《我为什么而活着》 同步练习
【积累与运用】
1.给下列加点字注音。
遏制（ ） 飓（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ）
2.解释下列词语。
①遏制： ②濒临：
③俯瞰： ④死寂：
3.依次填入下列各句横线上的词语，恰当的一项是（ ）
（1）对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的不可 的同情，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。
（2）可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味， 在北方，才感受得到底。
（3）想到耶稣为 人间罪恶，钉死在十字架上，滴血而死的情景，信徒们常常感激得涕泪交流。
（4）我目睹中国女子的办事，是始于去年的， 是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。
A、遏制 非要 背负 虽然 B、遏制 只要 背负 即使
C、遏止 非要 承受 即使 D、遏止 只要 承受 虽然
4.填入下文画线处的文字，最恰当的一项是（ ）
菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”
这句没错。但也不必为此走向另一个极端，夸大书籍对人的品格的影响。更多的情况是：
A、好人读了坏书受害至深，坏了读了好书受益些微。
B、好人读了好书取其精华，坏了读了坏书取其糟粕。
C、好人读了好书好上加好，坏人读了坏书不可救药。
D、好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人
5.为了强调下段文字的意思，请变动有关句子的句式，使之出现三次双重否定形式。
要谈“五四”以来的散文，就一定要提到朱自清；而要谈朱自清，就一定会提到《背影》：这话有道理。
6.根据下面句子提供的两种情景，把它们分别扩展成一段话。每段不少于30个字。注意上下句的衔接。
①情景一：清晨 太阳就要升起来了
②情景二：夜晚 月亮就要出来了
①
②
【阅读理解】
（一）阅读下面的文字，完成7—9题。
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。
7.指出下列喻体的本体内容。
(1)“飓风”：
(2)“苦海”：
8.写出第二段中表明段内层次的词语。
9.指出第二段中加点的“这”和“它”字所指代的内容。
（二）阅读下文，完成10—14题。
我们为什么活着
①2008年华尔街金融风暴袭来，美国一家电器制造公司倒闭，公司总裁卡来尔来到多伦斯湖准备结束自己年轻的生命。当他的身子快沉到湖底里，已被医生下了“死亡判决书”的老朋友比尔的话突然响彻耳畔：
“不！你仍然活着，至少还拥有生命，你没有权利轻易放弃！”比尔几乎用尽生命的全部力量发出的叫喊拯救了卡来尔。卡来尔回到公司，重新点燃了生命的激情，一切从头开始，像骄傲的雄鹰搏击于金融风暴的长空。
②卡来尔的新生，让我们陷入了深深的沉思：我们为什么活着？这是一个看似简单，却困扰人类几千年的问题。有的人活着是为了物质的享受，有的人则更看重生命本身的美好；有的人追求名誉地位，有的人则寻求生命更深广的意义……
③我们为什么活着？活着就是对生命保持一种敬畏和尊重，珍惜生命。正如比尔所说，只要我们仍然在人世间活着，只要我们还拥有生命，就得对生命负责，就得对生命本身保持一种敬畏和尊重，谁也没有权利轻易地结束生命，哪怕这生命属于你自己。同时，活着也是对生命过程的幸福体验和快乐享受。水清鱼读月，山静鸟听风，活着本身就是一种幸福，活着能观看潮涌大江的壮阔，能欣赏鱼翔浅底的怡然，能领悟山月对话的静谧，能品味人间真情的美好。
④我们应该怎样活着呢？这也是我们活着应该思考的另一个严肃的问题。
⑤我们活着，就要坦然地面对人生，积极美好地生活，保持乐观向上的生活态度。沐浴着生命的阳光春雨，体验生命的幸福欢乐。
⑥当然，如果只满足于物质需求，一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天，这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。因此，我们活着，就要点燃生命的激情，调动心灵的力量，激发人生的智慧，尽其所能，做些对自己对他人有积极意义的事。正如西方一位哲人说：“假如人仅仅为活着本身而活着，那就是纯粹的动物需求。”
⑦我们活着，就要认认真真地去做自己能做的事；我们活着，就要脚踏实地去做自己想做而又有积极意义的事。胡适曾说：“生命本身没有什么意义，你要能给它什么意义，它就会有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。”
⑧活着，就要使快乐的阳光洒满生命的每个清晨；活着，就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻；活着，就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程。
10.对“我们为什么活着”的问题，第③段从哪两个方面进行了阐述？请简要回答。
11.结合上下文理解下面加点的词在句中的意思。
（1）这是一个看似简单，却困扰人类几千年的问题。
（2）这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。
