八年级上册语文《生于忧患，死于安乐》复习课件 （共26张PPT）

(共26张PPT)
《生于忧患，死于安乐》
——复习课

复习目标：
1、背诵课文，能正确默写重点句子。
2、识记文学常识，能解释重点文言词语，会准确翻译课文。
3、理解课文内容，完成对比阅读。
4、增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
自主复习 梳理知识
1、识记与作者（孟子）有关的文学常识。背诵课文。
2、同桌互背课下注释重点词语，准确翻译课文，积累重点文言词语（3个通假字、一词多义、词类活用等）。
3、把握论点、论证方法，理清文章的论证思路，为论点补充事实论据和道理论据。

方法：组内互相检测，疑难问题组内解答。
背诵课文
要求：做到准确、熟练，不丢字、不加字、不换字。
方法：全体起立，同桌互背，注意纠错。完成任务后，立即坐下。
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿 /其体肤，空乏/ 其身，行拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。
人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。
朗读节奏
理解性默写
1、故天将降大任于是人也，必先 ， ，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
2、《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是 ， 。
3、《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国的原因的句子是： ， 。
4、《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论点的句子是： 。
苦其心志 劳其筋骨
所以动心忍性 曾益其所不能
入则无法家拂士 出则无敌国外患者
然后知生于忧患而死于安乐也。
文学常识：
《生于忧患，死于安乐》选自《 》。孟子，名 ，字 ，思想家，教育家，是继 以后 家学派的代表人物，与孔子合称“ ”，并有“ ”之称。《孟子》是 学派的经典著作之一，记述了孟子的哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。
南宋朱熹将《孟子》、 、 、__ _并称为“四书”。
孟子?告子下
轲
子舆
孔子
儒
孔孟
亚圣
儒
《大学》《中庸》《论语》

舜发于畎亩之中( )　 傅说举于版筑之间( )
管夷吾举于士( ) 百里奚举于市( )
故天将降大任于是人也( )　 ( )
必先苦其心志( ) 劳其筋骨( )
行拂乱其所为( )( )空乏其身( )
所以动心忍性( )( )
曾益其所不能( )
人恒过( )　困于心( )衡于虑( )
而后作( ) 征于色( ) 而后喻( )
出则无敌国外患者( ) 国恒亡( )
入则无法家拂士( )( )（ )
被任用
被选拔
狱官
集市
所以
责任，使命
使……痛苦
使… …劳累
使……惊动
使……坚强
解释红色的词语。
违背
扰乱
使他 受到贫困之苦
曾，通“增”，增加
犯错误
忧困
衡，“横”，
梗塞，不顺
奋起，指有所作为
表现
通晓
指国外
常常
指国内
守法度的大臣
辅佐君主的贤士
?
（一）通假字
1、曾益其所不能
2、衡于虑
3、法家拂士
（二）词类活用 1、形容词的使动用法 ?如：苦其心志

2、名词活用作动词 如：人恒过
? ??
挑战第四关：文言词语
“曾”通“增”，增加
“衡”通“横”，梗塞，不顺
“拂”通“弼”，辅佐
苦：使……痛苦
过：犯错误
（三）古今异义
1、所以动心忍性 古义： 今义：
2、故天将降大任于是人也
古义： 今义： 3、而后喻 古义： 今义：　　
（四）一词多义
管夷吾举于士 行拂乱其所为
士 拂
入则无法家拂士 入则无法家拂士
用来
表因果关系
的关联词
这样
判断词
通晓
比喻
狱官
贤士
违背
“拂”通“弼”，辅佐
挑战第五关：重点句子翻译
1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。


所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，通过这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具备的才能。
2、人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。


3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
而一个国家，国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，这个国家就往往会导致灭亡。
4、然后知生于忧患而死于安乐也。
这样以后，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。
合作探究 归纳总结
内容：
1、这篇短文的论点是什么？
2、本文运用了哪些论证方法？结合内容说说它们的作用。
3、理清本文的论证思路。
4、为本文论点补充道理论据、事实论据。

