四年级上册科学教案-3.3 声音的变化教科版

“声音的变化”教学设计
【教学内容】
科教版小学科学四年级上册
【教学目标】
科学概念：
1．音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2．音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：
1．按教科书上的要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述和记录声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
2．对物体在发出强弱和高低不同声音时的振幅、快慢等状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】
通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。
【教学难点】
通过观察、比较声音的强弱和高低变化。
【教学准备】
8支尺子、32个杯子、8份实验记录单。一把吉他，一只口琴，8根小棒等。
【教学过程】
一、创设情境
1．教师口琴吹奏——《小星星》，学生欣赏。
2．启发思考：听了老师吹奏的音乐后有什么感受？
3．交流体验：（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）
4．揭示课题：《声音的变化》
二、观察比较声音的强弱变化
1．导语：这么优美的音乐都是怎么演奏出来的，其中的声音都有什么变化吗？
2．归纳：声音有强有弱。
3．追问：为什么声音会有强有弱呢？这和什么有关呢？（提示：声音是靠物体的震动产生的），今天我们就来研究一下声音的强弱和什么有关。
4．实验方法指导：先轻轻拨动尺子，观察尺子上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。
再用力拨动尺子，与前面的实验进行比较，尺的上下振动幅度和发出的声音有什么相同和不同。
5．理解“幅度”：学生试着有用手比划“幅度”，比划幅度的大小。
6．学生分组实验并完成实验记录表。
7．汇报、交流。
8．归纳：声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝。
三、观察比较声音的高低变化
1．演示实验：观察比较敲击四个装有不同水量的杯子声音高低的变化。（预测敲击四个装有不同水量的杯子声音高低的变化）
教师敲击四个水杯，你发现了什么？
四个杯子，分别盛水：满杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。试着用笔和小木棒敲击杯口，比较发出的声音。能用声音高，较高，较低，低来描述吗？现在记录单上记录预测。
由水多到少或少到多的顺序，反复敲击杯口，比较发出的声音，并做记录，与预测进行比较。
交流实验结果。
解释：四个杯子为什么会产生不同的音高？
2．比较橡皮筋声音高低的实验
教师拨动橡皮筋，请学生听声音有什么变化？声音的高低和橡皮筋的松紧什么有关呢？
教师反复做几次，请学生仔细观察，橡皮筋振动时发生了什么变化。
请学生拨橡皮筋，观察橡皮筋的变化及音高变化。
拨动松紧不同的橡皮筋，观察比较橡皮筋发出的声音和振动速度的不同，并描述、记录。
交流实验发现，对发现进行分析。
3．归纳：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。（板书：物体振动的越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。音高的单位是赫兹。）
四、研究物体的形状变化与音高关系的实验
1．用相同的力敲击长短不同的3根钉子、3根长短相同粗细不同钢管、3根长短不相同粗细相同钢管。
2．通过改变物体的形状，发现影响音高的因素
五、课堂练习
我会做:
1.声音的强弱可以用( )来描述。物体振动的幅度越大，声音越( )；振动的幅度越小，声音越( )。
2.声音的高低可以用( )来描述。物体振动得越( )，声音就越高；振动得越( )，声音就越低。
六、总结
今天的课你觉得有什么收获。
附板书设计：
3．声音的变化
大 强
小 弱
快 高
慢 低
小组实验记录
实验一：
描述听到的声音变化（声音的强弱、振幅的大小变化）
实验次数
实验方法
振动幅度
声音强弱
我们发现
1
轻轻拨动尺子
用力拨动尺子
2
轻轻拨动尺子
用力拨动尺子
3
轻轻拨动尺子
用力拨动尺子
实验二：
杯子发声实验记录（用声音高、较高、较低、低排序）
杯号
1
2
3
4
预 测
第一次实验
第二次实验
第三次实验
我们发现： 。
实验三：
描述听到的声音（振动的快慢、声音的高低变化）
实验次数
橡皮筋的变化
振动速度
声音高低
我们发现
1
紧
松
2
紧
松
3
紧
松