6.1 人体的免疫功能 教案
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文档简介
人体的免疫功能
【教学目标】
1．知道人体三道防线的组成及功能。
2．说出人体免疫的概念、功能、抗体和抗原之间的关系。
3．说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的异同。
4．举例说明计划免疫的概念、意义，并认同其作用。
【教学重难点】
1．知道人体三道防线的组成及功能。
2．说出人体免疫的概念、功能、抗体和抗原之间的关系。
【教学准备】
（1）教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。
（2）学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，导入新课。（4分钟）
多媒体展示问题：
1．我们生活的环境中有着大量的细菌和病毒，细菌、病毒有些是致病的，我们却很少得病？为什么？
2．为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？
3．我们小时候都打过预防针（接种疫苗），为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？
4．我们经常发现小狗受伤后，总是不停地用舌舔伤口处，这是为什么呢？
过渡：以上问题与免疫功能有密切关系。本节课的学习将给我们带来问题的答案。
认真思考老师展示的问题。学生根据自己的认识和积累的生活经验展开讨论，讨论交流后，回答你所能解答的问题。
1．人体本身具有一定的免疫力。
2．人有抵抗能力了。
3．预防针可能杀死细菌、病毒。
4．狗舌上含有杀菌物质。
让学生从自己的认识和积累的生活经验入手，展开讨论，并尝试解决问题，以此来激发学生的求知欲，带着好奇心进行新知探究。这样的设计能激发学生的学习兴趣，有利于引入课题。
自主学习，合作探究（一）。（12分钟）
过渡：我们每个人生活的空间被细菌、病毒所包围着，我们能够快乐的生活，就是我们的身体都有免疫力，人体的免疫力有些是生来就有的，有些是后天获得的。而这些免疫力都是保卫自己的三道防线有关，大家想知道是哪三条防线吗？
（一）知识点一：与生俱来的免疫力
请同学们认真阅读课本有关内容，完成下列问题：
1．组成保卫人体的第一道防线是_____。它们不仅能_____病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有_____作用。黏膜的某些附属物（如鼻毛、器官黏膜上的纤毛）有_____和_____异物的作用。
2．组成保卫人体的第二道防线是_____。人体体液中所含的一些_____能破坏多种病菌_____，使病菌溶解而死亡。有些组织（如_____）和器官（如_____、_____等）中含有的吞噬细胞，能吞噬和消灭侵入人体的各种病原体。
3．什么是非特异性免疫？
刚才通过同学们的展示，看来大家自主学习的很认真，讨论交流的也很热烈，基础知识掌握较好。
观察与思考：
要求学生认真观察下列图片，思考后完成以下问题：
（1）人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用？而被烫伤的皮肤则容易感染？
（2）人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中有许多病原体，为什么人们不一定都得病？
（3）感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈？
（4）人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用？为什么？
（5）归纳第一二道防线共同特点是什么？
点拨精讲：通过以上研究我们知道，外界的病原体要想侵入人体，首先要突破人体的第一、第二道防线，大家来总结一下，人体的第一、第二道防线有什么共同的特点？
小结：是人体与生俱来的，对多种病原体都有防御功能，因此叫非特异性免疫。
（二）学以致用：
通过以上学习让我们一起走进生活，解决生活中的问题。
1．有人把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后发现90％以上的链球菌都被消灭了。为什么？
2．一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗？
点评学生的展示，及时纠正出现的错误。
根据导学题目，认真阅读课文内容并思考，对于不理解的地方做好标注。
各小组学生合作交流，讨论自己不能解决的问题。
展示：
1．皮肤和黏膜，阻挡，杀菌，阻挡，清除。
2．杀菌物质、吞噬细胞，杀菌物质，细胞壁，血液，淋巴结、脾脏。
