3.4不同的声音 教案
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文档简介
《不同的声音》
教材简析：
声音的产生和传播是能量的表现形式之一，属于物质世界的范畴。"能量的表现形式"部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量可以转换。其中声音的产生和传播被安排在四年级上册第三单元教学，前一单元刚研究了热现象，其它能量的表现形式如光的传播、简单电路、磁现象被安排在五年级上册研究，它们都为六年级下册研究能量的转换奠定坚实的基础。
《奇妙的声音王国》这一单元共有四课组成，它们之间有着密切的联系：前三课遵循了事情发生发展的先后顺序， 由声音的产生 声音的传播 我们怎样听到声音，教材顺应学生思考、探究问题的线索，体现了建构声音传递完整知识体系的过程；最后一课《不同的声音》是前三课的一个深化和综合，通过对音量和音调的研究，加深对声音是由振动产生的这一概念的理解，使学生获得一个较完整的对声音的认识，并综合运用前面所学的知识，充分发挥学生的想象力和创造力，来自制乐器并演奏，进一步体验声音的高低变化，揭示音调变化原理在生活中的运用。
教学目标：
知识与技能
学会辨别声音的高低与强弱； 懂得改变声音强弱与高低的办法； 能初步认识声音强弱、高低与哪些因素有关系。
过程与方法
在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异； 能用实验证明声音的强弱、高低分别与什么因素有关；学以致用，自制简单的乐器演奏。
情感、态度与价值观
耐心、细致地观察各种变化。在活动中体验声音的奇妙，学会合作与交流，培养探究精神。
教学重点：
了解声音存在音调与音量的区别。
教学难点：
区分音调的高低。
教学准备:
1．教师准备：鼓、槌、易拉罐、、木棒、大小不同的烧杯、粗细不等的管子、钢管琴、空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋、实验记录表（附后）等。
2．学生准备：自制乐器的相关材料。
教学方法：
游戏法：通过猜声音的游戏，让学生感受声音具有不同的音色，同时激发学生探究的欲望；演示法：通过演示先让学生对声音的强弱、高低有一个感性的认识，为下面的实验探究作好铺垫；指导法：在做橡皮筋实验和自制乐器时，由于学生不具备探究的基础，都需要教师详细的指导；学以致用法：让学生将所学的知识运用于自制乐器中，充分体现学科学、用科学的科学理念；学生采用的学习方法主要有：
聆听比较：本课多处要让学生通过认真聆听比较出声音的强弱、高低的不同；
动手实验：让学生在多次实验中经历知识的形成过程，体会到探究的乐趣；
合作探究：在探究声音的音调变化和自制乐器时都需要合作探究，让学生在合作的过程中充分发挥团体的力量，学会合作，学会交流，培养学生的团结协作能力和探究精神。
教学过程：
（一）猜声游戏，导入新课
1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句心里话。
2．让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？
3．在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。
4． 引导学生思考：为什么我们能猜出是谁的声音呢？你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？
【设计意图】世界上没有两个人的嗓音是完全相同的，自然界中各种声源发出的声音也具有不同的音色。本环节就是通过猜声音的游戏，让学生注意到“声音具有不同的音色”，从而激发学生探究声音到底有哪些不同的欲望，巧妙地揭示了课题，自然引出了对声音强弱和高低的研究。
（二）认识声音的强弱
1、1.出示一段相同的音效，放两次（大小不同）问：听到什么？有什么不同？
学生会发现声音的大小不一样，或者说强弱不同。
学生做发声活动。
敲鼓演示，揭示概念。
通过两次轻重不同的击鼓让学生感知声音有大、小也就是强、弱的不同，声音的强弱就叫做“音量”。
2.你能试着用你身边的物体发出这样大小不同的声音吗？
提问：你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（使用力的大小以及距离的远近）
学生演示。
3、组织汇报，得出结论。
声音的强弱取决于声源的振幅和距离。一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。反之，则声音弱。
