自己心中还存在的疑问。）
师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的"为什么"，老师期待着你们的精彩发现！
教学目标：
1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
2、能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是物体振动产生的。
4、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
教学准备：
1、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2、教师准备：保鲜袋、橡皮筋、钢尺、音叉等
教学过程：
一、导入课题
师：我们先来观看一段视频。（播放视频PPT1）
师：这是民乐合奏《金蛇狂舞》，你听到了那些乐器发出的声音？
学生回答。
师：这些乐器发出美妙的声音组成了一支动听的乐曲。
师：在生活中你还听到过什么声音？
（学生回答生活中熟悉的声音。）
师：在我们周围有各种各样的声音，这些声音给我们提供了各种各样的信息。那么你知道声音是怎样产生的吗？这节课我们将来研究这个问题。（PPT2：声音的产生）
二、猜想与假设
教师提问：你认为声音是怎样产生的？（学生猜想）
教师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音是怎样产生的，我们首先要想办法弄出一些声音来。
活动一：使物体发出声音
出示一个食品保鲜袋。师：你能想办法使它发出声音吗？
师：接下来我们就分组进行实验，使用不同的方法让保鲜袋发出声音。看看谁的方法多。（PPT3）
师：在实验过程中要填写实验记录单。（PPT4）
师：为了在研究过程中更清晰地判断到底有没有制造出声音，我们应该注意些什么呢？（学生回答）
师：保持安静。在研究过程中为避免其他声音干扰，尽量不发出无关声音。
使用的方法
能不能发出声音(能不能)
学生交流制造声音的办法。（汇报）
师：发声时你有什么发现？
师：为什么敲打、拨动、拉动有声音？（物体受到力的作用产生了声音等）,但是按压、弯曲、拉伸没声音？（产生认识冲突）
三、制定计划和设计实验
师：同学们的猜想对不对呢？让我们再通过实验来验证一下。
活动二：观察发声的物体
PPT出示钢尺和橡皮筋。
师：让钢尺和橡皮筋发出声音，并观察它们发声时和不发声时的现象。
师：为了清楚地看到钢尺、橡皮筋发声时的状态，你认为应该选用哪种发声方法？（预设：拨，弹…发声时间长，声音大，利于观察）
分组实验：
（1）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手拨动钢尺的另一端，观察发出声音和不发出声音时的现象。
（2）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋，观察发出声音和不发出声音时的现象。
师：同样在实验过程中要填写实验记录单，可以写也可以画，最后思考这些物体发出声音时有什么共同特点，记录在第三行。
师：保持安静。
实验对象
发声时
不发声时
橡皮筋
钢尺
它们发出声音时的共同特点是：
全班交流汇报：发声和不发声的物体各有什么特点？（学生汇报）
说说你们发现物体发出声音时，有什么共同特点？（预设：发声的物体会产生许多幻影，变模糊，会来回不断地抖动、颤动……）
师：像橡皮筋、钢尺这样在力的作用下，不断重复地来回运动，这样的动我们叫它振动。
活动三：观察感受物体的振动
1、橡皮筋、钢尺，发出声音时振动，那其他所有物体都这样吗？（预设：拍桌子时发出声音却没看见振动……生活中的一些举例）
师：真是这样的吗？（你肯定它没振动吗？）
师：生活中有很多细微的变化我们很难观察到，就象这个音叉，（敲音叉发出声音时）你能看见它在振动吗？
师：你有什么办法知道音叉在振动？（请表现好，会倾听的同学来摸一摸。用手来摸一摸，手麻麻的，它在振动）
师：老师这有一段视频能让大家更清楚地看到音叉在振动。（播放视频）
师：乒乓球为什么被弹开了？（音叉振动产生的）
师：敲击音叉，如果使振动的音叉马上停止振动会出现什么现象？（生猜测：没有声音）
出现了什么现象？
师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。
三、拓展活动
师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？
（播放口技达人的声音模仿片段，让学生分辨。）
师：同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？
（学生模仿各种声音。）
师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？
（学生进行猜测。）
师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。
（学生动手感受。）
师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。
师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？
（学生说出自己心中还存在的疑问。）
师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的"为什么"，老师期待着你们的精彩发现！