3．与生俱来的，对多种病原体都有防御功能，叫做非特异性免疫。
提出在交流讨论中所遇到的问题。
在老师的指导下，认真观察展示的图片。根据导学题目，小组合作交流。
展示：
（1）皮肤和黏膜能阻拦病原体侵入人体，其分泌物有杀菌作用。
（2）呼吸道黏膜上的纤毛有清扫异物的作用。
（3）体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消除炎症。
（4）唾液中有溶菌酶能杀死病菌。
（5）对多种病原体起作用。
小组进行合作交流，然后进行展示：
1．涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
2．有道理。唾液中有杀菌物质。
通过自主学习，培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯，放手让学生自学。学生自己解决了的问题，通过小组交流来解决，小组不能解决的教师才点拨。
根据图来设计的题目是为了让学生在观察图片时有一定的目的性，起到“导”的作用，以此来培养学生分析问题，解决问题的能力。更好地帮助学生对知识的理解。
在这里设计学以致用题目，主要是考察一下学生对所学知识的理解和对知识的应用情况。
自主学习，合作探究（二）。（10分钟）
过渡：同学们回答的很好。如果病原体突破人体的第一道、第二道防线进入人体内部了，我们将怎样对付它们呢？人体的第三道防线由什么组成？又是如何抵抗病原体的？
知识点二：后天获得的免疫力
过渡：如果病原体进入了人体内部，突破了人体的第一道、第二道防线，我们将怎样对付它们呢？
请同学们快速阅读教内容，然后完成下列问题：
1．什么是抗原和抗体？什么是特异性免疫？
2．第三道防线有什么构成的？
3．什么是免疫？免疫的功能？
点拨：刚才通过同学们的展示来看，通过自学和合作交流，基础知识能够基本掌握。关念是如何应用这些知识。
根据导学内容，认真阅读教材相关内容，对于不明白的地方做好标注。
小组同学相互交流自己不能解决的问题。
各小组派代表展示：
1．抗原是引起人体产生抗体的物质。抗体是病原体侵入人体后，能够刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。后天获得的，只对某一特定的病原体或异物起作用的免疫称特异性免疫。
2．免疫细胞、免疫器官。
3．防御功能、自我稳定、自我监视。
以任务驱动的形式指导学生自主学习，同时设计了导学题目，目的让学生通过自学，能够掌握基本的知识，通过小组合作交流来讨论自己不明白的地方。以此来培养学生自主学习和合作交流的能力。
这部分知识点比较抽象，是重点又是难点，如“特异性免疫”、“抗原”、“抗体”等知识点。教师指导学生带着问题认真观看图片。培养学生分析、归纳能力。进一步增强学生对“抗体”、“抗原”、“特异性免疫”等知识的理解。
自主学习，合作探究（三）。（10分钟）
（一）合作探究：
下面，我们以腮腺炎病毒入侵人体的过程来探究，人体的第三道防线是怎样将腮腺炎病毒消灭的呢？
思考下列问题：
腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
抗体是怎样产生的？
3．当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？它属于什么免疫？
4．当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它们吗？
5．清除腮腺炎病毒的抗体能否清除乙肝病毒或其他病毒？为什么？
点拨精讲：展示腮腺炎病毒入侵人体的过程图片和动画，指导学生观察动画，通过动画可以看到抗体具有专一性，一种抗体只能消灭一种病原体。
总结：同学们观察和交流得很投入，对这部分知识理解较好。我们把这种通过淋巴细胞产生抗体的免疫功能是后天获得的，只针对某一种特定的病原体或异物起作用，这种免疫叫特异性免疫，特异性免疫是由人体的第三道防线来完成的。
自我提升：
（1）填写下表比较特异性免和非特异性免疫有何异同？
非特异性免疫
特异性免疫
形成
生来就有的
后天获得的
范围
对多种病原体起作用
针对某种特定的病原体起作用
特性
非专一性
专一性
作用
弱
强
（2）特异性免疫和非特异性免疫的共同点是什么？
（3）为什么用自己的健康皮肤进行自体移植易被自身免疫系统接受，而从异体移植来的皮肤常常被接受者所排斥？
归纳免疫的功能：
a．抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生防御功能。
b．清除体内衰老、死亡和损伤的细胞自我稳定。
c．监视、识别和清除体内产生的异常细胞自我监视。
过渡：首先同学们回忆一下，你从小到现在打过预防针（接种疫苗）？你知道你所打的预防针能预防哪些传染病？你所打的预防针或接种的疫苗属于什么免疫呢？下面一块来学习：计划免疫。
