3.1声音的产生 教案
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文档简介
《声音的产生》教学设计?
教材分析??
本节课是苏教版小学科学四年级上册第三单元第一课的内容，本课从建构主义和探究教学的思想出发，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，学会在“做”中学。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证、验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
教学目标?
能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。?
通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3．通过学习理解声音是由物体振动产生的。??
教学重点和难点??
教学重点：探究声音是由物体振动产生的。?
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
教学过程
一、创设情景?提出问题?
1、欣赏各种优美的声音?
师：今天老师带来大家一些声音，想给大家听一听，大家闭上眼睛，静静倾听，听听看，你都听到了哪些声音？这些声音都告诉你什么？好吗？
2、提问：来说说看，你都听到了什么声音？这些声音都告诉你什么？?（学生汇报，师板书）?
3、小结：确实呀，我们周围充满了各种声音，有自然的，也有人为的，它们为我们传递了各种信息。?
二、想办法制造声音
1、师：刚刚我们听了一些声音，我们现在试着来制造一些声音。?
（1）每个小组桌面上有这样的气球，一会儿，每个同学拿一个，请你试着用不同的方法使他发出声音，一会儿做给大家看。（学生动手活动）?????
（2）下面呢，老师要增加难度了。请你把气球放回去。现在老师不给你提供其他任何物体，就请你用自己的身体发出声音。试试看，谁的方法与众不同。????
2、师：刚刚呢，我们去听了一些声音，又试着制造了一些声音，你们有没有想过，在我们自然界，这么多声音，这个声音是怎么产生的呢？（板书课题）?
（指生试着汇报）
三、观察物体发声时的状态，找出物体发声的原因?
1、师：怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是——实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听、去看、去摸、去思考，答案自然就出来了。在你们的桌面上，把实验记录表拿出来。先看一下实验记录表，能看懂吗？?（看一看，那一栏老师给你画得图，你在填表时也可以用画图或画箭头的方式表达出你看到的现象）?
在实验之前，我们来看一下要求。（投影示要求）?
（1）实验时，动作轻一些，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。?
（2）注意观察：通过听一听，看一看或摸一摸的方法，感受尺子、橡皮筋和鼓发出声音时，本身有什么变化??
（3）小组分好工（轮流做，一个同学做的时候，其他同学观察），依次开展实验，并填好实验记录。?
（学生实验。记录。师指导。）?
2、交流。?
师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？??学生交流。教师结合学生交流板书。?
3、师：那么，通过刚刚这三种物体发声的实验结果，你有什么想说的吗？就是关于声音的产生方面的？?
声音是不是由于振动产生的？我们先不急于下结论。我们再来看几个小实验。?
（1）用手摸自己的喉部，发出“啊”的声音，发声时，你有什么感觉？（生汇报。）?
（2）敲击音叉，你再听到声音的同时，你会看到什么？（视频）（生汇报）?
4、师:对了，你们都是细心地孩子。像刚才的实验中，尺子发声时，在颤动，橡皮筋发声时，会振动，小鼓在敲响时会振动，包括我们的喉部发声和音叉发生时都发生了振动，看来，要让物体产生声音，物体必须要振动。这就说明：声音的产生的原理就是振动。也就是——声音是由物体振动产生的。（板书：物体的振动）?
5、举例证明。?
（1）拿杯子倒水。有声音吗？这是什么在振动？?
（2）拿出空饮料瓶，对瓶子吹气，这个声音是怎么产生的？我看不见有什么在振动啊？(放泡沫小颗粒验证)。?
6、反证法证明。?
师：既然物体振动产生了声音，那么振动停止是不是声音就停止了呢？?
大家看?老师手上的音钹，（敲）注意观察，音钹发声时的状态。谁能让声音马上停止呢？为什么这样做，声音就停止了呢？?
7、小结：通过实验，我们发现了只要物体停止振动，声音就会停止，这也证明了：声音确实是由物体振动产生的。?
四、课堂总结?
师：同学们，通过学习，我们知道了所有的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，希望同学们在课后能对声音有更多的发现。
五、板书设计
教材分析??
