统编版八年级语文上册25诗词五首课件（56张ppt）

(共56张PPT)
24 诗词五首
八年级语文人教版·上册
一、新课引入

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清。漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想，深邃悠远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
《饮酒》
陶渊明
二、新课讲解
走近作者
陶渊明（约365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。他是东晋开国元勋陶侃的后代，曾三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
二、新课讲解
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人。

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《饮酒（其五）》：选自《陶渊明集》卷三（中华书局1979年版）。此诗大约作于晋安帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表作。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明弃官归隐田园之后，饮酒即兴创作的一首五言古诗。
题??解
饮 酒
陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。
问君\何\能尔？心远\地自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。
山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已忘言。
朗读诗歌，初步感悟意境。
1.自由朗读，注意字音和停顿。
二、新课讲解
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，
而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
喧嚣扰攘的尘世。
指上层人士之间的交往。
如此，这样。
偏远，偏僻。
建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。
诗意：我把草屋建在人多聚居的地方，却没有车马的喧闹。要问我如何能够做到这样呢？心里远离世俗，自然就觉得住的地方偏僻安静。
2.再读诗歌，解读诗意。
二、新课讲解
第一层为前四句，写“心远地自偏”的道理。实是写自己的心里感受和处世的哲理。貌似实写，却是虚写，由虚处见意，此乃平中见奇。
第二层为中间四句，描写了幽静雅致的自然景物及悠然自得的心神情态，创造了物我合一的艺术境界，寄托了深厚的意蕴。
第三层为最后两句，以含而不露的手法，提示“真意”，点题作结。
3.三读诗歌，梳理结构。
二、新课讲解
1.他并没有隐居山林岩穴，也没有寄身庙宇，而是身处喧嚣的“人境”，诗人却说“而无车马喧”，这是为什么呢？
合作探究，理解诗意。
第三、四句的自问自答揭开了谜底。“问君何能尔”一句转换叙事角度，仿佛在以第三者的好奇心追问下去，颇富情趣。以“君”自指，言语之间自豪而自足。“心远地自偏”一句，以极为精炼的语言进行了回答：因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。
二、新课讲解
2.赏析名句：“采菊东篱下，悠然见南山。”
陶渊明常以孤云、松菊自比，表现了诗人孤芳自赏、守志不阿的耿介品格。
“见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种天真意趣。
陶渊明以其高洁的情怀、悠然的情兴会心于南山，物我两忘，怡然自乐。
二、新课讲解
1. “此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意呢？


质疑探究，诗的主旨。
“真意”我们可以理解为人生的真正意义，那就是人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！
二、新课讲解
通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合污的高洁人格。
2.主旨概括。
二、新课讲解
春 望
杜 甫
二、新课讲解
二、新课讲解
走近作者
杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”，著有《杜工部集》。
二、新课讲解
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。

