8* 列夫·托尔斯泰 教案（表格式）

课 时 计 划


课题 列夫·托尔斯泰 课时 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 2．学习欲扬先抑的写法。 3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
重点 学习欲扬先抑的写法。
难点 感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 幻灯片播放作者图像，简介 2、出示本节课的学习目标 这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。 出示学习目标 观看，感悟 分析 思考 齐读教学目标 5


教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
自学指导 合作探究 1、情景导入　生成问题 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 步骤二　整体感知　走进文本 合作探究　生成能力 步骤三　品味语言　感受魅力 步骤四　精读课文　深层探究 当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 读书指导法 归纳总结法 点拨法 指导同学快速阅读教材 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 2．记住重点词语的词义。 3、作者介绍[ 4．背景介绍 5、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？ 6、课文通过描写眼睛，还写出了什么？(标画原文回答)[ 7、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？ 以组为单位，研究解决。 读书法 自主学习法 小组合作交流法 各小组选定发言交流的代表，帮助其组织语言，准备进行大组汇报。 粗糙(cāo) 禁锢(gù) 酒肆(sì) 器宇：气概，风度。 禁锢：束缚，限制。 茨威格(1881—1942)奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。 因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界 15



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报 老师对汇报情况作点评、指导、补充和总结 通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了 四、变式练习 拓展提高 本文的写作主旨是什么？ 五、课堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 讲解法 含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。 练习指导法 文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。 引导学生通过思考，整理本节课的知识。 结合自身情况，谈收获，谈体会与感悟。 汇报交流法 小组合作法 分析与综合法 小组竞赛法 等 (1)须发：多毛、胡须浓密；(2)面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸 练习法 托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 整理知识点，谈收获以及体会，个抒已见。 10 15 5



巩 固 练 习 本文的写作主旨是什么? 二次备课
作 业 本课生字、词，复习课后练习一、二。
板 书 设 计 6 列夫·托尔斯泰 茨威格 作者及写作背景 二、整体感知 三、精读课文
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实