23 愚公移山 教案（表格式）

课 时 计 划


课题 　愚公移山 课时 二次 备课
班别 授课人
时间 教具 课件
教 学 目 标 反复朗读课文，探究文章内涵，把握愚公形象，理解神话结尾的作用。 2．理解人类征服自然的强烈愿望，学习愚公精神，敢于正视困难，勇往直前。
重点 把握愚公形象，理解神话结尾的作用。
难点 理解人类征服自然的强烈愿望
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 1、播放歌曲《愚公移山》。这是一首同学们十分熟悉的歌曲 2、出示本节课的学习目标 我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。 出示学习目标 倾听歌曲《愚公移山》，听老师讲解。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、自学指导 合作探究 情景导入　生成问题 播放歌曲《愚公移山》。这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？ 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 步骤二　整体感知　走进文本 讲授法，说明学习要求 自学指导法 读书指导法 研读课文，思考下面几个问题： 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 2．记住重点词语的词义。 通假字 古今异义 5．一词多义。 6．作者简介 列子 7、听读录音，要求，注意朗读有疑问的地方(字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理) 读书法 自主学习法 小组合作交流法 在老师指导下阅读教材相关内容 在初步感知教材内容的基础上，先独立思考老师在课件中出示的思考题，力争能独立解决的靠自己的能力解决掉。 万仞(rèn)　　冀州(jì)　　荷担(hè)　箕畚(jī běn)　孀妻(shuāng) 方七百里：面积。　　　迂：曲折，绕远。　　　毕力平险：尽，全。 惩山北之塞：惩，苦于。塞，阻塞。[始一反焉(反：同“返”，往返) 汝之不惠(惠：同“慧”，聪明) 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报 【交流点拨】惩/山北之塞　曾不能/损魁父之丘　遂/率子孙荷担者/三夫　邻人京城氏之孀妻/有遗男　命/夸娥氏二子/负二山 四、变式练习 拓展提高 梳理全文的脉络。？ 五、课堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 讲解法 教师小结： 【交流点拨】愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山平掉，另一个“聪明”的智叟笑他太傻，认为不能。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，两座山终究会凿平。” 练习指导法 故事背景——介绍两座山(面积、高度、地理位置)；故事开端——愚公率众移山；故事发展——愚公驳斥智叟 结合自身情况，谈收获，谈体会与感悟。 汇报交流法 小组合作法 《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。全书八篇，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以启迪与智慧。 各小组间互相评价、互相补充，共同解决同学们新生成的问题。 练习法 故事结局——移山愿望实现 谈收获以及体会，个抒已见。 10 15 5



巩 固 练 习 本文的主旨和写作特点分别是什么？ 二次备课
作 业 完成练习册中相关练习，预习下一课内容
板 书 设 计 移山之因：塞、迂 移山过程困难(自然)山高 路遥 工具简单决心之大
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实


课 时 计 划


课题 愚公移山（二） 课时 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 反复朗读课文，探究文章内涵，把握愚公形象，理解神话结尾的作用。 2．理解人类征服自然的强烈愿望，学习愚公精神，敢于正视困难，勇往直前。
重点 把握愚公形象，理解神话结尾的作用。
难点 学习愚公精神，敢于正视困难，勇往直前。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 上节课我们初步学习了课文 2、出示本节课的学习目标 今天，我们进一步来探究本文。 出示学习目标 倾听，感受理解。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、自学指导 合作探究 复习检测 合作探究　生成能力 步骤三　 精读课文　深层探究 步骤四　品味语言　感受形象 当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 讲授法，说明本节课学习方法 自学指导法 读书指导法 1．课文题目是“愚公移山”，为何文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？ 2．愚公移山的目的是什么？家里人是怎样的看法呢？ 3．“平险”是如何进行的？除了愚公一家人，还有谁？表明了什么？ 4．课文写了两场争论，一场是愚公与家人的，一场是愚公与智叟的，比较这两场争论，说说有哪些不同？反映了什么呢？[来 步骤四　品味语言　感受形象[来源:学科网] 1．故事的结局是天神移走了两座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？为什么？ 以上问题以组为单位自学，汇报。 读书法 自主学习法 小组合作交流法 各小组整理对思考题的解决情况，生成本组的新问题 这两句话用夸张手法写出了“山”的高大，意在衬托愚公形象的高大。山越大，越显出愚公敢于移山的决心和勇气，也就越显出愚公的形象的高大。文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。 愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”；其次是愚公妻“献疑” 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报 【交流点拨】①“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。”②“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”表明愚公移山得到了众人的支持。 四、变式练习 拓展提高 文章的主旨和写作特点分别是什么？ 五、课堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 讲解法 【交流点拨】(1)性质不同。愚公妻子，首先是同意(“杂然相许”当然包括“其妻”)，智叟却首先是反对。(2)出发点不同。 练习指导法 他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师。作者反用其意，是带有明显讽刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反衬愚公的“愚”，加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。 结合自身情况，谈收获，谈体会与感悟。 汇报交流法 小组合作法 分析与综合法 小组竞赛法 等 各小组派代表就本组的在自学部分学习情况进行总结与汇报，同时阐明存在的困惑及新生成的问题等。 各小组间互相评价、互相补充，共同解决同学们新生成的问题。 练习法 文章在写法上多用对比、衬托。在命名上加重对比色调。如愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼光，有坚强的毅力 整理知识点，谈收获以及体会，个抒已见。 10 15 5



巩 固 练 习 文章的主旨和写作特点分别是什么？ 二次备课
作 业 结合自身实际，再次理解课文
板 书 设 计 移山之因：塞、迂 移山过程困难(自然)山高 路遥 工具简单决心之大 冲突(人为)其妻献疑 智叟笑而止之坚忍不拔 移山结局：无陇断焉
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实