必修一第三章《地球上的水》
第二节?????????? 大规模的海水运动
——世界海洋表层洋流的分布
应城一中 杜琴
一、课标要求
学会从地图中分析、归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
二、设计思想
引导学生观察“世界洋流分布图”，从中发现世界洋流分布共性，并学会构建世界洋流分布的模式，探究洋流的成因，培养学生读图析图、分析归纳的能力；通过“看现象”，“找规律”，“探原因”，让学生形成良好的地理思维品质；
通过指导学生动手模拟实验，联想推理洋流成因，体现“让学生通过实验掌握学习地理的基本技能和方法”的课程目标，也体现了“地理素材来自生活”，学习“生活中的地理”和“有用的地理”，实现让“世界变成学生的课堂”的新课程理念；
比较“世界洋流分布图”与“理想模式图”，发现差异，探究原因，遵循从特殊到普遍再从普遍到特殊的认识规律。通过类比、探究，目的是使学生“会学”而不是“学会”。
三、教学目标
1、知识与技能:
（1）学生自主学习洋流概念和性质分类，会找概念中的关键词，能够准确把握概念；
（2）通过对相关地图的对比分析，归纳出世界洋流的分布规律，让学生具有比较、归纳地理规律的能力；
（3）通过模拟实验合作探究，让学生感受并联想洋流的成因，引导学生观察、推理地理现象。
2、过程与方法:
（1）引导学生观看“世界洋流分布图”，让学生发现世界洋流的分布规律；
（2）通过模拟实验合作探究，让学生比较、归纳、推理理解洋流的成因；
（3）通过实际洋流分布图与模式图类比，学生发现差异并分析原因。
3、情感、态度和价值观：
（1）鼓励学生在探究活动中发现问题，增强地理学习兴趣，养成求实、求真的科学态度；
（2）在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，培养学生质疑、交流和合作精神；
（3）利用“郑和下西洋”的历史背景，激发学生的爱国情感和科学精神。
四、教学重点
洋流的形成及世界洋流的分布规律。
五、教学难点
世界海洋表层洋流模式的构建。
六、教学准备
多媒体；实验器材；
七、课时安排
1课时（按课标要求，本节内容分2课时。世界表层洋流的分布1课时，洋流对地理环境的影响1课时）
八、导学过程
导学过程
学生活动
设计意图
情景导入
视频“郑和下西洋”，导入新课
体现科学精神；
理解概念
洋流的概念
学生自主学习课本第一二段，明确概念中的关键词
强化概念教学，引导探究，加深学生对洋流和寒流暖流概念的理解；
洋流的性质分类
比较不同纬度表层海水温度和洋流温度，加深对寒流暖流的理解。
观看地图，构建模式
引导学生观看“世界洋流分布图”
找出三个大洋（太平洋、大西洋、南印度洋）洋流的分布规律，基本描述出三大洋的环流方向和大洋东西岸洋流性质等分布规律；再通过三大洋类比发现洋流分布的共性，提示学生构建洋流分布模式；
引导学生发现洋流分布图中的规律，找出共性，构建模式图，学会自然地理的研究学习方法；
探究成因
模拟实验
学生动手实验、绘制并解释水流示意图，推理世界洋流的形成，演绎洋流的成因，得出定向风的吹拂、陆地的阻挡和地转偏向力是影响世界洋流分布的主要原因。
培养学生的地理思维能力和推理能力；
动画演示洋流的成因
整体再现洋流的成因
图与图类比分析
比较实际洋流图与理想模式图不同纬度海区洋流分布的异同，并尝试结合洋流的成因解释存在差异的原因；
逐步引导学生比较、发现、分析，加深对洋流分布规律的理解；
引导学生观察“世界洋流分布图”，发现北印度洋冬季和夏季洋流方向的变化，找出洋流分布图中的特殊性；
总结规律
总结世界洋流的分布规律
课堂小结
课堂小结
反馈
画洋流分布图；
巩固洋流的分布规律
出示郑和下西洋路线图，说明在帆船时代，航海的主要动力是风和洋流。
照应课堂“导入”，让学生意识到到洋流对航海的影响。体会郑和下西洋的科学精神；说明洋流影响人类活动，从而过渡到洋流对地理环境的影响。为下次课探讨做铺垫。
【课后反思】
【板书设计】