12.文章结尾段的排比句有哪些作用？
活着，就要使快乐的阳光洒满生命的每个清晨；活着，就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻；活着，就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程。
13.具体说说第④段在文章结构上的作用 。
14.作者认为，人要“珍惜生命”“谁也没有权利轻易地放弃”生命，请结合下面两则材料，谈谈你的看法。
材料一：据报载，韩国一位年轻女明星因生活中的一点挫折而服毒身亡。
材料二：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
参考答案：
1.è jù bīn kàn
2.①压制。②紧接；临近③俯视。④非常寂静；没有一点声音。
3.A
4.D
5.第一句中“一定要”改成“不能不”，第二句中“一定会”改成“不能不”，第三句中“有”改为“不无”。
6.①清晨，天空还是一片浅蓝，颜色很淡。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。太阳就要从天边升起来了。
②这天晚上天空有云，半个月亮老是躲躲闪闪，不肯痛快地和地上这群活动的人们见面。
(1)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心。
(2)深沉痛苦
8.“首先”“其次”“最后”
9.这：“在爱情的结合中，我看到……缩影”。它：同“这”。
10. ①活着是对生命本身保持一种敬畏和尊重。②活着是对生命过程的幸福体验和快乐享受。
11.（1）指活着的意义（答成“不少人不懂得活着的意义”或“不少人不懂得人为什么活着，该怎样活着”也可）
指沉湎于物质享乐、游戏人生的腐朽生活。（或答成“只满足于物质需求，一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天”亦可）
12.总结全文，增强气势（“增强语气”），深化文章中心。
13.承上启下（“开启下文”），由谈活着的意义转入对活着态度的论述（或“由谈我们为什么活着转入对我们应该怎样活着的论述”。只答“转入对活着态度的论述”或“转入对我们应该怎样活着的论述”也可。）
14.围绕材料，结合文本，意合即可。
示例一：人应该珍惜生命，热爱生命，不能因个人的一点挫折而舍弃生命；但在国家民族大义面前，也不能苟且偷生。
示例二：人应该珍惜生命，热爱生命，不能因个人的一点挫折而舍弃生命；但为了国家民族大义而牺牲个人的生命，本身就是对生命的珍惜。
《我为什么而活着》导学案
【学习目标】
1.梳理结构、释疑解难、品味语言。
2.理解作者活着理由，感受作者博大的胸怀。
【学习重点】把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
【学习难点】品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
【学法指导】
通读全文，记下你的疑难处。
根据课后“阅读提示”读课文，揣摩一些句子。
【课前导学】
一、预习任务
1.说说每段大意。
2.作者一生有几种追求？分别是什么？
3.概括说出作者渴望爱情的原因？
4.如何理解作者关于“爱情”的论述?
5.指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？
6.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
二、新知认知
1.散文分类：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文
2.议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种更改的概念，而是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文的属性。
本文是罗素的思想随笔，是《罗素自传》的序言。
三、预习检测
1.下列注音完全正确的一项是（ ）
A.洗涤（tiáo） 凋谢（tiāo） 深渊（yuān） B.凯撒（k?i） 肆意（s?） 俯瞰（kàn）
C.濒临（pín） 遏制（è） 飓风（jù） D.颤抖（chàn） 星辰（chéng）茸毛（róng)
2.解释词语或根据意义写出词语。
(1)蔓延:?
(2)濒临:?
(3) :不顾一切由着自己的性子(去做)。?
3.填空。
《我为什么而活着》的作者是 (国籍)的 ,他是一位著名的 家、 家,作家。曾获1950年 文学奖。?
4.《我为什么而活着》中罗素为什么而活着?
5.有的人为名誉活着,有的人为利益活着,有的人为爱情活着,有的人为家庭活着,有的人为事业活着,有的人为自由活着,有的人为国家民族活着——联系现实,思考自己,同桌交流一下个人对活着的认识。
答案：
1.B
2.(1)像蔓草一样向周围扩展。(2)紧接,临近。(3)肆意
3.英 罗素 哲学 数学 诺贝尔
4.爱情、知识、同情。
5.略
【课中导读】
一、整体感知
1.默读全文，说说每段大意。
明确：
2.这篇文章在结构上有什么特点？
明确：
二、完成自读任务（5分钟完成）
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
2.概括说出作者渴望爱情的原因？
3.如何理解作者关于“爱情”的论述?
