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《周亚夫军细柳》同步练习
一. 语言积累和运用
1. 给下列加点字注音。
彀（ ）先驱（ ）诏（ ）按辔（ ）揖（ ）介胄（ ）曩者（ ）嗟（ ）
2. 解释下列加线的字词。
（l）上自劳军 （2）彀弓弩 （3）天子先驱至
（4）天子且至 （5）军中闻将军令 （6）不闻天子之诏
（7）居无何 （8）于是上乃使使持节诏将军
（9）将军约 （l0）介胄之士 （11）天子为动
（12）改容式车 （l3）使人称谢 （l4）曩者：
3.翻译下列句子。
（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）嗟乎，此真将军矣！
（4）至于亚夫，可得而犯邪？
4.填空。
（1）课文节选自《 》。
（2）《史记》原名《 》或《 》，东汉末年才改称今名。它是我国第一部 。 《史记》包括十二本纪、 、 、三十世家、 ，共 篇，五十二万多字。
（3）《史记》作者 ，字 ，西汉夏阳人，伟大的 和 。
二、比较阅读
【甲】周亚夫军细柳
司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
【乙】良将李牧
司马迁
李牧者，赵之良将也。常居雁门，备匈奴。以便宜①“置吏，市租皆输入莫府②”，为士卒费。日击数牛飨③士，习射骑，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗④，急入收保⑤，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火起，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。
赵王让⑥李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。岁余，匈奴每来，出战，数不利，失亡多。复请李牧。李牧至如故约匈奴数岁无所得。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士⑦五万人，教者十万人，悉勒习战。李牧多为奇阵，大破杀匈奴十余骑。其后十余岁，匈奴不敢近赵边城。 (节选自《史记·廉颇蔺相如列传》有删改)
【注释】①便(biàn)宜：依照实际情况灵活掌握。②莫府：即幕府。③飨(xiǎng):用酒食招待。④入盗：入侵。⑤收保：收拢人马物资退入营堡。“保”通“堡”。⑥让：责备。⑦百金之士：能冲锋陷阵的勇士。
5.选出下列断句正确的一项是（ )
A.李牧至如/故约匈奴/数岁无所得。 B.李牧至/如故约/匈奴数岁无所得。
C.李牧至/如故约匈奴/数岁无所得。 D.李牧至如故约/匈奴数岁/无所得。
6.选出下列句子中加线词语意思相同的一项( )
A.军细柳??上自劳军 B.居无何??常居雁门
C.乃使使持节诏将军??使他人代将 D.已而之细柳军??赵之良将也
7.选出对甲乙两文理解分析有误的一项（ )
A.甲文中有许多词语和古代礼仪相关，如“持节”“揖”“拜”“改容式车”等，其中“改容式车”是表现文帝为周将军的威严整肃而动容，于是以身作则，恪守军礼，以示君威。
B.甲文中汉文帝在细柳军不仅未得到至尊待遇，而且处处都要服从军令，他却对周亚夫大加称赞，体现了汉文帝的开明、识大体。
C.甲文中写细柳军吏全副武装，写军门都尉、壁门军士传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫“真将军”的形象。
D.乙文中“匈奴每来，出战，数不利，失亡多”从反面说明李牧之前对匈奴的用兵策略是正确的。
8.将下列句子翻译成现代汉语。
①将军约，军中不得驱驰。
?
②如是数岁，亦不亡失。
?
9.从以上两文中看，李牧在治军方面与周亚夫有什么共同点?李牧又有什么独特之处?
参考答案：
1.略
2.（1）慰问，犒劳（2）拉弓（3）先行的卫队（4）将要（5）听从（6）皇帝发布的命令（7）过了不久
（8）使者，使臣（9）约定（10）头盔（11）感动（l2）车前的横木（13）告知（14）刚才
3.略
4.（1）史记·绛侯周勃世家
（2）太史公书 太史公记 纪传体通史 十表 八书 七十列传 一百三十
（3）司马迁 子长 历史学家 文学家
5.B
6.C（A.驻扎军队B.经过驻守C.派遣D.到、往的)
7.A
8.①将军规定，军营中不准纵马奔驰。（关键词：约—规定；驱驰——纵马奔驰)
②像这样连续几年，也没有什么伤亡损失。（关键词：是—这样；数岁一一多年)
9.共同点：①治军严谨（恪尽职守、令出如山)
②坚持原则(刚正不阿、不取悦君主)
独特之处：李牧做到了厚遇战士(在战略战术上以退为进，蓄势以待)
?