【设计意图】这一环节中先通过两次强弱不同的音量对比，使学生感受到声音大小的区别，即声音具有强弱不同得出“音量”的概念。再让学生猜想“声音的强弱与哪些因素有关”，然后小组设计实验。学生在边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最后使学生在集体交流中上升为理论认识，“跟振动幅度”有关。学生经历了过程，体验到了科学探究的真谛。
（三）认识音调的高低
1.教师用乐器（口琴）演奏两个高低不同的音，让学生说有什么不同？教师相机讲解音调的高低。我们把声音的高低叫做“音调”（板书）。
2. 1．选一名同学用同样大小的力分别敲击同材料的铝棍，但大小、粗细、长短不同，交流听到的声音有什么差别？引导学生发现声音有高低的不同。声音的高低就叫做“音调”。
2．猜想音调的高低与什么有关？有了刚才的演示，学生会猜到与物体的长短、粗细等有关。
3．分组实验，验证猜想。
由于这个活动学生不具备自主探究的基础，因此教师要详细指导实验，分成三个层次分别进行。
4．实验之前教师强调：
△ 在实验中保持安静。
△ 凑近橡皮筋认真倾听。
△ 学会不发声地做实验。
△及时的记录观察到的现象。
5．首先指导第一个实验：弹拉紧的橡皮筋。
再指导第二个实验：弹变短的橡皮筋。
第三个实验：弹粗细不同的橡皮筋。
6．汇报实验结果。
7．再让学生观察：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？
8．学生汇报观察结果。（紧、短、细的橡皮筋振动快，声音就高；松、长、粗的橡皮筋振动慢，声音就低）
【设计意图】本环节先通过敲击感受同材料不同长短、粗细、大小的物体存在声音高低的不同，进而探索同种材料的大小、粗细、松紧等不同因素下声音高低的关系。学生的学习同样是在“猜想——实验验证——分析得出结论”的探究过程中进行的。学生学得自主、积极、主动。
（四）自制乐器并演奏
1、这是本课的拓展活动， 参照科学书38页，准备好相关材料。
选取大小相同的烧杯，烧杯内装的水多少不一，请同学为大家演奏《小星星》。通过制作和演奏，学生会发现，水装得越多，敲击时音调越低；水装得越少，敲击时音调越高。但是如果用嘴吹就完全倒过来了，水装得越多音调越高；水装得越少音调越低。学生受前面敲击的影响可能不会意识到这一点，所以一定要让学生先猜一猜，再去吹一吹，亲身体验一下，体验到敲与吹的不同。
2、提醒学生思考，如果现在需要一个更高的音，应该如何装水。
【设计意图】这一环节是本课的拓展活动，目的在于促进学生运用所学，开展制作活动并进一步认识声音的音调变化，体现学科学、用科学的思想理念，让学生体会到声音的音色、音量、音调的不同都能演奏出美妙、和谐、动听的乐章，使学生感受到了不同中的和谐的统一。
板书设计：
不同的声音
强：振动幅度大，离声源近
音量：声音的强弱
弱：振动幅度小，离声源远
高： 紧、短、细
音调：声音的高低
低：松、长、粗
板书清晰明了，体现了学生探究的过程，突出了本节课的教学重点和难点。
附录：实验记录表
探究音调高低变化的实验记录表
项目
橡皮筋 音调变化
状态 情况
我们预测
（填音调高或低）
实验结果
（填音调高或低）
弹松的橡皮筋
弹紧的橡皮筋
通过实验，我们发现： 弹（ ）橡皮筋发出的声音音调高。
探究音调高低变化的实验记录表
项目
橡皮筋 音调变化
状态 情况
我们预测
（填音调高或低）
实验结果
（填音调高或低）
弹长的橡皮筋
弹短的橡皮筋
通过实验，我们发现： 弹（ ）橡皮筋发出的声音音调高。
探究音调高低变化的实验记录表
项目
橡皮筋 音调变化
状态 情况
我们预测
（填音调高或低）
实验结果
（填音调高或低）
弹粗的橡皮筋
弹细的橡皮筋
通过实验，我们发现： 弹（ ）橡皮筋发出的声音音调高。
教学反思：
本节课的教学首先通过两次强弱不同的音量对比，使学生感受到声音大小的区别，即声音具有强弱不同得出“音量”的概念。再让学生猜想“声音的强弱与哪些因素有关”，然后小组设计实验。学生在边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最后使学生在集体交流中上升为理论认识，“跟振动幅度”有关。学生经历了过程，体验到了科学探究的真谛。
通过敲击感受同材料不同长短、粗细、大小的物体存在声音高低的不同，进而探索同种材料的大小、粗细、松紧等不同因素下声音高低的关系。学生的学习同样是在“猜想——实验验证——分析得出结论”的探究过程中进行的。学生学得自主、积极、主动。
本课的拓展活动，目的在于促进学生运用所学，开展制作活动并进一步认识声音的音调变化，体现学科学、用科学的思想理念，让学生体会到声音的音色、音量、音调的不同都能演奏出美妙、和谐、动听的乐章，使学生感受到了不同中的和谐的统一。