知识点三：计划免疫
请学生阅读教材内容，然后完成下列问题：
①什么是预防接种？预防接种为什么能预防疾病？
②什么是计划免疫？
③人体接种疫苗而获得的免疫是属于那一种免疫呢？疫苗属于抗原还是抗体？
④计划免疫接种的程序是什么？
⑤阅读教材表格中的计划免疫程序表，对照自己的接种证，看一下自己已接种了哪些疫苗？还有哪些没有接种？了解疫苗名称及对应预防的疾病。
点拨：预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，
这种免疫是特异性免疫，从而提高人体对这些传染病的抵抗力。
小组合作探究，相互交流，形成各组的答案。
各组派代表展示：
1．该病毒就是抗原。
2．病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质——抗体。
3．没有。属于特异性免疫。
4．能。
5．不能，因为抗体具有专一性。
小组合作交流。
归纳总结：
展示：
（1）根据要求填写表格内容。
（2）共同特点是能够抵抗侵入人体的病原体。
（3）这是由于人体的免疫系统能够识别“自己”和“非己”成分，并对“非己”组织器官进行排斥。
根据刚才的学习和对免疫的理解，共同归纳免疫的功能。
根据导学题目，认真阅读教材相关内容。
小组交流自学不能解决的问题。
各小组展示：
①预防接种就是把某种传染病的疫苗接种到人体，刺激人体免疫系统，使其在不发病的情况下获得免疫功能。疫苗能刺激人体淋巴细胞产生抗体。
②计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划的给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
③特异性免疫、抗原
④一是全程足量的基础免疫、二是以后的加强免疫。
⑤有的说：“接种了乙肝疫苗，卡介苗”
小组合作交流，将所学知识运用于实际，巩固本节课所学知识。
通过填写表格来进行比较、分析它们的异同点，培养学生比较、归纳的能力。同时来加深对知识的理解。
师生一块归纳，进一步加深对免疫功能的理解。
这部分知识与学生在日常生活密切相关，不难理解，学生通过自学就能掌握。但对于接种的疫苗有没有致病性需要给学生讲解，同时让学生知道许多传染病可以通过接种疫苗来预防，随着社会的发展，人们生活水平的提高和医学科技的进步，很多的传染病是可以预防的，通过我国从1982年对出生的婴儿进行全程计划免疫，体现了党和国家对青少年的关心和爱护。
【教学目标】
1．知道人体三道防线的组成及功能。
2．说出人体免疫的概念、功能、抗体和抗原之间的关系。
3．说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的异同。
4．举例说明计划免疫的概念、意义，并认同其作用。
【教学重难点】
1．知道人体三道防线的组成及功能。
2．说出人体免疫的概念、功能、抗体和抗原之间的关系。
【教学准备】
（1）教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。
（2）学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，导入新课。（4分钟）
多媒体展示问题：
1．我们生活的环境中有着大量的细菌和病毒，细菌、病毒有些是致病的，我们却很少得病？为什么？
2．为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？
3．我们小时候都打过预防针（接种疫苗），为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？
4．我们经常发现小狗受伤后，总是不停地用舌舔伤口处，这是为什么呢？
过渡：以上问题与免疫功能有密切关系。本节课的学习将给我们带来问题的答案。
认真思考老师展示的问题。学生根据自己的认识和积累的生活经验展开讨论，讨论交流后，回答你所能解答的问题。
1．人体本身具有一定的免疫力。
2．人有抵抗能力了。
3．预防针可能杀死细菌、病毒。
4．狗舌上含有杀菌物质。
让学生从自己的认识和积累的生活经验入手，展开讨论，并尝试解决问题，以此来激发学生的求知欲，带着好奇心进行新知探究。这样的设计能激发学生的学习兴趣，有利于引入课题。
自主学习，合作探究（一）。（12分钟）
过渡：我们每个人生活的空间被细菌、病毒所包围着，我们能够快乐的生活，就是我们的身体都有免疫力，人体的免疫力有些是生来就有的，有些是后天获得的。而这些免疫力都是保卫自己的三道防线有关，大家想知道是哪三条防线吗？
（一）知识点一：与生俱来的免疫力
请同学们认真阅读课本有关内容，完成下列问题：
