四年级科学上册教案-4.1 身体的结构 教科版

《身体的结构》
一、科学概念：
1、 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。
2、 人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助方法观察到。
二、过程与方法：
1、 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
三、情感态度与价值观：
1、 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
四、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
五、教学难点：
观察身体内部器官。
教学过程：
1、激趣导入
师：老师知道同学们对动物比较有研究，因此想在上课之前先来考考你们，有没有信心？
生：有（齐）
师：好！那么谁来说一说，大象有什么特殊的本领？
生：它的鼻子可以卷东西。
生：鼻子可以吸水，给自己洗澡。
师：讲得不错，那么啄木鸟呢？
生：啄木鸟的嘴很厉害。
生：能帮树捉害虫。
师：小鸟呢？
生：小鸟会飞。
师：那你们有没有想过它们为什么会有这些本领呢？
生：是因为小鸟有翅膀。
师：那另外两种动物呢？
生：是因为它们的鼻子。
师：翅膀、鼻子就是它们的——？
生：身体。
(用学生感兴趣的动物来引入新课，容易引起学生的兴趣。)
师：动物的本领和它们的身体有密切的关系！动物有特殊本领，我们人有没有，谁来说一说？
生：会学习。
生：会吃饭。
生：能思考。
生：会劳动，会做东西。
生：会说话。
(让学生说想法）
师：对，这些都是我们人类的本领，那么这些本领又和什么有关呢？
生：我们的身体。
师：对，和我们的身体有关。今天这节课我们就来观察我们的身体。

2、观察身体外部
师：现在我们就先来观察一下身体的外部好了，以四人小组为单位，互相观察小组成员的身体，看看我们的身体有几部分组成，各部分又是怎样的？
学生观察讨论，教师在各个四人小组间巡回指导并适时参与讨论。
（把自己或同伴的身体作为认识的对象，使学生易于接受。）
师：谁来说说看，我们的身体是由哪几部分组成的？
生：（学生预设）
师：很好，不过你的说法老师要矫正一下，我们学习科学，就要采用科学的说法和概念。手再加上手臂我们应称为上肢，脚再加上大小腿我们可以合称为下肢。（板书：上肢、下肢、头
师：我们的身体完整了吗？
生（用手比化自己的躯干部分）：不完整，还有我们的身体。
师：有谁知道身体的这部分应该怎么称呼？
生：躯干！
师：你真棒！（板书：躯干）
师：还有吗？
生：还有头颈。
师：你观察的真仔细！（板书：头颈）
师（出示人体基本结构图）：我们的身体由头、颈、躯干、上肢和下肢四部分组成。
生：老师，还可以说成由头、颈、躯干和四肢组成。
师：说得很好。上肢和下肢我们可以合称为四肢。因此，我们的身体也可以说成是由头、颈、躯干和四肢组成的。（板书：四肢）
师（指人体基本结构图）：如果从头顶开始，沿着鼻子向下，画一条直线，把身体分成两半，你有什么发现？
生：两边差不多。
生：身体的左右是一样的。
（身体外部特点的观察内容很多，从学生的认知水平出发，选择左右对成作为观察点，方便活动的开展。）
师：对，这是人体的均衡对称性（板书：均衡对称性）。如果少了这种对称，那就成了——？
生：残疾人。
生：那人就不完整了。
师：你知道那些人会有什么苦难吗？
生：不能干活了。
生：走路要用轮椅。
生：听不见也看不见。
（学生预设）
师：下面我们就来体验一下他们的感受吧。请学同学们先用两只手系红领巾。
生（迷惑不解）：这是干什么呀？
（学生很容易的打完了结）
师：有什么感觉
生：太容易了。
师：好，现在请你把一只手插到你的口袋里，用一只手来系红领巾，老师给你5秒钟时间。准备，开始！（生打结，部分摇头）
师：数数
（生议论纷纷）
师：好，谁来说说你的感受！
生：太难打了。
生：指头都拿不住了。
师：可是在生活中，有很多人却只能象刚才那样不能拥有完整的身体，如果你遇到他们你会做什么呢？
生：要去帮助他们！
生：要关心他们！
（爱护生命，关心弱者。）
3.观察身体内部
教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
师：现在老师这边有一个纸袋，里面有一些物品。在不打开袋子的情况下，你能知道里面的物品是什么吗？并说出自己这样猜测的理由。
（学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。）
师：同学们真厉害。其实我们的身体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，，你有什么方法可以观察身体的内部吗？
生：用手摸。
生：用耳朵听。
（学生预设）
师：下面我们就来观察身体的内部。四人小组试一试，你们用什么方法观察到了身体内部的什么？
（学生四人小组观察讨论，并做好相应的记录）
师：谁来说说看？
（学生交流发现）
师（总结）：你们的发现真了不起。
4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。