四年级上册科学教案- 4.5 食物在体内的旅行 教科版

食物在体内的旅行
一、教学内容：
本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。
1.吃下的食物到哪里去了
2.人体的消化器官
二、教材分析：
本课主要让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物的消化需要多哥器官共同参与完成的认识。
三、学情分析：
学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物。不同的消化器官形态不同，作用也不同。食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
四、教学目标：
科学概念：
人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：
能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：
能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
五、教学重点：
了解食物在人体内的消化过程。
六、教学难点：
了解食物在消化道里的运动方式。
七、教学准备? 　教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。??? 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
八、活动过程：
（一）引入
1、创造情景，导入新课。
出示一些食物的图片：同学们，这些食物你们认识吗？吃过吗？
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？ 我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要哪里去呢？ 先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？
2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1、初步感知食物在人体内的消化
（1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？
（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。
（3）学生汇报
2、学生根据自己的感知经验，尝试认识特难理解的消化器官。
（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧！
（2）提出要求，绘制的景点明确，消化器官路线清楚。
活动：学生以小组为单位绘制旅行图。
交流、展示绘制的旅行图各不相同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。
交流讨论。
（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。
（4 ） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。
各小组再一次绘制旅行图。
（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异 。
（6）小组交流，比较哪个同学绘制的消化器官明确、消化顺序清楚。
学生汇报对消化器官的认识。
老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？
学生根据自己的经验和感受汇报。
教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。
对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。
（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式
1、提问：为什么人不能倒立着吃东西吗？
2、学生猜测，做出假设。
3、指导学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？
5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动
（四）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？
1、辨析，什么样的饮食习惯好？
2、讨论：应该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？
3、教师小结。
七、板书设计：
食物在体内的旅行
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
课后反思：