四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的 教科版

声音是怎样产生的
教学目标
科学知识：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重点
认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学方法
实验探究法、小组合作法、观察法、概括总结法
教学准备
鼓、尺子、音叉、橡胶小槌、橡皮筋、塑料盒、水槽、课件
教学时间
1课时
教学过程
激趣导入
师：同学们，刚刚大家是听到了什么，都迅速地回到了教室，并做好了课前准备。
生：铃声
师：是的，铃声能给我们带来信息，告诉我们上课了。生活中还有许许多多的声音，它们能给我们带来不同的信息。我们一起去听一听。[课件播放各种声音]
师：刚刚大家都听的非常认真，你们都听到哪些声音呢？
生：水流声、雷声、直升分机声、鸟叫声、鸡叫……
师：大家都听到了美妙的声音，像这样的声音我们的生活中还有很多。那么，你知道声音是怎样产生的吗？今天我们就一起来探究声音是怎样产生的。[课件出示课题]（板书课题：声音是怎样产生的）
探索新知
使物体发出声音
（1）谈话：老师知道同学们最喜欢做实验了，在你们的桌子上给大家准备了很多实验材料。仔细看看都有什么？看这几种物体，你们试试，看看用什么样的方法能让物体发出声音。四个人一组做实验。
（2）汇报交流：大家在下面都非常的认真，看了同学们想的方法都很好，下面请大家交流交流。（生：击打、敲打、拨动、弹……）
（3）师：不错，有这么多的方法可以使物体发出声音，那物体产生声音的真正原因到底是打、拨动、弹？这时候就很难确定了，那我们得寻找一个使物体发声的共同原因，大家可以先猜测下。（生：物体之间的摩擦、物体受到力的作用、物体运动产生的、物体之间的碰撞）
(4) 老师小结: 用力压鼓，鼓没有发出声音；用力弯曲钢尺，拉橡皮筋都没有发出声音，说明前面的猜测有的不正确。到底是什么原因使物体发出了声音呢？
观察发声的物体
观察尺子、橡皮筋发声时的运动过程和特点
师：刚刚我们用很多办法使物体发出了声音，我们一起来看看发声的物体有什么共同特征。四人一组，拨动尺子、橡皮筋、观察它们发声时的运动过程和特点是怎样的？（生：来回动的，上下动的、往返运动的……）
师：大家真棒，具有科学家的风范，观察的非常仔细，那么我们把这样的运动称为振动。
课件出示振动的定义：一个物体（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为振动。
观察发生的音叉和不发声的音叉触及水面的变化
师：了解振动的定义之后，我们来观察发声的音叉和不发声的音叉触及水面，水面会出现什么样的变化？这种变化是怎样产生的？（播放课件）四人一组合作实验，并且完成记录表1。
观察拨动的橡皮筋和没有拨动的橡皮筋
师：拨动一根橡皮筋，使它发出声音，另一个橡皮筋保持不动，不发出声音。四人一组合作实验，并完成记录表2。
用音叉设计实验看看振动停止，还会发出声音吗？四人合作实验，并完成记录表3。
振动与发声有什么关系？
我的发现是：
小结
师：经过刚刚大家认真的实验，以及小组的配合，我们发现物体在不发声音时处于静止状态，在发出声时处于振动状态。那么今天要探究的问题“声音是怎样产生的”就得到了解答。是什么？大家一起说。（生：声音是由于物体的振动而产生的。）
拓展应用
1、 通过这节课学习我们知道音叉发声是因为音叉振动，橡皮筋发声是因为皮筋振动。看大屏幕：唱歌、敲架子鼓、电吉他、蜜蜂和苍蝇、钢琴发出的声音是什么地方在振动？
2、我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？
3、音乐家利用琴弦的振动，能够演绎出很多美妙动人的歌曲，我们一起来欣赏。（播放课件）结束语：音乐为什么如此动听，是因为琴弦在振动产生声音时，发生了高低强弱的变化。关于声音的变化我们下节课学习。
板书设计
声音是怎样产生的
弹、吹、打……
猜测：声音是由于物体 振动 产生的
《声音是怎样产生的》记录单
组员： ， ， ， ，
记录表1
发声的音叉
不发声的音叉
触及水面
产生的理由
记录表2
发声的橡皮筋
不发声的橡皮筋
振动
不振动
填表要求：肯定的用“√”表示。
记录表3
音叉振动时
音叉停止振动时
发声
不发声
填表要求：肯定的用“√”表示。
通过实验，你知道声音是怎样产生的吗？
我知道：声音是有物体 而产生的。