第一节病毒 教学设计
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文档简介
病毒 教学设计
教学目标：
1.识别病毒，说出病毒的结构组成。
2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。
3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
教学重点：
病毒的主要特征，与人类的关系
教学难点：
病毒的结构和生活
教学过程设计：
一、导入新课
播放视频，指导学生观看《埃博拉病毒疫情》视频文件，视频中的疫情是由什么引起的？
引出本节课内容———病毒。
说到病毒大家并不陌生，那么病毒的结构是怎样的？病毒是怎样的生活的？这节课我们一起来走进病毒、探讨病毒。
二、讲授新课
第一篇章 认识病毒
课件展示问题，指导学生认真阅读课本P106，完成下列各题。
1.病毒的形体________，通常只能借助于____________才能观察到它们。
2.病毒的形态多种多样，主要有____、____ 、 _______等。
3.病毒是一类没有________结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由______和内部的__________组成。
出示动植物细胞的结构图、病毒的结构图进行比较，强调病毒没有细胞结构，包括蛋白质外壳和内部的遗传物质。
3分钟后，学生展示，师生归纳总结，给学生3分钟的记忆时间，增强对基础知识的记忆。
第二篇章 了解病毒的生命活动
1、通过前面学习，我们知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，那病毒没有细胞结构，病毒是怎样进行生命活动的呢？引导学生阅读教材，学生很容易想到寄生。运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。
根据寄生的对象不同，分为三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体），并举例说明。
2、大多数生物都是有细胞构成的，病毒 没有细胞结构，属于生物吗？
学生回忆生物的基本特征。生物有新陈代谢现象、生物能繁殖后代、有遗传和变异现象等。
可以想到：病毒能进行增殖。
3、病毒的增殖过程是怎样的？
自我复制
播放动画，了解病毒的增殖过程。以噬菌体侵染细菌为例。（着附→注入遗传物质→复制→释放。）病毒离开活细胞变成晶体。
师生归纳：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（有重要的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。）是没有细胞结构的生物。
第三篇章 熟悉病毒与人类的关系
通过小游戏，转换角色，重新认识病毒。
总结：知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，植物病毒病能够严重地威胁农业生产。
认同：病毒可以给人类带来益处。
1、预防疾病、
2、能够杀灭的农业害虫
3、转基因技术应用及基因治疗
小结
引导总结本节课所学内容，出示知识树帮助学生形成知识体系
反馈练习
1、噬菌体是 （ ）
A、动物病毒B、植物病毒 C、细菌病毒 D、病菌
2、自然界中形体最小的生物是 （ ）
A、病毒 B、球形菌 C、杆菌 D、酵母菌
3、病毒的营养方式和生活方式是（ ）
A、自养腐生 B、异养腐生 C、异养寄生 D、自养寄生
4、下列哪项不是人类利用病毒为人类服务的实例（ ）
A、无脊柱动物病毒制成杀虫剂
B、给高烧病人注射青霉素
C、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D、给健康人注射乙肝疫苗
5、2007年，禽流感趁着春寒再度肆虐亚洲，我国也出现了禽流感病例。下列关于禽流感病毒的叙述，错误的是( )
A、细胞微小、结构简单 B、只能寄生在活的细胞内
C、能使人禽致病 D、能够利用它来防治禽流感
结束语：
在这流感多发的冬季，流感病毒肆虐，同学们注意保护自己，在教室里多开窗通风，保持教室空气流通，平时多喝开水，少去或者不去人员密集的活动场所，如超市等。如果自己感染了流感病毒，也不要惊慌， 多注意休息，科学用药，平时要多锻炼身体，提高身体素质，增强免疫力。
教学目标：
1.识别病毒，说出病毒的结构组成。
2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。
3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
教学重点：
病毒的主要特征，与人类的关系
教学难点：
病毒的结构和生活
教学过程设计：
一、导入新课
播放视频，指导学生观看《埃博拉病毒疫情》视频文件，视频中的疫情是由什么引起的？
引出本节课内容———病毒。
说到病毒大家并不陌生，那么病毒的结构是怎样的？病毒是怎样的生活的？这节课我们一起来走进病毒、探讨病毒。
二、讲授新课
第一篇章 认识病毒
课件展示问题，指导学生认真阅读课本P106，完成下列各题。
1.病毒的形体________，通常只能借助于____________才能观察到它们。
2.病毒的形态多种多样，主要有____、____ 、 _______等。
3.病毒是一类没有________结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由______和内部的__________组成。
出示动植物细胞的结构图、病毒的结构图进行比较，强调病毒没有细胞结构，包括蛋白质外壳和内部的遗传物质。
3分钟后，学生展示，师生归纳总结，给学生3分钟的记忆时间，增强对基础知识的记忆。
第二篇章 了解病毒的生命活动
1、通过前面学习，我们知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，那病毒没有细胞结构，病毒是怎样进行生命活动的呢？引导学生阅读教材，学生很容易想到寄生。运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。
根据寄生的对象不同，分为三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体），并举例说明。
2、大多数生物都是有细胞构成的，病毒 没有细胞结构，属于生物吗？
学生回忆生物的基本特征。生物有新陈代谢现象、生物能繁殖后代、有遗传和变异现象等。
可以想到：病毒能进行增殖。
3、病毒的增殖过程是怎样的？
自我复制
播放动画，了解病毒的增殖过程。以噬菌体侵染细菌为例。（着附→注入遗传物质→复制→释放。）病毒离开活细胞变成晶体。
师生归纳：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（有重要的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。）是没有细胞结构的生物。
第三篇章 熟悉病毒与人类的关系
通过小游戏，转换角色，重新认识病毒。
总结：知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，植物病毒病能够严重地威胁农业生产。
认同：病毒可以给人类带来益处。
1、预防疾病、
2、能够杀灭的农业害虫
3、转基因技术应用及基因治疗
小结
引导总结本节课所学内容，出示知识树帮助学生形成知识体系
反馈练习
1、噬菌体是 （ ）
A、动物病毒B、植物病毒 C、细菌病毒 D、病菌
2、自然界中形体最小的生物是 （ ）
A、病毒 B、球形菌 C、杆菌 D、酵母菌
3、病毒的营养方式和生活方式是（ ）
A、自养腐生 B、异养腐生 C、异养寄生 D、自养寄生
4、下列哪项不是人类利用病毒为人类服务的实例（ ）
A、无脊柱动物病毒制成杀虫剂
B、给高烧病人注射青霉素
C、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D、给健康人注射乙肝疫苗
5、2007年，禽流感趁着春寒再度肆虐亚洲，我国也出现了禽流感病例。下列关于禽流感病毒的叙述，错误的是( )
A、细胞微小、结构简单 B、只能寄生在活的细胞内
C、能使人禽致病 D、能够利用它来防治禽流感
结束语：
在这流感多发的冬季，流感病毒肆虐，同学们注意保护自己，在教室里多开窗通风，保持教室空气流通，平时多喝开水，少去或者不去人员密集的活动场所，如超市等。如果自己感染了流感病毒，也不要惊慌， 多注意休息，科学用药，平时要多锻炼身体，提高身体素质，增强免疫力。