11 短文二篇 教案

11 短文二篇
※教学导航※
【教学目标】
1.背诵并默写课文。
2.品味、积累写景的优美语言。
3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课文，把握作者复杂微妙的思想感情。
借助注释和工具书理解课文。
第一课时
答谢中书书
※教学过程※
【导入新课】
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们来学习陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。（板书课题）
【作者简介】
陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，又被称为“山中宰相”。有《陶隐居集》他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，因而时人又称之为“仙人”。
【文题解读】
“书”，即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体。可以抒情，可以写景，还可以写私人化的事件和感情；可以谈论文学，也可以谈论政治，还可以勉励后学等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
【新课讲授】
整体感知
教师泛读（或放录音）。学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。
学生自读课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。
学生借助注释和工具书，疏通文意。
教师明确重点词语。
学生背诵课文。
问题探究
本文表达了作者怎样的思想感情？
明确：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
最能体现作者思想感情的语句是什么？
明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
明确：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次序井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。
品味语言。
高峰入云，清流见底。
明确：山水相伴相应，情味盎然。峰高水清，水的灵动给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
明确：岩石壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠生辉。青林翠竹夹杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦屏，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
明确：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿鸣鸟啼，生机勃勃；傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色茫茫，这时潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，别具情趣。
【课堂小结】
本文写的是普通的山川之美，陶弘景状写高峰清流、石壁青林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天成之趣，表露自己置身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
【课后作业】
背诵并默写课文。
预习《记承天寺夜游》。
【板书设计】
(
高峰入云（仰视）
清流见底（俯视）
两岸石壁（平视）
青林翠竹（平视）
)
(
静景
) (
山川之美
)
(
实是欲界之仙都
) (
答谢中书书
)
(
晓雾将歇（
晓）
猿鸟乱鸣（听觉）
夕日欲颓（夕）
沉鳞竞跃（视觉）
) (
（抒情）
)
(
古来共谈
) (
动景
)



第二课时
记承天寺夜游
※教学过程※
【导入新课】
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举出一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们将要学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们来一起欣赏吧。
【作者简介】
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，宋代文学家。他与欧阳修并称“欧苏”，和黄庭坚并称“苏黄”，和辛弃疾并称“苏辛”，他与黄庭坚、米芾和蔡襄并称“宋代四大家”（书法方面）。他与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”，是“唐宋八大家”之一。其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格；其词开豪放一派，对后世影响很大。
【写作背景】
元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所。此事令苏轼深感无用武之地，所以这一时期的作品，如《赤壁赋》《后赤壁赋》等，大多表现了其旷达而又失意的矛盾心情。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬到黄州的第四年。
【新课讲授】
整体感知
教师范读课文（或放录音），学生听读，画出生字词，注意句读，体会作者的思想感情。
学生自读课文，进一步感知课文。
3.学生借助注释和工具书，疏通文意。
4.教师明确重点文言词语。
5.学生背诵课文。
（二）问题探究
1.这篇文章运用了哪几种表达方式？
明确：记叙、描写、抒情。
2.记叙部分交代了哪些要素？
明确：时间：元丰六年十月十二日。
地点：承天寺中庭。
人物：“我”和张怀民。
事情的起因：月色优美。
作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞手法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
明确：
绘景 修辞 作用 特点
月色——积水空明 竹柏——藻、荇交横 比喻 生动形象，使人 如临其境 皎洁、澄澈、透明

4.文中哪些句子表达了作者的情感？
明确：①“月色入户，欣然起行。”——欢欣之情，溢于言表。
②“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”——“闲”是相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有被贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
5.文章结尾句流露出作者怎样的思想情感？
明确：赏月的欣喜、被贬谪的落寞、自我排遣的达观。
你是如何理解“闲人”的含义的？
明确：首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
【课堂小结】
《记承天寺夜游》通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、积极的人生态度。
【课后作业】
背诵并默写课文。
完成课后习题。
课外搜集描写月亮的诗词。
预习第11课。
【板书设计】
(
记承天寺夜游
叙事：赏月缘由
写景：庭下月景
抒情：愉悦苦闷
) (
豁达乐观
悲凉苦闷
)