课件22张PPT。 当我们开始关注自己的身体，了解了身体的结构、运动和变 化之后，我们发现，原来人的一切活动都需要依靠身体各个器官的协同工作才能完成。人体的各个器官怎样协同工作 用简单的文字和图示描述人体器官的协同关系. 消化器官消化食物获得养分，帮助身体进行各种运动。“身体的各种运动需要养分，而养分来自于消化器官对食物养分的吸收”。人体各器官之间的联系 我们用什么方式能把人体各主要器官的作用和它们的相互关系表示出来呢？ 运动、消化、呼吸、循环系统相关器官之间关系 画一幅图，并标上文字。试一试看能不能表示出人体主要器官在人体活动过程中的更多联系。关系图绘制的基本方法 明确一个要表达的关系线索，提出初步的设想。
将这个关系线索中的元素提取出来，元素主要是以名词表现的，如心脏、氧气等。 逐个明确相邻两个元素的关系，主要是以表示动作、过程的词语表示，如帮助、运输、提供等。
将各个元素用圆圈或者其他图形表示出来，画入图中。
将各个元素间用线连接，用箭头表示相互之间的关系指向，在线上对此关系作简要描述。 把我们的图画在班级里进行交流，看看还需要作哪些修改和补充。 健康生活，就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用之后，爱护它们，促进它们更协调地工作。再见！第7课 相互协作的人体器官
科学概念
人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
过程与方法
用画图的方法，直观地表现人体各个器官之间的关系。
反复对自己画图作出修改、完善，掌握画图的方法。
清楚地表达自己的观点，增强语言表达能力。
情感、态度、价值观
发展对探究自己身体的兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
懂得事物间是有联系的，接受从系统的角度看问题的观点。
教学准备
为每位学生准备：画图纸张若干。
教学过程
1.导言表现出本课研究的主题。
在学生对运动、消化、呼吸、循环系统分别建立了认识以后，需要在这些认识之间建立一个明确的联系。
2.人体的各个器官怎样协同工作
使用文字或画图的方式表现这种联系。
第78页下面的图画大意是：消化器官消化食物获得养分，帮助身体进行各种运动。
3.让学生完善思维的过程。
找出的一条线索进行正向描述后，也可以尝试进行反向描述。
第78页下图就可以作出这样反向的描述“身体的各种运动需要养分，而养分来自于消化器官对食物养分的吸收”。
4.制作一些硬纸卡片，将所学的各种器官写在上面，在讨论过程中根据自己的想法进行拼摆。
5.人体各器官之间的联系
给出的范例是一个学生的真实作品，这幅作品表达了学生对于运动、消化、呼吸、循环系统相关器官之间关系的一种认识。
6.在学生完成自己的作品后，教师要组织学生进行交流，以便发现问题，完善对整体关系的认识。
学生完成这个关系图的绘制是有难度的，所以不要急于求成，应该让学生有反复思考修改的时间。可以指导学生先完成一些简单的联系，如前面每节课中涉及的联系，然后通过讨论的形式让学生互相启发，找到彼此之间更广泛的联系，最后再完成一幅完整的图画。
7.“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律之后，爱护它们，促进它们更协调地工作”这句话将学生对于身体器官协调工作的认识提升到了对于身体健康意识的养成上。
教学建议
全面回顾前面学生所了解的人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统及消化系统，各系统内部不同器官间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面地将人体的系统化结构呈现在学生面前。
本单元，一个核心思想，认识到人体的各个器官是协调工作的，将人体作为一个有系统的整体看待。本课在学生认识了人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程之后，让学生根据各个系统所完成的工作，找寻各个系统之间的联系。
一个观点：“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律之后，爱护它们，促进它们更协调地工作。”
站在事物本质、规律的基础上谈健康生活是科学学科应有的方式。当学生能够通过自己的学习、经历发现人体的各个活动都是彼此密切联系的以后，他们思想中的健康不再是单一的某个器官的健康而是视为一个整体的健康，在寻求协调发展的基础上，关注机体整体的健康。