方法：小组内讨论交流，然后班级内展示。
交流展示 点拨助学
1、这篇短文的论点是什么？
生于忧患 ，死于安乐
交流展示 点拨助学
2、找出本文都运用了哪些论证方法？
举例论证：列举六位历史人物的具体事例，论述“生于忧患”这一观点，更具有说服力；
对比论证：将“人处困境奋发有为”和“国无内忧外患易遭灭亡”进行正反对比论证，突出论证了语段的中心论点“生于忧患，死于安乐。”
交流展示 点拨助学
3、理清本文的论证思路。
首先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，由个别到一般，阐述人才是从艰苦环境中磨炼而成的。接着从个人成才讨论到治国，最后归纳出全文的中心论点“生于忧患，死于安乐”。
4、为论点补充道理论据、事实论据。
道理论据：
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
天行健，君子以自强不息。
自强为天下之健，志刚为大君之道。
思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。
事实论据：
生于忧患：
1、越王勾践卧薪尝胆，终于成就霸业（最后打败吴国）。
2、司马迁受宫刑而作《史记》。
3、韩信受胯下之辱成将军。
4、贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
死于安乐：
1、夏桀荒淫无道导致夏朝灭亡。
2、商纣王沉迷酒色，不理朝政，导致亡国。
中考链接
（一）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 （《生于忧患，死于安乐》）
（二）上①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失
之于安逸，守成难矣。”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽④，故知守成之难。然创业之难，既已往矣，守成之难，方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。”—— （选自《资治通鉴·唐纪》）
[注] ①上：指唐太宗。②守成：保持成就。③草昧：蒙昧、模糊不定的状态。
④忽：不注意，不重视。
参考译文：
唐太宗问身边的大臣：“创业与保持成就哪个难？”房玄龄回答说：“国家开始创立时，我们与各地豪强竞相起兵较量使他们称臣，创业难啊！”魏征说：“自古以来的帝王没有不在艰难的时候取得天下，而在安逸的时候失掉天下的，保持成就难啊！”太宗说：“玄龄协助我一起取得了天下，历经百战，九死一生，所以体会到创业的艰难。魏征协助我一起安定天下，常常担心在富贵的时候滋生骄奢，在疏忽的时候发生祸乱，所以懂得保持成就的艰难。但是创业的艰难已经过去；保持成就的艰难，正应该和大家谨慎对待。”玄龄等人拜了拜说：“陛下说的这一番话，是天下百姓的福气啊。”
1、解释下面红色词语在句中的意思。（4分）
（1）傅说举于版筑之间
（2）困于心衡于虑而后作
（3）创业与守成孰难
（4）征与吾共安天下
2、用现代汉语翻译下面句子。（4分）
（1）所以动心忍性，曾益其所不能。


（2）然创业之难，既已往矣。





被选拔
衡：通“横”，梗塞，不顺
哪一个
安定，管理
通过这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具备的才能。 （译出大意给2分；关键词“所以”，译对给1分。）
然而创业的艰难，已经过去了。（译出大意给1分；关键词“然”“往”两处，译对一处给1分。）
3、语段（一）第二段用对比的方式论证了文段的论点。试对此作简要说明。（2分）
对比论证：将“人处困境奋发有为”和“国无内忧外患易遭灭亡”进行正反对比论证，突出论证了语段的中心论点“生于忧患，死于安乐。”（先从个人角度正面论证“生于忧患”，再从国家角度反面论证“死于安乐”。一点1分。意思对即可）
4、语段（二）中唐太宗的治国思想与语段（一）中孟子的有何相似之处，请结合选文简要分析。（2分）
他们都认为治理国家要有“忧患意识”。国君只有居安思危，常念“守成之难”，才能使国家基业稳定。（答出“治国思想”的，给1分；结合文段进行具体分析的，给2分。意思对即可。）


孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识，在物质生活日益丰富的今天，我们要不要有忧患意识？
升华主题，畅谈启示:

居安思危
关心国家?
肩负社会责任?
要有忧患意识

回归目标：
1、背诵课文，能正确默写重点句子。
2、识记文学常识，能解释重点文言词语，会准确翻译课文。
3、理解课文内容，完成对比阅读。
4、增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
作业：
完成练习卷中的对比阅读。