4.指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？
5.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
思考：作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
明确：
三、语言赏析
1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
明确：
2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
明确：
3.爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。
明确：
4.如何理解“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。
明确：
四、人物探究
1.从作者的追求中，可以看出作者罗素是个怎样的人？
明确：
2.作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？
明确：
五、说说感受
回顾一下这节课，在这45分钟里，你获得了什么？
【课后导练】
1.下列词语中加线字的注音全都正确的一项是（ ）
A.不朽（xiǔ） 茸毛（róng） 消逝（shì） B.神秘（mì） 遏制（è） 牛犊（dòu）
C.肆意（sì） 濒临（pín） 飓风（jù） D.洗涤（dí） 震颤（zhàn）俯瞰（kàn）
2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）
（1）地面上的小草，它们是那样_______，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
（2）对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可______的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
（3）我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈_______我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
A.卑鄙 遏止 以致 B.卑微 遏止 以至
C.卑微 遏制 以致 D.卑鄙 遏制 以至
3.下列句子中有语病的一项是（ ）
A.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来补好，把它再洗涤。
B.这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
C.我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。
D.我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
4..阅读《我为什么而活》思考下列问题。
（1）说说作者一生有几种追求？分别是什么？ 文章行文思路是怎样的？
（2）概括说出作者渴望爱情的原因？
（3）作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
（4）指出作者同情人类苦难的具体内涵。
（5）你对作者如何评价?
赏析下列句子。
①这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
②我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
5.请你积累古今中外名人的生存观，事例、名言都可。
答案示例：
A
C
A
4.（1）答案： 三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情
总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度）
（2）答案：有三方面的原因：a.爱情可以带来狂喜；b.爱情可以摆脱孤独；c.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。
（3）答案：这里写了追求知识的三个方面：a.了解人类心灵；b.了解星星为什么发光；c.理解毕达哥拉斯的力量。
（4） 答案：爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
（5）略
（6）①?运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。???????????
② 用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕，反衬了真挚爱情的可贵，表达了作者对爱情的热切追求。
5.（1）名人名言：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”——奥斯特洛夫斯基
（2）名人事例：
毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着。
马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着。
司马迁隐忍苟活，穷尽毕生心血，终于写出了煌煌巨著《史记》。他的“苟活”，使自己的人生价值得到了完美实现。
《我为什么而活着》公开课教案
教学目标：
1.认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2.能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3.情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
教学流程：
一、导入新课
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花谢了春红，太匆匆。在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个问题呢？在上这篇课文之前，请大家闭上你的眼睛，想想苍茫浩瀚的宇宙，想想这十七八年流逝的青春，用心思考一下，你为什么而活着？
（学生闭目沉思2分钟）
推进新课
1.哪位同学介绍一下，你是为什么而活着的？
2.知识链接（PPT）
3.出示自读目标，学生给自己确定目标。
三、整体感知
1.默读全文，说说每段大意。
明确：第1段：概括自己一生三大追求。
第2段：解说渴望爱情的原因。
第3段：解说渴求什么样的知识。
第4段：具体解说对人类苦难的同情。
第5段：作者觉得一生活着值得。
2.这篇文章在结构上有什么特点？
明确：文章的结构特点：总—分—总。
第一部分（第1自然段）：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分（2-4自然段）：分说。
第1层<第2自然段>：解说渴望爱情的原因。
第2层<第3自然段>：解说渴求什么样的知识。
第3层<第4自然段>：具体解说对人类苦难的同情。
第三部分（第5自然段）：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。
四、自读任务（5分钟完成）
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
2.概括说出作者渴望爱情的原因？
3.如何理解作者关于“爱情”的论述?