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《周亚夫军细柳》导学案
学习目标：
1.了解课文内容，分析人物形象。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点：疏通文意，理解人物形象，感受人物精神；把握本文写人叙事的技巧；积累文言词语。
学习难点：分析人物形象，学习对比、衬托的写法。
学法指导：
1.对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。?
2.对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
3.同桌尝试着复述故事。
【课前导学】
一、预习任务
1.熟读课文，说说每段大意。
2.重点掌握以下词语：
①多义词：军 使 以 之
②词类活用：军 介胄
③古今异义：谢
④通假字：式
⑤重要的实词与虚词：军 上 且 彀 劳 居无何 诏 既出 曩
二、新知认知
关于《史记》：
原称《太史公书》，是我国第一部纪传体通史，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。
全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传组成。通过五种不同的体例及其互相配合和补充，构成完整体系。
本纪：最高统治者的言行政迹。（项羽、吕太后）
世家：子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。
列传：帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。
表：简列世系、人物和史事。
书：记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理。
关于作者：
司马迁（前145或前135—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒<孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子<屈原<信陵君<刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
三、预习检测
1.填空。
（1）《史记》作者???????，字?????，?????（朝代）夏阳人，伟大的历史学家和文学家。
（2）《史记》原名《?????》或《??????》，东汉末年才改称今名。它是我国第一部??????（体裁）。《史记》包括十二本纪、????、?????、三十世家、????，共??????篇，五十二万多字。鲁迅赞为“?????????????????”。
2.解释下列词在句中的意思。
（1）诏 ①不闻天子之诏(?????? ) ②于是上乃使使持节诏将军(??? )
（2）入 ①匈奴大入边(??? ) ②直驰入(??? )
（3）持 ①彀弓弩，持满(??? ) ②于是上乃使持节诏将军(?? )
3.下列句中加线词意思相同的一项是(?? )
A．已而之细柳军/称善者久之 B．上乃使使持节诏将军/使人称谢
C．以河内守亚夫为将军/天子为动 D．吾欲入劳军/军细柳
4.用现代汉语翻译下列句子。
（1）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
?
（2）介胄之士不拜，请以军礼见。
5.下面对课文的理解不正确的一项是(?? )
A．第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。
B．周亚夫是文中的主人公，可全文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。
C．皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。
D．皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。
6.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”这几句话正面表现了将士们的????????????，侧面表现了周亚夫将军的????????????? 。
7.选文表现了周亚夫的什么品质？
答案：
（1）司马迁，字子长，西汉
（2）《太史公传》或《太史公书》、纪传体通史、十表、八书、七十列传、一百三十、“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.（1） ① (皇帝发布的命令)② (下诏)（2） ① (侵入)② (进入)（3） ① (拉)② (拿)
3.B
4.（1）于是，皇上派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳三军。”
（2）盔甲在身，末将就不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。
5.D
6.严阵以待(士气高昂、戒备森严)，治军严明(带兵有方)。
7.示例：恪尽职守(忠于职守)、军纪严明(治军严整)、刚正不阿。
【课中导读】
一、自读课文
文题怎么读？
轻声自由地读文，注意哪些字可能读错写错。
祝兹（ ） 棘门（ ） 彀（ ） 都尉（ ） 诏（ ）
按辔（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ） 嗟乎（ ） 曩者（ ）
3.写一写：曩 彀 胄 揖
二、听读课文
听读要求：
1.标出节奏的停顿。（于文中标）
2.听出语气的轻重、语调的高低、语速的快慢。
3.听出感情。
三、分角色朗读课文
要求：角色把握准确，人物情感丰富。
四、译读课文
结合注释，用自己的话读出课文意思。
这些重要句子你会翻译吗？（口译）
（1）文帝之后六年,匈奴大入边。
（2）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（4）将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。
（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
（6）将军约，军中不得驱驰。
（7）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
（8）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
五、完成“思考探究”三
六、复述故事
要求：说出重要情节，复述的时候不看原文。
七、探究周亚夫之“真”
1.皇上是怎么夸周亚夫的，一起来读读他那句话。
明确：
2.皇上对他“称善者久之”，那周亚夫“真”在什么地方？
明确：
3.可以用哪个字来概括周亚夫对待皇帝的“劳军”？
明确：
4.周亚夫是“真”严。大家找找看哪些句子写出了周亚夫真“严”。（文中勾画）
5.从以上看出这是怎样的细柳军和怎样的周将军？
明确;
八、写人艺术
1.文章中写周亚夫的句子一共有几句？
明确：
2.一篇文章直接写周亚夫就只有这两句，那么司马迁是怎么写出他的“真”的呢？
明确：
3.读读说说文中另外两位将军是怎么样的。
明确：
4.结合“思考探究”第二题，说说本文在写作上最大的特点是什么？这对刻画人物起到什么样的作用？
明确：
九、探究汉文帝之“真”
1.“嗟乎，此真将军矣！”这句话周亚夫听见没？说说理由。
明确：
2.周亚夫望着皇帝离去的背影，他也很想发表一句感叹，他会说一句什么话呢？
明确：
3.那天子又“真”在什么地方呢？（思考讨论，自由谈）
4.由此，我们可以看出汉文帝是一个怎样的皇帝？
明确：
5.读读“思考探究”第四题，说说我们怎样读《史记》。
十、探究群臣之“惊”
思考：“群臣皆惊”为谁而惊？“惊”的具体内容是什么？
明确：
十一、拓展延伸
1.周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”和李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样?如不一样，表现了各自什么性格?