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朗读诗歌，初步感悟意境。
1.自由朗读，注意字音和停顿。
春 望
杜甫
国破\山河在，城春\草木深。
感时\花溅泪，恨别\鸟惊心。
烽火\连三月，家书\抵万金。
白头\搔更短，浑欲\不胜簪。
二、新课讲解
2.再读诗歌，解读诗意。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
破败，陷落。
国都，指长安。
时局，时事。
诗意：长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。感伤国事面对繁花，不禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。
二、新课讲解
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
古时边防报警的烟火。这里借指战事。
相当，值。
抓，挠。
稀疏。
简直。
诗意：立春以来战火频连，已经延续到三月，身在异乡音讯难得，家信抵得万金。愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，头发脱落既短又少，简直不能插簪。
二、新课讲解
1.首联写出了什么内容？在全诗中有何作用？
合作探究，理解诗意。
山河依旧而都城已经陷落，春又至却满目荒芜。昔日繁华的长安，竟被毁到残破不堪的地步，实在令作者痛彻心扉。首联在内容上交代了写作背景，为下文抒情做了铺垫。
二、新课讲解
2.如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？
运用了拟人的修辞方法，抒发了对离别的伤感。“感”是感伤，为时局而悲伤，“时”是时事、时局，照应首联。“恨别”的“别”是因“烽火连三月”而与家人的“离别”。诗歌的颔联起到了一个承上启下的作用，它使首联进一步深化，又顺理成章地引出颈联。
二、新课讲解
3.尾联运用了什么描写手法？有什么好处？
运用了细节描写。诗人以生活的一个细节——因焦虑而频频搔首，刻画了一个典型的忧国思家者的形象，“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。
二、新课讲解
质疑探究，诗的主旨。
这首诗是诗人伤春忧乱之作。诗的前四句是诗人感时忧国的内容，都统在“望”中。诗的后四句，由面前的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结——一位白发稀疏的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，怆然泪下。
二、新课讲解
《雁门太守行》
李贺
二、新课讲解
二、新课讲解
走近作者
李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。代表作有《雁门太守行》《秦王饮酒》《梦天》。
二、新课讲解
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。 当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅17岁。

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朗读诗歌，初步感悟意境。
1.自由朗读，注意字音和停顿。
雁门太守行
李贺
黑云压城\城欲摧，甲光向日\金鳞开。
角声满天\秋色里，塞上燕脂\凝夜紫。
半卷红旗\临易水，霜重鼓寒\声不起。
报君黄金\台上意，提携玉龙\为君死。
二、新课讲解
2.再读诗歌，解读诗意。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
乐府曲名。
比喻敌军攻城的气势。
铠甲迎着太阳闪出的光。
坍塌。
诗意：敌军似乌云压进城垣，城垣就要被摧垮。城内守军披坚执锐，严阵以待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。悲壮的号角，弥漫在深秋的天空中。边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。
即胭脂，色深红。形容战场血迹。
二、新课讲解
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
抵达。
形容鼓声低沉；不高扬。
指宝剑。
诗意：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水。凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为报答君王的信任和重用。手操宝剑誓死保卫祖国的边疆！
。
二、新课讲解
合作探究，理解诗意。
1.诗歌首联描绘了什么内容？渲染了怎样的气氛？
“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势，敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下想要把城墙摧垮。极力渲染了大军压境的紧张气氛。诗人运用比喻和夸张的修辞手法。
二、新课讲解
颈联从听觉、视觉两方面描写呜咽的角声，萧瑟的秋天，血色的战场；创造出一种苍凉悲壮的气氛，渲染了战场的悲壮和战争的残酷，突出悲壮之美。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。
2.诗歌颈联从哪些角度写景？作用是什么？
二、新课讲解
3.尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”表达了作者什么样的思想情感？
引用典故。黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下人才。表达了将士欲誓死报国的豪情壮志，点明主旨。
二、新课讲解
质疑探究，诗的主旨。
“黑云、甲光、金鳞、燕脂、夜紫、红旗、玉龙”，一系列变幻莫测的光和色组成了这幅战场的图画。这不仅从色彩上描绘出鲜明如画的战场景物和紧张激烈的战斗氛围，也加浓加重了战场悲壮的色调，有力地烘托出人物壮怀激烈的爱国感情。
1.请谈一谈这首诗的色彩表现艺术，并说说对表达主旨的作用。
二、新课讲解
《赤 壁》
杜牧
二、新课讲解
二、新课讲解
走近作者
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。诗风独树一帜，尤其是抒情绘景的绝句，写得清丽生动。著有《樊川文集》。
二、新课讲解
《赤壁》选自《樊川诗集注》卷四（上海古籍出版社1978版）。诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，二是湖北黄冈的赤鼻矶。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。