4.指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？
5.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
明确：1.渴望爱情、追求知识、同情苦难
2.爱情带来狂喜、爱情摆脱孤独、爱的结合见到天堂的缩影。
3.本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。
4.作者写追求知识包括了以下几个方面：（1）了解人的心灵；（人）（2）知道星辰为什么闪闪发光；（自然）；（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。（社会）
作者同情人类苦难的具体内涵是：饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、全球性的孤独、贫穷和痛苦
思考：作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
明确：这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。
对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
5.他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
五、语言赏析
1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。
而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
明确：这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。
3.爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。
明确：这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
4.如何理解“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。
明确：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
六、人物探究
1.从作者的追求中，可以看出作者罗素是个怎样的人？
明确：罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的人格崇高而伟大。（有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等）
补充资料：
他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”
他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。
作家名片：罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
2.作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？
明确：对整个人类和平、幸福生活的追求！
七、主旨归纳
作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
课堂小结
通过这节课的学习，相信同学们都有自己的收获。下面请同学们再次闭上你的眼睛，回顾一下这节课，在这45分钟里，你获得了什么？
预设生成：
生：我明白了一个人要有崇高的人生追求，无论成功与否，这样的人生都是有意义的。
生：人生短暂，人在这个世界上要活出自己的价值，要做一个对他人、对社会有贡献的人。
生：我觉得树立一个远大的目标和理想很容易，关键是在平常的学习生活中，我们能不能持之以恒，为这个目标奋斗不息。
师小结：
罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，他用文学的笔法，对“我为什么而活着”这个永恒的命题，作出了响亮的回答。他活着的三个理由或三个目标是:第一，对爱情的渴望;第二，对知识的追求;第三，对人类苦难不可遏制的同情心。
作者用"纯洁""强烈"两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
九、课后作业
读了课文，你感受到作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？
小作文：我要怎样活着
附板书：
我为什么而活着值得为它活着
(共32张PPT)
15* 散文二篇
第二篇
我为什么而活着
我为什么而活着
思索者
人是一根能思想的芦苇。
不经过思考的人生是不值得过的。
生命的意义比生命本身更加重要。
点我视频
导入新课
人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着......
人为什么活着？
知识链接
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种更改的概念，而是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文的属性。
本文是罗素的思想随笔，是《罗素自传》的序言。
自读目标
1.梳理结构、释疑解难、品味语言。
2.理解作者活着理由，感受作者博大的胸怀。
你的目标？
整体感知
默读全文，说说每段大意。
第1段：概括自己一生三大追求。
第2段：解说渴望爱情的原因。
第3段：解说渴求什么样的知识。
第4段：具体解说对人类苦难的同情。
第5段：作者觉得一生活着值得。
这篇文章在结构上有什么特点？
文章的结构特点：总—分—总。
第一部分（第1自然段）：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分（2-4自然段）：分说。
第1层<第2自然段>：解说渴望爱情的原因。
第2层<第3自然段>：解说渴求什么样的知识。
第3层<第4自然段>：具体解说对人类苦难的同情。
第三部分（第5自然段）：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。
作者一生有几种追求？分别是什么？
概括说出作者渴望爱情的原因？
如何理解作者关于“爱情”的论述?
指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？
作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
自读任务
渴望爱情
追求知识
同情苦难
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
我为什么而活着
崇高而伟大的情怀
2.作者渴望爱情的原因：
渴望爱情
爱情带来
爱情摆脱
爱的结合见到天堂的
本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。
3.如何理解作者在本文中关于
“ ”的论述?
爱
爱是柔弱的，但它无坚不摧
4.作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵；
（2）知道星辰为什么闪闪发光；
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。
同情苦难
饥饿中的孩子
被压迫被折磨者
全球性的孤独、贫穷和痛苦
我为什么而活着
指出作者同情人类苦难的具体内涵？
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。
对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
5.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
语言赏析
1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。
而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。
3.爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
4.如何理解“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
从作者的追求中，可以看出作者罗素是个怎样的人？
人物探究
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的人格崇高而伟大。
（有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等）
他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”
他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
作家名片
作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？
对整个人类和平、幸福生活的追求！
作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
主旨归纳
课堂小结
罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，他用文学的笔法，对“我为什么而活着”这个永恒的命题，作出了响亮的回答。他活着的三个理由或三个目标是:第一，对爱情的渴望;第二，对知识的追求;第三，对人类苦难不可遏制的同情心。
作者用"纯洁""强烈"两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
每个人都需要问问自己：
我为什么而活着？
我现在的活法给将来留下的是骄傲，是遗憾，还是悔恨？
我过去的活法给现在留下的是什么？
读了课文，你感受到作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？
小作文：我要怎样活着
课后作业