明确：
2.文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。
明确;
【课后导练】
阅读理解
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏”。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
1. 本文选自《 》
2. 解释下列句中加线的字。
（1）上自劳军 （2）天子先驱至
（3）天子且至 （4）持兵揖 （5）使人称谢
3. 翻译下列句子。
（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。________________________________________________
（2）于是上乃使使持节诏将军。_______________________________________________________
4. 课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
5. 选文第一自然段写了什么？匈奴大入边”说明了什么？结合全文，说说第一段的作用。
6.“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用？
7.周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你是从哪里看出来的。
8.第二段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？
答案：
1. 史记·绛侯周勃世家
2.（1）慰问，犒劳（2）先行的卫队（3）将要（4）双手抱举行礼（5）告知
3. 略
4. 目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。
5. 点明背景，不具体说入边的匈奴军队的情况，仅用“大入边”三个字就让人顿觉烽火连天，一派紧张气氛。结构上总领全文，引出下文。内容上为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
6.这是一个过渡句，由对戍边驻军概况的介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问，起了承上启下的作用。
7.军士戒备。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”；军纪严明。“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”；周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。“介胄之士不拜，请以军礼见”
8.采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
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《周亚夫军细柳》教学设计
教学目标：
1.引导学生了解课文内容，分析人物形象。
2.指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点：疏通文意，理解人物形象，感受人物精神；把握本文写人叙事的技巧；积累文言词语。
教学难点：分析人物形象，学习对比、衬托的写法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
导入新课
同学们，具备什么品质的将军可以称之为真将军？在中华民族的悠久历史长河中有哪些真将军呢？（师问生答） “千军易得，一将难求。”好的将军的正确领导可以使军队的战斗力大大增强，是克敌制胜的有力保障，西汉名将周亚夫曾被文帝称为“真将军”，他到底何德何能，能获得如此赞誉？今天我们就借助课文《周亚夫军细柳》一睹周亚夫的风采。
二、预习检测
1.说一说《史记》及作者。
明确：《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上从黄帝到汉武帝共3000余年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书130篇，由12本纪、10表、8书、30世家、70列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。
司马迁(约前145——约前90)，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。西汉史学家、文学家。
祖先世为史官，父司马谈在汉武帝时任太史令。
十岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。二十岁南游江淮，后任职郎中、太史令时，又曾游历各地。
38岁时继父职为太史令，42岁着手写作《史记》。
47岁为李陵事上奏武帝，获罪下狱，受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛不欲生，但因未完成《史记》，所以发愤著书。出狱后为中书令，继续写作。到五十三岁，基本完成《史记》。
2.说一说与本文相关的背景。
明确：汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。
3.检测一下。
本文选自__________________。作者______,字 是_____杰出的_________。代表作______，是我国第一部___________,被鲁迅誉为_________________________。与北宋司马光的___________并称为“史学双璧”。
三、学习新课
（一）自读课文
文题怎么读？
轻声自由地读文，注意哪些字可能读错写错。
祝兹（cí） 棘门（jí） 彀（ɡòu） 都尉（dū） 诏（zhào）
按辔（pèi） 持兵揖（yī） 介胄（zhòu） 嗟乎（jiē） 曩者（nǎnɡ）
3.写一写：曩 彀 胄 揖
（二）听读课文
听读要求：
1.标出节奏的停顿。
2.听出语气的轻重、语调的高低、语速的快慢。
3.听出感情。
文帝之后六年，匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以河内守亚夫/为将军，军/细柳：以备胡。
上/自劳军。至/霸上及棘门军，直驰入，将以下骑/送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰： “将军令曰‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是/上/乃使使/持节/诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔徐行。至营，将军亚夫/持兵/揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容/式车，使人称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者/久之。
（三）分角色朗读课文
要求：角色把握准确，人物情感丰富。
译读课文
结合注释，用自己的话读出课文意思。
这些重要句子你会翻译吗？
（1）文帝之后六年,匈奴大入边。
（2）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（4）将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。
（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
（6）将军约，军中不得驱驰。
（7）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
（8）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
（五）完成“思考探究”三
四、小结本课
五、布置作业
“思考探究”一、二
第二课时
基础巩固
1.读一读。
正音：“曩”“辔”“彀”“揖”“介胄”“棘门”“被甲”
节奏：（1）乃/以宗正刘礼/为将军?