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朗读诗歌，初步感悟意境。
1.自由朗读，注意字音和停顿。
赤壁
杜牧
折戟沉沙\铁\未销，
自将磨洗\ 认\ 前朝。 东风\ 不与\ 周郎便，
铜雀\ 春深\ 锁二乔。
二、新课讲解
2.再读诗歌，解读诗意。
折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。
古代兵器。
销蚀。
拿，取。
埋在沙子里。
辨认出是前朝遗物。
诗意：这是一支深埋泥沙的断戟，虽历时久远，但并未完全锈蚀，我拿起来把它磨光洗净，认出是东吴破曹时的遗物。
二、新课讲解
东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。
给，给予。
即铜雀台。曹操所建。
方便，帮助。
江东乔公的两个女儿，都是东吴的美女。
诗意：假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。
二、新课讲解
合作探究，理解诗意。
1.前两句诗写了什么内容？在全诗中的作用是什么？
首联叙事，借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。由于发现了这把铁戟，诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文议论做铺垫。
二、新课讲解
2.从表达方式和内容上赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句。
这两句是议论。杜牧认为历史上英雄的成功都有某种机遇。不直言战争之胜败，而说“铜雀春深锁二乔”。“二乔”的命运在这里形象地代表了东吴的命运。
二、新课讲解
质疑探究，诗的主旨。
这是一首咏史诗。诗人见解独到，不以成败论英雄，把赤壁之战的胜利归于东风的帮助，把周瑜的成功归为偶然机遇，其观点不同与史家的评论，其用意在于自负知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之气。
二、新课讲解
《渔家傲》
李清照
二、新课讲解
二、新课讲解
走近作者
李清照（1084-约1155），宋代女词人。号易安居士，济南（今属山东）人。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。代表作有《一剪梅》《声声慢》《醉花阴》。后人有《漱玉词》辑本。
二、新课讲解
此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）。

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朗读诗歌，初步感悟意境。
1.自由朗读，注意字音和停顿。
渔家傲
李清照
天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。彷佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟/吹取/三山去！
二、新课讲解
2.再读诗歌，解读诗意。
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
银河流转，指天快亮了。星河，银河。
天帝居住的地方。
天帝的话语。
诗意：晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀，殷勤地问我想要去哪里。
二、新课讲解
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
同“漫”，空，徒然。
古代神话传说中的大鸟。
如飞蓬般轻快的船。
神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。
诗意：我回答天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。
二、新课讲解
合作探究，理解诗意。
1.作者在梦中看到了什么？
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。看到了
一幅辽阔、壮美的海天一色图。
二、新课讲解
“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
2.怎样理解上阙中“接”、“连”、“转”、“舞”的含义？
二、新课讲解
3.下阙中的“路长日暮”有何深意？
“路长日暮”，反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历，词人现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人的命运。
二、新课讲解
4.你从词中看到了一个怎样的形象？她为什么梦想到三山去？
词中塑造了一个历经风浪磨难，文学才华卓著，上下求索，向往自由美好生活的形象。　
　 “三山”是自由、平静、美好生活的象征。她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤寂和痛苦的仙境去。
二、新课讲解
质疑探究，诗的主旨。
全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩，气势壮阔，风格豪放。
这首词充分表达了李清照对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代是不可能实现的，因此她只有把它寄托于虚无缥缈的梦中仙界，在这境界中寻求出路。
　　
二、新课讲解
三、归纳总结
一、结合注释，了解创作背景。
　　二、了解诗人的生平。
　　三、结合注释，明确诗歌的主要内容。
　　四、诗词中的关键句，往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀。
　　五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。
1.学习诗词的方法。
四、拓展延伸
从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。从字数上看，有四言诗、五言诗、七言诗，还有很少见的六言诗。唐代以后，四言诗就很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。
绝句，也就是我们常看见的五绝、七绝。他们的句子和字数只有律诗的一半，其中分古绝、律绝两类。
词，是宋代的文学主流。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。
五、布置作业
1.选择其中的自己喜欢的一首诗词进行赏析。