教材简析：
声音的产生和传播是能量的表现形式之一，属于物质世界的范畴。"能量的表现形式"部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量可以转换。其中声音的产生和传播被安排在四年级上册第三单元教学，前一单元刚研究了热现象，其它能量的表现形式如光的传播、简单电路、磁现象被安排在五年级上册研究，它们都为六年级下册研究能量的转换奠定坚实的基础。
《奇妙的声音王国》这一单元共有四课组成，它们之间有着密切的联系：前三课遵循了事情发生发展的先后顺序， 由声音的产生 声音的传播 我们怎样听到声音，教材顺应学生思考、探究问题的线索，体现了建构声音传递完整知识体系的过程；最后一课《不同的声音》是前三课的一个深化和综合，通过对音量和音调的研究，加深对声音是由振动产生的这一概念的理解，使学生获得一个较完整的对声音的认识，并综合运用前面所学的知识，充分发挥学生的想象力和创造力，来自制乐器并演奏，进一步体验声音的高低变化，揭示音调变化原理在生活中的运用。
教学目标：
知识与技能
学会辨别声音的高低与强弱； 懂得改变声音强弱与高低的办法； 能初步认识声音强弱、高低与哪些因素有关系。
过程与方法
在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异； 能用实验证明声音的强弱、高低分别与什么因素有关；学以致用，自制简单的乐器演奏。
情感、态度与价值观
耐心、细致地观察各种变化。在活动中体验声音的奇妙，学会合作与交流，培养探究精神。
教学重点：
了解声音存在音调与音量的区别。
教学难点：
区分音调的高低。
教学准备:
1．教师准备：鼓、槌、易拉罐、、木棒、大小不同的烧杯、粗细不等的管子、钢管琴、空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋、实验记录表（附后）等。
2．学生准备：自制乐器的相关材料。
教学方法：
游戏法：通过猜声音的游戏，让学生感受声音具有不同的音色，同时激发学生探究的欲望；演示法：通过演示先让学生对声音的强弱、高低有一个感性的认识，为下面的实验探究作好铺垫；指导法：在做橡皮筋实验和自制乐器时，由于学生不具备探究的基础，都需要教师详细的指导；学以致用法：让学生将所学的知识运用于自制乐器中，充分体现学科学、用科学的科学理念；学生采用的学习方法主要有：
聆听比较：本课多处要让学生通过认真聆听比较出声音的强弱、高低的不同；
动手实验：让学生在多次实验中经历知识的形成过程，体会到探究的乐趣；
合作探究：在探究声音的音调变化和自制乐器时都需要合作探究，让学生在合作的过程中充分发挥团体的力量，学会合作，学会交流，培养学生的团结协作能力和探究精神。
教学过程：
（一）猜声游戏，导入新课
1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句心里话。
2．让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？
3．在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。
4． 引导学生思考：为什么我们能猜出是谁的声音呢？你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？
【设计意图】世界上没有两个人的嗓音是完全相同的，自然界中各种声源发出的声音也具有不同的音色。本环节就是通过猜声音的游戏，让学生注意到“声音具有不同的音色”，从而激发学生探究声音到底有哪些不同的欲望，巧妙地揭示了课题，自然引出了对声音强弱和高低的研究。
（二）认识声音的强弱
1、1.出示一段相同的音效，放两次（大小不同）问：听到什么？有什么不同？
学生会发现声音的大小不一样，或者说强弱不同。
学生做发声活动。
敲鼓演示，揭示概念。
通过两次轻重不同的击鼓让学生感知声音有大、小也就是强、弱的不同，声音的强弱就叫做“音量”。
2.你能试着用你身边的物体发出这样大小不同的声音吗？
提问：你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（使用力的大小以及距离的远近）
学生演示。
3、组织汇报，得出结论。
声音的强弱取决于声源的振幅和距离。一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。反之，则声音弱。