（2）已而/之/细柳军?
（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏?
（4）于是/上乃使使/持节诏将军?
（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
2.解一解。
（1）已而之细柳的“之”；“久之”中的“之”，
（3）“军霸上”和“上自劳军”中的“军”
（4）“使使持节”中的两个“使”
（5）“被甲”“锐兵刃”“天子且至”“天子为动，改容式车”“固可袭而虏也”中的关键词
3.说一说。（古代礼仪的词语）
“持节”“揖”“拜”“改容式车”
二、复述故事
要求：说出重要情节，复述的时候不看原文。（若干学生复述，师生评价）
三、探究周亚夫之“真”
1.皇上是怎么夸周亚夫的，一起来读读他那句话。
明确：嗟乎，此真将军矣！（语气加重）
2.皇上对他“称善者久之”，那周亚夫“真”在什么地方？（学生思考）
明确：周亚夫“真”的地方就是因为他并没有因为对方皇帝的身份而去降低军营里的要求和规则，而是同样以军营里的规则来要求皇上。
3.可以用哪个字来概括周亚夫对待皇帝的“劳军”？
明确：严！（板书“严”）
4.周亚夫是“真”严。大家找找看哪些句子写出了周亚夫真“严”。
明确：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”
5.从以上看出这是怎样的细柳军和怎样的周将军？
明确;看出细柳军训练有素、军纪严明。周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格。
四、写人艺术
1.文章中写周亚夫的句子一共有几句？画出来。
明确：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
2.一篇文章直接写周亚夫就只有这两句，那么司马迁是怎么写出他的“真”的呢？
明确：文章是先用另外两个将军治军不够严来跟周亚夫治军严作对比。侧面描写出周亚夫治军严格和刚正不阿的特点。
3.读读说说文中另外两位将军是怎么样的。
明确：皇上去他们的军中慰问，马车直接就驰进去了，他们还带着手下的士兵迎送。
结合“思考探究”第二题，说说本文在写作上最大的特点是什么？这对刻画人物起到什么样的作用？
明确：正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法来刻画人物形象。
（1）文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。
（2）在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。
（3）出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。
这些对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量的侧面描写，如写细柳军军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。
侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
五、探究汉文帝之“真”
1.“嗟乎，此真将军矣！”这句话周亚夫听见没？说说理由。
明确：没有。皇上是“成礼而去”后说给群臣的。
2.周亚夫望着皇帝离去的背影，他也很想发表一句感叹，他会说一句什么话呢？
预设：嗟乎，此真明君矣！/嗟乎，真天子也！
3.那天子又“真”在什么地方呢？（学生思考，讨论）
示例1：天子“真”在他听了周亚夫的军令后，“按辔徐行”，并没有因为他是天子就盛气凌人。
示例2：“真”在他到了周亚夫的军营里后，能按照周亚夫的军纪，也像一个普通士兵一样。
示例3：真在“于是上乃使使持节诏将军。”遇到阻拦不生气，不说一些威胁的话，却按正常的流程来走。
示例4：真在“嗟乎，此真将军矣”这句话。有的天子尽管也按照军中纪律去做了，但是回去后他还是会很生气，汉文帝不这样，还赞叹有加。
4.由此，我们可以看出汉文帝是一个怎样的皇帝？
明确：识大体、深明大义和知人善任。
5.引导“思考探究”第四题。
从这篇文章里，我们不仅学到了周亚夫之“真”，也懂得了汉文帝之“真”。好多年以后，“文帝崩，拜亚夫为车骑将军”，文帝嘱咐他的后继人一定要用好周亚夫，所以文帝真的是深明大义，知人善任。这些也在本文当中显露出来了。你们看，读《史记》是不是很有意思！读读“思考探究”第四题，理解这部作品的伟大，课外做好阅读。
六、探究群臣之“惊”
“群臣皆惊”为谁而惊？“惊”的具体内容是什么？
明确：1.惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。
2.惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。
3.惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
七、拓展延伸
1.周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”和李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样?如不一样，表现了各自什么性格?