本节课是苏教版小学科学四年级上册第三单元第一课的内容，本课从建构主义和探究教学的思想出发，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，学会在“做”中学。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证、验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
教学目标?
能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。?
通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3．通过学习理解声音是由物体振动产生的。??
教学重点和难点??
教学重点：探究声音是由物体振动产生的。?
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
教学过程
一、创设情景?提出问题?
1、欣赏各种优美的声音?
师：今天老师带来大家一些声音，想给大家听一听，大家闭上眼睛，静静倾听，听听看，你都听到了哪些声音？这些声音都告诉你什么？好吗？
2、提问：来说说看，你都听到了什么声音？这些声音都告诉你什么？?（学生汇报，师板书）?
3、小结：确实呀，我们周围充满了各种声音，有自然的，也有人为的，它们为我们传递了各种信息。?
二、想办法制造声音
1、师：刚刚我们听了一些声音，我们现在试着来制造一些声音。?
（1）每个小组桌面上有这样的气球，一会儿，每个同学拿一个，请你试着用不同的方法使他发出声音，一会儿做给大家看。（学生动手活动）?????
（2）下面呢，老师要增加难度了。请你把气球放回去。现在老师不给你提供其他任何物体，就请你用自己的身体发出声音。试试看，谁的方法与众不同。????
2、师：刚刚呢，我们去听了一些声音，又试着制造了一些声音，你们有没有想过，在我们自然界，这么多声音，这个声音是怎么产生的呢？（板书课题）?
（指生试着汇报）
三、观察物体发声时的状态，找出物体发声的原因?
1、师：怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是——实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听、去看、去摸、去思考，答案自然就出来了。在你们的桌面上，把实验记录表拿出来。先看一下实验记录表，能看懂吗？?（看一看，那一栏老师给你画得图，你在填表时也可以用画图或画箭头的方式表达出你看到的现象）?
在实验之前，我们来看一下要求。（投影示要求）?
（1）实验时，动作轻一些，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。?
（2）注意观察：通过听一听，看一看或摸一摸的方法，感受尺子、橡皮筋和鼓发出声音时，本身有什么变化??
（3）小组分好工（轮流做，一个同学做的时候，其他同学观察），依次开展实验，并填好实验记录。?
（学生实验。记录。师指导。）?
2、交流。?
师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？??学生交流。教师结合学生交流板书。?
3、师：那么，通过刚刚这三种物体发声的实验结果，你有什么想说的吗？就是关于声音的产生方面的？?
声音是不是由于振动产生的？我们先不急于下结论。我们再来看几个小实验。?
（1）用手摸自己的喉部，发出“啊”的声音，发声时，你有什么感觉？（生汇报。）?
（2）敲击音叉，你再听到声音的同时，你会看到什么？（视频）（生汇报）?
4、师:对了，你们都是细心地孩子。像刚才的实验中，尺子发声时，在颤动，橡皮筋发声时，会振动，小鼓在敲响时会振动，包括我们的喉部发声和音叉发生时都发生了振动，看来，要让物体产生声音，物体必须要振动。这就说明：声音的产生的原理就是振动。也就是——声音是由物体振动产生的。（板书：物体的振动）?
5、举例证明。?
（1）拿杯子倒水。有声音吗？这是什么在振动？?
（2）拿出空饮料瓶，对瓶子吹气，这个声音是怎么产生的？我看不见有什么在振动啊？(放泡沫小颗粒验证)。?
6、反证法证明。?
师：既然物体振动产生了声音，那么振动停止是不是声音就停止了呢？?
大家看?老师手上的音钹，（敲）注意观察，音钹发声时的状态。谁能让声音马上停止呢？为什么这样做，声音就停止了呢？?
7、小结：通过实验，我们发现了只要物体停止振动，声音就会停止，这也证明了：声音确实是由物体振动产生的。?
四、课堂总结?
师：同学们，通过学习，我们知道了所有的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，希望同学们在课后能对声音有更多的发现。
五、板书设计