1．组成保卫人体的第一道防线是_____。它们不仅能_____病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有_____作用。黏膜的某些附属物（如鼻毛、器官黏膜上的纤毛）有_____和_____异物的作用。
2．组成保卫人体的第二道防线是_____。人体体液中所含的一些_____能破坏多种病菌_____，使病菌溶解而死亡。有些组织（如_____）和器官（如_____、_____等）中含有的吞噬细胞，能吞噬和消灭侵入人体的各种病原体。
3．什么是非特异性免疫？
刚才通过同学们的展示，看来大家自主学习的很认真，讨论交流的也很热烈，基础知识掌握较好。
观察与思考：
要求学生认真观察下列图片，思考后完成以下问题：
（1）人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用？而被烫伤的皮肤则容易感染？
（2）人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中有许多病原体，为什么人们不一定都得病？
（3）感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈？
（4）人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用？为什么？
（5）归纳第一二道防线共同特点是什么？
点拨精讲：通过以上研究我们知道，外界的病原体要想侵入人体，首先要突破人体的第一、第二道防线，大家来总结一下，人体的第一、第二道防线有什么共同的特点？
小结：是人体与生俱来的，对多种病原体都有防御功能，因此叫非特异性免疫。
（二）学以致用：
通过以上学习让我们一起走进生活，解决生活中的问题。
1．有人把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后发现90％以上的链球菌都被消灭了。为什么？
2．一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗？
点评学生的展示，及时纠正出现的错误。
根据导学题目，认真阅读课文内容并思考，对于不理解的地方做好标注。
各小组学生合作交流，讨论自己不能解决的问题。
展示：
1．皮肤和黏膜，阻挡，杀菌，阻挡，清除。
2．杀菌物质、吞噬细胞，杀菌物质，细胞壁，血液，淋巴结、脾脏。
3．与生俱来的，对多种病原体都有防御功能，叫做非特异性免疫。
提出在交流讨论中所遇到的问题。
在老师的指导下，认真观察展示的图片。根据导学题目，小组合作交流。
展示：
（1）皮肤和黏膜能阻拦病原体侵入人体，其分泌物有杀菌作用。
（2）呼吸道黏膜上的纤毛有清扫异物的作用。
（3）体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消除炎症。
（4）唾液中有溶菌酶能杀死病菌。
（5）对多种病原体起作用。
小组进行合作交流，然后进行展示：
1．涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
2．有道理。唾液中有杀菌物质。
通过自主学习，培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯，放手让学生自学。学生自己解决了的问题，通过小组交流来解决，小组不能解决的教师才点拨。
根据图来设计的题目是为了让学生在观察图片时有一定的目的性，起到“导”的作用，以此来培养学生分析问题，解决问题的能力。更好地帮助学生对知识的理解。
在这里设计学以致用题目，主要是考察一下学生对所学知识的理解和对知识的应用情况。
自主学习，合作探究（二）。（10分钟）
过渡：同学们回答的很好。如果病原体突破人体的第一道、第二道防线进入人体内部了，我们将怎样对付它们呢？人体的第三道防线由什么组成？又是如何抵抗病原体的？
知识点二：后天获得的免疫力
过渡：如果病原体进入了人体内部，突破了人体的第一道、第二道防线，我们将怎样对付它们呢？
请同学们快速阅读教内容，然后完成下列问题：
1．什么是抗原和抗体？什么是特异性免疫？
2．第三道防线有什么构成的？
3．什么是免疫？免疫的功能？
点拨：刚才通过同学们的展示来看，通过自学和合作交流，基础知识能够基本掌握。关念是如何应用这些知识。
根据导学内容，认真阅读教材相关内容，对于不明白的地方做好标注。
小组同学相互交流自己不能解决的问题。
各小组派代表展示：
1．抗原是引起人体产生抗体的物质。抗体是病原体侵入人体后，能够刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。后天获得的，只对某一特定的病原体或异物起作用的免疫称特异性免疫。
2．免疫细胞、免疫器官。
3．防御功能、自我稳定、自我监视。
以任务驱动的形式指导学生自主学习，同时设计了导学题目，目的让学生通过自学，能够掌握基本的知识，通过小组合作交流来讨论自己不明白的地方。以此来培养学生自主学习和合作交流的能力。