明确：不一样，周亚夫是恪尽职守，李白是狂放不羁。
2.文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。
明确;我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。
作业布置
课外读《史记》中其他历史人物，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
板书设计：
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周亚夫军细柳
【题??解】
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣，诸吕发生叛乱时，他与丞相陈平共同平定诸吕。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
背景介绍
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。
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1.了解课文内容，分析人物形象。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
关于《史记》
原称《太史公书》，是我国第一部纪传体通史，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。
全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传组成。通过五种不同的体例及其互相配合和补充，构成完整体系。
本纪：最高统治者的言行政迹（项羽、吕太后）
世家：子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹
列传：帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记
表：简列世系、人物和史事
书：记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理
关于司马迁
西汉史学家、文学家。祖先世为史官，父司马谈在汉武帝时任太史令。
十岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。二十岁南游江淮，后任职郎中、太史令时，又曾游历各地。
38岁时继父职为太史令，42岁着手写作《史记》。
47岁为李陵事上奏武帝，获罪下狱，受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛不欲生，但因未完成《史记》，所以发愤著书。出狱后为中书令，继续写作。到五十三岁，基本完成《史记》。
文学常识检测
本文选自__________________。
作者______,字 是_____
杰出的_________。
代表作______，是我国第一部___________,被鲁迅誉为_________________________。与北宋司马光的___________并称为“史学双璧”。
历史学家
司马迁
《史记·绛侯周勃世家》
《史记》
“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
纪传体通史
西汉
子长
《资治通鉴》
棘门 彀 弓弩
按辔徐行 介胄之士 嗟 曩
被 诏 坐骑 邪 祝兹侯
(jì)
（jí）
(gòu)
（nǔ）
(pèi)
(zhòu)
(jiē)
(nǎng)
(pī)
(zhào)
（zī）
(yé)
自读课文
1.文题怎么读？
2.轻声自由地读文，注意哪些字可能读错写错。
3.写一写：曩 彀 胄 揖
听读要求：
1.标出节奏的停顿。
2.听出语气的轻重、语调的高低、语速的快慢。
3.听出感情。
听读课文
点我听读
文帝之后六年，匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以河内守亚夫/为将军，军/细柳：以备胡。 上/自劳军。至/霸上及棘门军，直驰入，将以下骑/送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰： “将军令曰‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是/上/乃使使/持节/诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔徐行。至营，将军亚夫/持兵/揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容/式车，使人称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者/久之。
要求：角色把握准确，人物情感丰富。
译读课文
结合注释，用自己的话读出课文意思。
分角色朗读课文
1.文帝之后六年,匈奴大入边。
2.上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4.将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。
5.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
6.将军约，军中不得驱驰。
7.至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
8.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
这些重要句子你会翻译吗？
1.文帝之后六年,匈奴大入边。
（1）大：原意是形容词，与“小”相对，活用意思
为______________；入边：_________；
（2）译文：________________________________________
大规模，大举
侵入边境
汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵汉朝边境 。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
（1）①上：_________ ②劳： __________
③军：第一个的意思是_____ ；第二个的意思是______；
④骑：原意为骑着，活用为______。
（2）译文：____________________________________
___________________________________________
指皇帝
慰问，犒劳
军队
军营
坐骑
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门
的军营，长驱直入,将军及其属下都下了坐骑迎送。
3. 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（1）____通____，意思是__________。
