三年级上册科学教案- 空气的存在 北京课改版

空气的存在
【教学目标】
1．观察有关现象，感知空气存在；通过观察和实验，体验大气压强的存在；
2．通过学生观察实验，发现科学现象及提出科学问题并解决问题的学习科学基本方法；
3．学习知识中培养学生探索、分析、想象、观察、归纳总结的能力和应用知识解决实际问题的能力；
4．知道空气存在，空气是有质量的；
5．知道大气有压强，了解由于大气压的客观存在而产生的现象通过科学知识与生活的联系，亲身体会到科学源于生活，又回归生活世界的真谛；
6．培养学生热爱科学、敢于实践积极探究的精神，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。
【教学重难点】
1．空气具有质量；
2．大气压的存在。
【教学过程】
一、空气的存在。
引入：“纸团的奇遇”。
教师表演——将一小团纸粘在纸杯的底部，然后将纸杯倒扣入水中，纸团却不会湿，引入新课。
引发学生思考：为什么纸团不会湿，是什么把水阻挡在了外面呢？——空气。
1．大家想不想看一看空气呢？
2．展示风车，为什么风车会转呢？
3．空气真的存在吗？
解决这个问题有哪些方法？
我们以四人小组展开竞赛，请大家列举自然界中能说明空气存在的实例，在正确的基础上越多越好，评出优胜两组，奖品丰厚。教师适时鼓励，表扬那些课外知识丰富的学生。将两瓶饮料奖励给两组学生。
4．演示：空气有质量。
实验是检验“真理”的最好标准。空气看不见，摸不着，象其他物体一样，它有质量？请两位学生上来演示实验。
小结：空气存在与我们的周围，并且和其他物质一样，空气也是有质量的。
二、大气压的存在。
比一比：我们说了，看了，下面轻松一下，请刚才获胜两组选代表喝完两瓶饮料（教师帮他们打开瓶盖，其中一瓶只留小孔允许吸管插入）。
教师提出疑问“获胜同学吸功厉害吗？”
请先喝完同学帮助喝完剩下饮料。（基于卫生，更换吸管），很费力，较难喝尽。这是为什么呢？学生非常好奇！
做一做：让我们一起来完成一项艰巨的任务，先要求学生猜想结果，实验过程中要求学生改变杯口的方向，并用力振荡，观察实验结果。提问“水把硬纸片粘住了吗？”引出大气压的概念：地球周围被厚厚的空气包围着，叫做大气层，它对地球上的所有物体都会产生一个大气压的作用问：那么杯子里没有装水的时候，为什么硬纸片会掉下来呢？
那么杯子里装满水的目的是什么呢？
如果我们有幸能到达月球上去，那么覆杯实验还能完成吗？
听一听：“会发声的可乐瓶”，在可乐瓶中倒入热水，摇晃之后，把热水倒出，迅速盖上瓶盖，过一会儿之后，发现可乐瓶变瘪了。
小小魔术家：老师手上有一只熟鸡蛋，现在卡在瓶口上，如何利用刚才的原理让鸡蛋自动掉进去呢？
实践是最好的检验方法，于是按照学生的方案进行操作，果然非常成功那么鸡蛋进去了之后如何把它给取出来呢？这个问题留给大家课后去思考，下节课我们来看看谁的方法最有效。
想一想：现在大家知道刚才那位同学的饮料为什么吸不上来了吗？大家如何帮助他把饮料轻松的吸上来呢？
三、放眼生活、体验生活。
让学生合作讨论几分钟，列举生活中与大气压有关的生活实例。
（适当时候：学生提出的实例可以呈现一下，增加课堂的气氛，有的可以通过观看视频了解大气压在生产中的许多应用。教师也可进行适当补充。如挂钩，拔火罐，疏通下水道的吸盘等。）
四、感受大气压的大小。
1．通过观察刚才有趣的实验，分析得出了大气压的客观存在。那么大气压到底有多大呢？
2．介绍著名的马德堡半球实验，并播放课件中的flash动画；演示马德堡半球实验，引起学生强烈兴趣。
3．学生进行模拟实验：“吸盘模拟马德堡半球”：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？
针对失败组，请其他同学分析原因？（漏气），进一步说明大气无处不在，向各个方向都存在压强。
同学们，是否收到大气压作用，为什么没被压倒？
五、挑战自我——应用大气压。
赛一赛：如何既快速又干净地将袋装黄酒装入瓶子（自带的干净可乐瓶）中？
只能利用课桌上器材，不能浪费，比一比哪组最快？
注意，充分发挥大家的智慧！
六、小结。
这节课你有哪些收获？你还有什么困惑？
（要求学生自己设计板书，并投影几个学生成果。）