这部分知识点比较抽象，是重点又是难点，如“特异性免疫”、“抗原”、“抗体”等知识点。教师指导学生带着问题认真观看图片。培养学生分析、归纳能力。进一步增强学生对“抗体”、“抗原”、“特异性免疫”等知识的理解。
自主学习，合作探究（三）。（10分钟）
（一）合作探究：
下面，我们以腮腺炎病毒入侵人体的过程来探究，人体的第三道防线是怎样将腮腺炎病毒消灭的呢？
思考下列问题：
腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
抗体是怎样产生的？
3．当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？它属于什么免疫？
4．当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它们吗？
5．清除腮腺炎病毒的抗体能否清除乙肝病毒或其他病毒？为什么？
点拨精讲：展示腮腺炎病毒入侵人体的过程图片和动画，指导学生观察动画，通过动画可以看到抗体具有专一性，一种抗体只能消灭一种病原体。
总结：同学们观察和交流得很投入，对这部分知识理解较好。我们把这种通过淋巴细胞产生抗体的免疫功能是后天获得的，只针对某一种特定的病原体或异物起作用，这种免疫叫特异性免疫，特异性免疫是由人体的第三道防线来完成的。
自我提升：
（1）填写下表比较特异性免和非特异性免疫有何异同？
非特异性免疫
特异性免疫
形成
生来就有的
后天获得的
范围
对多种病原体起作用
针对某种特定的病原体起作用
特性
非专一性
专一性
作用
弱
强
（2）特异性免疫和非特异性免疫的共同点是什么？
（3）为什么用自己的健康皮肤进行自体移植易被自身免疫系统接受，而从异体移植来的皮肤常常被接受者所排斥？
归纳免疫的功能：
a．抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生防御功能。
b．清除体内衰老、死亡和损伤的细胞自我稳定。
c．监视、识别和清除体内产生的异常细胞自我监视。
过渡：首先同学们回忆一下，你从小到现在打过预防针（接种疫苗）？你知道你所打的预防针能预防哪些传染病？你所打的预防针或接种的疫苗属于什么免疫呢？下面一块来学习：计划免疫。
知识点三：计划免疫
请学生阅读教材内容，然后完成下列问题：
①什么是预防接种？预防接种为什么能预防疾病？
②什么是计划免疫？
③人体接种疫苗而获得的免疫是属于那一种免疫呢？疫苗属于抗原还是抗体？
④计划免疫接种的程序是什么？
⑤阅读教材表格中的计划免疫程序表，对照自己的接种证，看一下自己已接种了哪些疫苗？还有哪些没有接种？了解疫苗名称及对应预防的疾病。
点拨：预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，
这种免疫是特异性免疫，从而提高人体对这些传染病的抵抗力。
小组合作探究，相互交流，形成各组的答案。
各组派代表展示：
1．该病毒就是抗原。
2．病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质——抗体。
3．没有。属于特异性免疫。
4．能。
5．不能，因为抗体具有专一性。
小组合作交流。
归纳总结：
展示：
（1）根据要求填写表格内容。
（2）共同特点是能够抵抗侵入人体的病原体。
（3）这是由于人体的免疫系统能够识别“自己”和“非己”成分，并对“非己”组织器官进行排斥。
根据刚才的学习和对免疫的理解，共同归纳免疫的功能。
根据导学题目，认真阅读教材相关内容。
小组交流自学不能解决的问题。
各小组展示：
①预防接种就是把某种传染病的疫苗接种到人体，刺激人体免疫系统，使其在不发病的情况下获得免疫功能。疫苗能刺激人体淋巴细胞产生抗体。
②计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划的给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
③特异性免疫、抗原
④一是全程足量的基础免疫、二是以后的加强免疫。
⑤有的说：“接种了乙肝疫苗，卡介苗”
小组合作交流，将所学知识运用于实际，巩固本节课所学知识。
通过填写表格来进行比较、分析它们的异同点，培养学生比较、归纳的能力。同时来加深对知识的理解。
师生一块归纳，进一步加深对免疫功能的理解。
这部分知识与学生在日常生活密切相关，不难理解，学生通过自学就能掌握。但对于接种的疫苗有没有致病性需要给学生讲解，同时让学生知道许多传染病可以通过接种疫苗来预防，随着社会的发展，人们生活水平的提高和医学科技的进步，很多的传染病是可以预防的，通过我国从1982年对出生的婴儿进行全程计划免疫，体现了党和国家对青少年的关心和爱护。