3.1听听声音 教案

《听听声音》教学设计
教材简析：
《听听声音》是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。
学情分析：
声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。
教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。
教学重点、难点分析：
重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。
难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。
材料准备：
水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。
教学过程：
（一）游戏引入
游戏“猜猜我是谁？”
1、师生互动：
导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？
2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？
3、引出课题。(听听声音)
(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)
（二）探究活动
1、倾听、感受声音。
（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？?
（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？
（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？?
（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。
（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。
（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）?
（三）听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）引导学生用各种方法使物体发声。
（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声?……?）
（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？
板书：（不同的物体能发出不同的声音）
（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。（边说边做）
（5）小组活动给声音分类。
教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）
5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。
6、除了我们刚才动手制造的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）
（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）
（四）分辨声音的变化。
1、分辨声音的方向变化
游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。
听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）
2、分辨声音的远近变化
3、分辨声音的大小
拍手活动，分辨声音的大小。
4、分辨声音高低的不同
（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们把烧杯理放上多少不等的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样？有什么不一样？
（2）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你发现了什么？（有高低）
（3）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。
（4）我们再来敲敲。
哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？
（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）
是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。
5、小结：通过刚才的游戏，我们发现了什么呢？
（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）
（设计意图：?引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）
三、小结、延伸。
1、回顾整节课的内容。
2、在这节课中，你有哪些收获？
3、教师小结：因为你们的杰出表现，我已经认识大家了，而且有几位同学早已深深地印在我的脑海中。老师衷心的希望你们能在美妙的声音的伴随下快乐的学习，健康的成长。
板书设计
听听声音
声音有高、低、强和弱。?????
??????????有悦耳的声音、有嘈杂的声音。???????????????????
? ????????我们喜欢悦耳的声音
教学反思
我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西，但有没有学生真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手实验，从中真切地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫，并激发学生强烈的探索欲望。
课前我也仔细的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简单的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做实验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小变化，高低变化，激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要研究的问题？意在激发学生的兴趣，为以后更好的学习做好铺垫，但根据学生的反应，并没有做到激发他们强烈的探究欲望，和我的预想有很大的差别，我原以为学生会问出很多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最后环节，我设计了：如果我们听不到声音，你会怎么样?意在对学生进行感恩的教育，基本达到了我的要求。总体来说，我个人对这节课基本满意，只是时间安排的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想的效果。
《听听声音》教学课例分析
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教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。
教学重点、难点分析：
重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。
难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。
教学流程?
一、今天我们来上四年级的科学课，大家有没有信心上好今天的科学课？
生：有！！
师：好，那我们先来做个游戏。做个什么游戏呢？看一下大屏幕，一起来读一读：猜猜我是谁？
师：这个游戏怎么做呢？老师先来介绍一下游戏规则。规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我是谁”，请另一组同学猜他是谁？猜对了，我们用掌声鼓励他！明白了没有？
生：明白了。
生：猜猜我是谁？
生：蔡丽丽！
生：鼓掌。
师：太容易了，谁来个难度大点的？
师：请你来试一试。
生：猜猜我是谁？（学生压着喉咙说着）
全体学生：都哄堂大笑。
生：沈凡！
生：鼓掌。
师：请你来试一试。
生：猜猜我是谁？（学生用音乐课里的假声说着）
生：宋雪峰！
生：鼓掌。
师：好，请大家转过来。请坐下。
师：刚才我们一起做的这个游戏，我发现我们班的同学特别厉害，有的同学声音变了，你们都能猜出来，你是根据什么来猜的？
生：我是根据他以前的声音。
生：我是根据他的变化声，他以前的声音也跟我变过，因为变过的声音里面，有一些是和以前原话一样的声音。
师：对，每个人的声音都有各自的特点。
生：我是凭直觉猜的。
师：好，那今天这节课，我们就来学习《听听声音》，课件出示课题。
二、从身边的声音切入，贴近学生生活
师：考考你的听力，我们周围有哪些声音？
（全班安静，听周围发出的声音，约15秒左右）
生：小铃铛的声音。
生：小鸟的叫声。
生：机器发动的声音，就是电脑声。
师：刚才这么小的声音，大家听得很清楚，接下来听听这些是什么声音？
师：这里有很多声音，要求同学们四人小组合作听，然后把结果写下来，并给声音分类，是人类活动发出的声音，还是自然界发生的声音。
师：请材料员到老师这里领取表格。
四人小组开始讨论，并完成表格。
教师巡视。
师：完成的小组举手。请把表格拿上来。第一个。。。第二个。。。
师：接下来我们看一下，这些小组的结果。（把学生的成果在投影里播放。）这些结果和你们的一样吗？
生：不一样。
师：哪个不一样？
生：第六个是狗叫声。
师：那我们来看一下正确结果。
（灯播放刚才听过的声音，并公布答案：摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声）
师：在自然界、在生活中，除了这些声音外，你还听到过哪些声音？
生：歌声。
师：对，很悦耳动听的歌声。
生：树叶飘动的声音。
生：欢笑声。
生：蛇吐舌头的声音。
师：这么小的声音也能听得到啊，真厉害！
三、区别声音的响和轻。
师：对，我们这个世界充满了声音，声音也无处不在。再下来，我们再来听两个声音。听听，这些声音有什么不同?准备好了吗？
生：准备好了。
（教师播放声音：老虎的吼声）
师：你猜到了什么声音？
生：狮子。
生：恐龙
师：再听一启遍，
生：狮子很饿的时候想吃动物的声音。
（教师播放声音：小鸟的声音）
生：小鸟的叫声。
师：再回来前面老师的问题：这两种声音有什么不同？
生：老虎的声音响，小鸟的声音轻。（教师板书：响、轻）
师：还有什么不同？
生：老虎发出的声音粗，小鸟的声音细。
师：对。
生：老虎发出的声音恐怖，小鸟的声音很好听。
师：刚才很多同学都说了两种声音的不同，第一个同学提到了声音的响和轻。老师再来发出两种声音，你能区别吗？
（教师用手拍桌子，第一下轻，第二下响一点）
这个是声音的轻和响的区别。接下来，老师带来了一个宝贝。
......
我们的学生生活在一个充满声音的世界里，他们对周围声音的感受有着直接的生活经验。当孩子们静心倾听教室内外的声音以后，我采取用口头交流的方法让孩子说说还听到哪些声音，进而是让孩子们按照课件播放的顺序记录听到8种声音。他们是那么的专注的听，在这里培养了孩子们的边观察边记录的好习惯，然后谈谈生活中的声音，声音有什么不同，我们对声音有过哪些思考，想知道哪些问题等环节，在教师了解孩子的原有认知同时，学生也通过听、记录、思考、交流，体验声音的多样性。可谓一举两得。
新课程提倡让学生自主学习，但如何把握呢？自主学习不等于教师不管，每个环节老师的指导都做到了四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。在本课课堂上，学生在唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题。当学生的实验数据发生错误时，我没有武断地指出，而是给予必要的实验方法帮助，针对性指导正确的实验方法，鼓励学生听不出还可以边听边哼唱出来，再试试，激发学生的自身探究的意识和不服输的精神。
养成良好的科学学习习惯。探究前利用自学提示、实验记录表鼓励学生养成边实验半边记录的科学学习习惯。探究后鼓励学生按照实验记录进行数据的交流和研讨，既培养孩子数据分析能力，又培养孩子语言表达能力。鼓励学生凭现象思考，拿数据说话，学会观察和分析，养成科学的思维方式和习惯。