答谢中书书 教案
教学目标
(1)、能流畅地朗读课文。
(2)、识记“歇、颓、鳞、与”等字词。
(3)、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、教学重、难点：理解重点词句，体会作者的思想感情
4、教学课时：一课时。
教学过程
导入
1、播放PPT：欣赏山水美景 老师用优美的语言导入： 同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师
情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）
简介文题。 “谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。
一读课文通文意
1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、听朗读，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3、学生自由练读，老师提出朗读要求： ①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价
5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
（三）疏通文意，理解内容
1、让学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握： 四时：四季 俱． 备：都 晓雾将歇．：消散 夕日欲颓． ： 坠落 沉鳞．． 竞跃：潜游在水中的鱼 未复有能与．其奇者：欣赏
4、请学生用自己的话口头翻译课文。
5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
（四）二读课文理层次
老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？
让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。
（五）三读课文品意境
1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）： 本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下
我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 特点
作者怎样描绘景物？
观察角度： 时间跨度： 景物状态： 感官冲击：
四读课文悟情怀
体会作者借美景抒发了怎样的情怀？最能体现作者思想感情的语句是哪句？
五读课文诵经典
PPT播放每一句相关配图 全体同学朗读全文
布置作业
背诵并默写全文
(共31张PPT)
风景欣赏
泰山之雄峻
答谢中书书
黄山之幽奇
答谢中书书
匡庐之韶秀
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
孔子曾云：仁者乐山，智者乐水。
李白曾用诗歌为我们唱出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
孟浩然曾吟出“绿树村边合，青山郭外斜”
苏轼曾说出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
答谢中书书
答复
谢徵,作者的朋友。中书，是谢徵的官职。
信
陶弘景
学习目标
诵读课文，积累文言词句，理解课文内容
品味层次美和意境美，学习写景的方法
感受山川之美，体会文章蕴含的情感
作者简介
陶弘景（456——536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
写作背景及作品简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，即书信，古人的书信又叫______________，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇,为六朝山水小品名作。
谢中书即谢徵，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。
“尺牍”或“信札”
一读课文通文意
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐以来，
未复有/能与（yù）其奇者。
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
交相辉映
全、都
季节
坠落
潜游在水中的鱼
（Yù）欣赏
消散
神仙生活的美好世界，或指天堂。
指人间
（结合注释，合作译文）
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
一、总起句，以感慨发端【总】
二、分写山水景物的美。【分】
三、感慨自然之美景。
结束全文,呼应前文。【总】
二读课文理层次
三读课文品意境
我从文中_____句中，读出了_____之美，作者写出了它______特点。
作者怎样描绘景物的？
观察角度：有 ，有 ；
时间跨度：有 ，有 ；
景物状态：有
，有 ；
感官冲击：有 ， 有 。
仰视（高峰入云）
俯视（清流见底）
静景（高峰……具备）
早晨（晓雾将歇）
黄昏（夕日欲颓）
视觉（高峰入云）
听觉（猿鸟乱鸣）
动景（晓雾……竞跃）
王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？
沉醉山水的愉悦之情
与古今知音共赏美景的得意感。
四读课文悟情怀
五读课文诵经典
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁， 五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇
猿鸟乱鸣
夕日欲颓
沉鳞竞跃
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
