5.1排序 教案
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文档简介
排序
教学目标：
1、能辨别物体排序所依据的特征。
2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。
3、尝试按照多种不同的特征给物体排序。
4、知道排序的含义及意义。学会对排序的结果进行简单的分析，并得出恰当的结论。
5、认识对于同一物体，从不同的角度可以得出不同的结论。
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题
谈话：同学们，请看：这是一个同学没来得及收拾的一些书，给你什么感觉？怎么办呢？谁愿意帮帮他们？
活动：指名学生上台整理杂乱的物体。
汇报交流：你是怎么整理的？为什么这样整理？
2、揭题：物体的长短是物体的特征。刚才同学们对这些书按照长短的特征来排列的活动就是排序。今天我们就一起来研究“排序”的有关问题。
二、按单一特征进行排序
1、谈话：下周，我们班将接受区体育检测，这是我们班部分同学的跳绳成绩记录单，请大家给他们排序。
2、交流排序结果：你是怎么排的？根据什么标准排的？
3、出示三个不同项目的（跳绳、跑步、仰卧起坐等）成绩记录单，请学生进行排序。
4、组织讨论：为什么不能排？
5、小结：在对某一种事物排序时，必须按同一特征来进行。（揭示排序的概念。）
6、这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，观察一下，你能从中获取什么信息？
7、交流。
8、活动：按照排序的方法我们来帮忙把这些数据整理一下，我们应该按照什么特征来给它们排序？
9、交流排序结果。
10、讨论：仔细观察排序后的数据资料，你有什么新的发现？
11、小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是我们在科学研究中经常用到的一种非常重要的整理资料的方法。
三、按多种特征进行排序
1、谈话：老师买了三本书，这些是三本书的资料。你能给它们排序吗？
2、学生活动。（注意：尽量使用不同的方法！）
3、全班交流。（可能性预设：价格、页数、出版时间。）
4、启发：这次的排序标准和上次一样吗？
5、师生共同小结：看来，对于同一种事物，我们还可以根据多中特征来排序。依据的单一特征不同，排序就可能会有不同的结果。
四、自定标准进行排序
1、布置任务：请你根据组内同学的特征，自主设计排序活动。先小组讨论根据什么特征来排序，然后做记录。
2、学生活动。
3、展示交流。
4、小结：刚才，大家设计的排序活动真是五花八门，有按高矮排序的，有按年龄排序的……所有这些都是按事物的特征来排序的。
五、寻找生活中的排序现象
1、冰箱选购计划。你能帮老师选择吗？
2、在你的生活或学习当中有没有这样的排序现象？哪些地方曾经用到过排序？
3、学生交流。
4、小结：看来，我们身边的排序活动还真不少呢！
5、交流：你觉得通过这样的排序之后有什么好处？
6、反思总结。
小结：排序不仅可以使原本杂乱的事物一目了然，还可以方便交流和查询，有时候按照一定的规律去排序，还会产生美的享受.马上要下课了，我们就要离开实验室了，想一想我们全班同学按什么顺序走出实验室最方便、最有序？
教学目标：
1、能辨别物体排序所依据的特征。
2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。
3、尝试按照多种不同的特征给物体排序。
4、知道排序的含义及意义。学会对排序的结果进行简单的分析，并得出恰当的结论。
5、认识对于同一物体，从不同的角度可以得出不同的结论。
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题
谈话：同学们，请看：这是一个同学没来得及收拾的一些书，给你什么感觉？怎么办呢？谁愿意帮帮他们？
活动：指名学生上台整理杂乱的物体。
汇报交流：你是怎么整理的？为什么这样整理？
2、揭题：物体的长短是物体的特征。刚才同学们对这些书按照长短的特征来排列的活动就是排序。今天我们就一起来研究“排序”的有关问题。
二、按单一特征进行排序
1、谈话：下周，我们班将接受区体育检测，这是我们班部分同学的跳绳成绩记录单，请大家给他们排序。
2、交流排序结果：你是怎么排的？根据什么标准排的？
3、出示三个不同项目的（跳绳、跑步、仰卧起坐等）成绩记录单，请学生进行排序。
4、组织讨论：为什么不能排？
5、小结：在对某一种事物排序时，必须按同一特征来进行。（揭示排序的概念。）
6、这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，观察一下，你能从中获取什么信息？
7、交流。
8、活动：按照排序的方法我们来帮忙把这些数据整理一下，我们应该按照什么特征来给它们排序？
9、交流排序结果。
10、讨论：仔细观察排序后的数据资料，你有什么新的发现？
11、小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是我们在科学研究中经常用到的一种非常重要的整理资料的方法。
三、按多种特征进行排序
1、谈话：老师买了三本书，这些是三本书的资料。你能给它们排序吗？
2、学生活动。（注意：尽量使用不同的方法！）
3、全班交流。（可能性预设：价格、页数、出版时间。）
4、启发：这次的排序标准和上次一样吗？
5、师生共同小结：看来，对于同一种事物，我们还可以根据多中特征来排序。依据的单一特征不同，排序就可能会有不同的结果。
四、自定标准进行排序
1、布置任务：请你根据组内同学的特征，自主设计排序活动。先小组讨论根据什么特征来排序，然后做记录。
2、学生活动。
3、展示交流。
4、小结：刚才，大家设计的排序活动真是五花八门，有按高矮排序的，有按年龄排序的……所有这些都是按事物的特征来排序的。
五、寻找生活中的排序现象
1、冰箱选购计划。你能帮老师选择吗？
2、在你的生活或学习当中有没有这样的排序现象？哪些地方曾经用到过排序？
3、学生交流。
4、小结：看来，我们身边的排序活动还真不少呢！
5、交流：你觉得通过这样的排序之后有什么好处？
6、反思总结。
小结：排序不仅可以使原本杂乱的事物一目了然，还可以方便交流和查询，有时候按照一定的规律去排序，还会产生美的享受.马上要下课了，我们就要离开实验室了，想一想我们全班同学按什么顺序走出实验室最方便、最有序？