（2）锐兵刃：意思为___________。
（3）彀：_________
（4）译文：________________________________________
__________________________________________________
被
披
穿，穿着
张开
不久之后皇上来到了细柳军营，只见军营将士都穿着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
4. 将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。
（1）①闻：______ ②诏：_______________
（2）译文：___________________________________
____________________________________
听从
皇帝发布的命令
将军有令：“军中只听从将军的命令，
不听从皇帝发布的命令。”
刀出鞘
5. 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
（1）①使：第一个的意思是______；第二个的意思是____________
②节： ________________________________
（2）译文：_______________________________
_________________________
派遣
使者，使臣
符节，皇帝派遣使臣或调动军队的凭证
于是皇上就派使者拿着符节下诏给周将
军：“我要进军营慰劳军队。”
6. 将军约，军中不得驱驰。
（1）约：______
（2）译文：______________________________
规定
将军规定，军营中不准驱车奔驰。
7. 至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
（1）①介：______②胄：______
（2）译文：______________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
披甲
戴盔
到了军营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱
拳行礼说：“穿着盔甲的将士，不便行跪拜礼，请
允许我按照军礼拜见皇上。”
8、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
（1）①曩：_______②虏：_______
（2）译文：______________________________________
____________________________________________
_____________________________________________
先前
被俘虏
先前看到的霸上、棘门的军营，简直像儿戏一 样，他们的将士必定会遭遇袭击而被俘虏。
课后思考探究三、解释下列加点词的含义（P133）
1.读一读。
正音：“曩” “辔” “彀”“揖”
“介胄”“棘门”“被甲”
节奏：
（1）乃以宗正刘礼为将军
（2）已而之细柳军
（3）军中闻将军令，不闻天子之诏
（4）于是上乃使使持节诏将军
（5）壁门士吏谓从属车骑曰
基础巩固
2.解一解。
（1）已而之细柳的“之”；“久之”中的“之”
（3）“军霸上”和“上自劳军”中的“军”
（4）“使使持节”中的两个“使”
（5）“被甲”“锐兵刃”“天子且至”“天子为动，改容式车”“固可袭而虏也”中的关键词
3.说一说。（古代礼仪的词语）
“持节”“揖”“拜”“改容式车”
要求：说出重要情节，复述的时候不看原文。
真
军规一如既往
皇上也不例外
探究周亚夫之“真”
嗟乎，此真将军矣！
对待皇上的“劳军”周亚夫是？
严
做人严正
军纪严明
看出细柳军训练有素、军纪严明。
周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格。
找找看哪些句子写出了周亚夫真“严”。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
“天子先驱至，不得入”
“上至，又不得入”
“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”
从以上看出这是怎样的细柳军和怎样的周将军？
文章是先用另外两个将军治军不够严来跟周亚夫治军严作对比。侧面描写出周亚夫治军严格和刚正不阿的特点。
写人艺术
1.文章中写周亚夫的句子一共有几句？
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
2.一篇文章直接写周亚夫就只有这两句，那么司马迁是怎么写出他的“真”的呢？
（1）对待皇帝的通行
霸上 棘门
细柳
直驰入
天子先驱至，不得入
上至，又不得入
不得驱驰，天子按辔徐行
畅通无阻
多次受阻
形成对比
衬托
军纪严明，令行禁止
（2）对待的皇帝礼节
霸上 棘门
细柳
将以下骑送迎
被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
闻将军令，不闻天子之诏
传言开壁门
持兵揖，不拜，以军礼见
毕恭毕敬
不卑不亢
形成对比
衬托
军礼严谨，恪尽职守
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
对比二：文帝及随从入营
对比三：三营将领
对比四：借文帝之口再作对比
进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
写刘礼军霸上﹑徐厉军棘门是为了对比衬托细柳营军纪严明，突出周亚夫“真将军”的风范。
亚夫乃传言开壁门。
将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”
帝在前两位将军处遇到的情况
周亚夫军队的军容
汉文帝的赞叹
群臣的惊叹
正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出。
嗟乎，此真明君矣！/嗟乎，真天子也！
探究汉文帝之“真”
1.“嗟乎，此真将军矣！”这句话周亚夫听见没？说说理由。
没有。皇上是“成礼而去”后说给群臣的。
2.周亚夫望着皇帝离去的背影，他也很想发表一句感叹，他会说一句什么话呢？
3.那天子又“真”在什么地方呢？（讨论）
真天子
识大体、明大义
知人善任
汉文帝是一个怎样的皇帝？
探究群臣之“惊”
惊
为周亚夫
怠慢皇帝而惊恐
为汉文帝
深明大义而惊讶
为周亚夫
治军有方而惊喜
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。
我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。
1.你觉得当今时代，还需不需要周亚夫这样的人？
言之有理即可，不少于100字。
2.文帝是“真天子”吗？请阐述自己的观点，不少于50字。
谢谢
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