【设计意图】这一环节中先通过两次强弱不同的音量对比，使学生感受到声音大小的区别，即声音具有强弱不同得出“音量”的概念。再让学生猜想“声音的强弱与哪些因素有关”，然后小组设计实验。学生在边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最后使学生在集体交流中上升为理论认识，“跟振动幅度”有关。学生经历了过程，体验到了科学探究的真谛。
（三）认识音调的高低
1.教师用乐器（口琴）演奏两个高低不同的音，让学生说有什么不同？教师相机讲解音调的高低。我们把声音的高低叫做“音调”（板书）。
2. 1．选一名同学用同样大小的力分别敲击同材料的铝棍，但大小、粗细、长短不同，交流听到的声音有什么差别？引导学生发现声音有高低的不同。声音的高低就叫做“音调”。
2．猜想音调的高低与什么有关？有了刚才的演示，学生会猜到与物体的长短、粗细等有关。
3．分组实验，验证猜想。
由于这个活动学生不具备自主探究的基础，因此教师要详细指导实验，分成三个层次分别进行。
4．实验之前教师强调：
△ 在实验中保持安静。
△ 凑近橡皮筋认真倾听。
△ 学会不发声地做实验。
△及时的记录观察到的现象。
5．首先指导第一个实验：弹拉紧的橡皮筋。
再指导第二个实验：弹变短的橡皮筋。
第三个实验：弹粗细不同的橡皮筋。
6．汇报实验结果。
7．再让学生观察：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？
8．学生汇报观察结果。（紧、短、细的橡皮筋振动快，声音就高；松、长、粗的橡皮筋振动慢，声音就低）
【设计意图】本环节先通过敲击感受同材料不同长短、粗细、大小的物体存在声音高低的不同，进而探索同种材料的大小、粗细、松紧等不同因素下声音高低的关系。学生的学习同样是在“猜想——实验验证——分析得出结论”的探究过程中进行的。学生学得自主、积极、主动。
（四）自制乐器并演奏
1、这是本课的拓展活动， 参照科学书38页，准备好相关材料。
选取大小相同的烧杯，烧杯内装的水多少不一，请同学为大家演奏《小星星》。通过制作和演奏，学生会发现，水装得越多，敲击时音调越低；水装得越少，敲击时音调越高。但是如果用嘴吹就完全倒过来了，水装得越多音调越高；水装得越少音调越低。学生受前面敲击的影响可能不会意识到这一点，所以一定要让学生先猜一猜，再去吹一吹，亲身体验一下，体验到敲与吹的不同。
2、提醒学生思考，如果现在需要一个更高的音，应该如何装水。
【设计意图】这一环节是本课的拓展活动，目的在于促进学生运用所学，开展制作活动并进一步认识声音的音调变化，体现学科学、用科学的思想理念，让学生体会到声音的音色、音量、音调的不同都能演奏出美妙、和谐、动听的乐章，使学生感受到了不同中的和谐的统一。
板书设计：
不同的声音
强：振动幅度大，离声源近
音量：声音的强弱
弱：振动幅度小，离声源远
高： 紧、短、细
音调：声音的高低
低：松、长、粗
板书清晰明了，体现了学生探究的过程，突出了本节课的教学重点和难点。
附录：实验记录表
探究音调高低变化的实验记录表
项目
橡皮筋 音调变化
状态 情况
我们预测
（填音调高或低）
实验结果
（填音调高或低）
弹松的橡皮筋
弹紧的橡皮筋
通过实验，我们发现： 弹（ ）橡皮筋发出的声音音调高。
探究音调高低变化的实验记录表
项目
橡皮筋 音调变化
状态 情况
我们预测
（填音调高或低）
实验结果
（填音调高或低）
弹长的橡皮筋
弹短的橡皮筋
通过实验，我们发现： 弹（ ）橡皮筋发出的声音音调高。
探究音调高低变化的实验记录表
项目
橡皮筋 音调变化
状态 情况
我们预测
（填音调高或低）
实验结果
（填音调高或低）
弹粗的橡皮筋
弹细的橡皮筋
通过实验，我们发现： 弹（ ）橡皮筋发出的声音音调高。
教学反思：
本节课的教学首先通过两次强弱不同的音量对比，使学生感受到声音大小的区别，即声音具有强弱不同得出“音量”的概念。再让学生猜想“声音的强弱与哪些因素有关”，然后小组设计实验。学生在边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最后使学生在集体交流中上升为理论认识，“跟振动幅度”有关。学生经历了过程，体验到了科学探究的真谛。
通过敲击感受同材料不同长短、粗细、大小的物体存在声音高低的不同，进而探索同种材料的大小、粗细、松紧等不同因素下声音高低的关系。学生的学习同样是在“猜想——实验验证——分析得出结论”的探究过程中进行的。学生学得自主、积极、主动。
本课的拓展活动，目的在于促进学生运用所学，开展制作活动并进一步认识声音的音调变化，体现学科学、用科学的思想理念，让学生体会到声音的音色、音量、音调的不同都能演奏出美妙、和谐、动听的乐章，使学生感受到了不同中的和谐的统一。