部编版语文八年级上册第六单元22《孟子》三章 生于忧患，死于安乐（课件26张ppt）

(共26张PPT)
美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿与狼共存的.为保护鹿不被狼吃掉,人们赶跑了所有的狼.不料,在“和平安宁”环境中的鹿悠哉游哉,不再狂奔快跑了,体质明显下降,不久便有很多鹿病死.人们只得再把狼“请”回来.不久,鹿又生机焕发充满活力了.同学们想想这是为什么？
课前思考
作者名片
名：名轲，字子舆(yú )
书：孟子及其弟子共同撰写《孟子》一书
评：中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
时：战国时期鲁国人
孟子
学习目标：
1、准确流畅的朗读课文。
2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，能正确翻译课文。
3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
检查预习情况：
畎 亩 （ ）
傅 说 （ ）
胶 鬲 （ ）
行 拂 （ ）
拂 士 （ ）
曾 益 （ ）
检查预习情况：
畎 亩 （quǎn）
傅 说 （yuè ）
胶 鬲 （gé）
行 拂 （fú ）
拂 士 （bì ）
曾 益 （zēng ）
初读课文：
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
故/天将降/大任于/是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
人恒过， 然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。
然后/知生于忧患/而死于安乐也。

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/

版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管

夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，

百里奚/举于/市。
qu?n
fù yuè
gé
xī
起，被任用
田间、田地
被举用，被选拔
狱官
集市
舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。
故天将降大任于是人也，必先苦

其心志，劳其筋骨，饿其体肤，

空乏其身，行拂乱其所为，所以

动心忍性，曾益其所不能。
承接上文，引起下文。“所以……”
指示代词，这。
使……劳累。
使……饥饿。
使动用法，使……痛苦。
使……贫困。
违背、受阻挠
动词，扰乱。
用来（通过那样的途径来……）
使他的心惊动，
使他的性情坚韧起来。
同“增”增加。
kòng
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚忍起来，以不断增长才干。
人恒过，然后能改；困于心

衡于虑而后作；征于色，发于声，

而后喻。入则无法家拂士，出则无

敌国外患者，国恒亡，然后知生于

忧患，而死于安乐也。
bì
常常
过错。这里用作动词，犯错误
这样以后
同“横”，梗塞，不顺
奋起，指有所作为。
被人了解
在里面，指国内。
同“弼”，辅佐。
在外面，
指国外。
一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。
这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。
文言现象归纳：
　1、通假字：
　（1）入则无法家拂士（ ）
　（2）曾益其所不能（ ）
　（3）困于心衡于虑而后作（ ）
文言现象归纳：
　1、通假字：
　（1）入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐）
　（2）曾益其所不能（曾，通“增”，增加）
　（3）困于心衡于虑而后作（衡，通“横”，梗塞，不顺）
2、词类活用——使动用法：
必先苦其心志（ ） 劳其筋骨（ ） 饿其体肤（ ） 空乏其身（ ） 动心忍性（ ）
2、词类活用——使动用法：
必先苦其心志（苦：使......痛苦） 劳其筋骨（劳:使......劳累） 饿其体肤（饿:使……受到饥饿之苦；） 空乏其身（空乏:使……经受贫困之苦） 动心忍性（动：使……惊动；　忍：使……坚强）
文章评价
1、本文的论点是什么？
答：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
2、本文开头所列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么？
答：都是在经历了一番艰难困苦之后，成就了不平凡的事业。
3、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？
答：所以动心忍性，曾益其所不能。
4、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？
答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
列 举 六 位 名 人 事 例
第三段
担当重任必先经过一番磨练
身处逆境须努力奋发
国无忧患易灭亡
生于忧患，死于安乐
第一段
第二段
第四段
（个别）
（一般）
（客观）
（主观）
(个人)
(国家)
（中心论点）
(正面)
(反面)
课堂擂台:
1、检测字词理解?：
? 所以动心忍性（??????）（??????）　 困于心衡于虑而后作（??????） ?? 傅说举于版筑之间（??????）?? 出则无敌国外患者（??????） ?? 故天将降大任于是人也??（??????） 空乏其身??（??????）?????????? 舜发于畎亩之中（??????） 管夷吾举于士（??????） 百里奚举于市（??????）（??????） 苦其心志（??????）人恒过（??????）

2、翻译句子：
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
课文讨论：
1、课文连举了几位古代名人的事例？你认为他们有什么共同的特点？作者举例想说明什么？

六位，都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，成就了不平凡的事业。说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为 。


2、作者在全文中提出了一个什么观点，在文中起什么作用？主要运用什么论证方法？

生于忧患，死于安乐，是全文的中心论点，也是本文主旨所在。
运用举例论证和正反对比论证。
列 举 六 位 名 人 事 例
然后
说明人才必先经过一番磨练
从正面论证个人身处逆境须努力奋发
从反面论证国家无忧患易灭亡
得出结论：生于忧患，死于安乐
首先
接着
最后
（中心论点）
课堂辩论：
辩题：环境与成才
正方——逆境对成才更有利
（论据：课内、课外）
反方——顺境对成才更有利
（论据）
舜发于畎亩之中
傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中
管夷吾举于士
孙叔敖举于海
百里奚举于市
苦难显才华，好运隐天资。（古罗马诗人贺拉斯）
结语：
“是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风 。”