人教部编版八年级语文上册第五单元第21课《梦回繁华》教学设计

《梦回繁华》教学设计

【教学目标】
1. 浏览文本，提取信息，概括文章主要内容。
2. 细读文本，品味本文典雅凝练、生动优美的语言特点。
3. 学习本文如何运用打比方、摹状貌的说明方法进行生动说明。
4. 感知《清明上河图》的繁华内容、艺术特色和历史价值，获得审美方面的知识，了解《清明上河图》的伟大成就，增强民族自豪感。
【教学重难点】
1.深入文本，学习画作背后的深刻意蕴。
2.细读文本，品味本文典雅凝练、生动优美的语言特点。
【课前准备】
1.学生自主预习，教师点拨重点字词
2.课件、微课、多媒体设备
【教学方法】小组讨论、展示交流
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、课堂引入：千古传奇《清明上河图》
有一幅历史画卷，它让北宋遗民叩问历史时念故国不堪回首；它让徽宗逃跑避难时长太息以掩涕；它让世人投以目光时忆名公绎思挥彩笔，它就是享誉世界的水墨名画《清明上河图》，世人皆说这画卷繁华丰盈，它究竟繁华到了什么程度?(补充材料)
二、阅读探究：彰显繁华《清明上河图》
把这些内容有条不紊恰到好处的安放在画卷中，可见画家绘画技艺的高超，而把这庞大的画卷内容用文字一一生动再现，作者是如何做到的呢？接下来我们就一起走进艺术家毛宁先生的《梦回繁华》中去品一品。
（1） 浏览文本，概括说明内容
请同学们浏览全文，用简洁语言概括每段主要内容。
明确：创作背景、创作动机、画作内容、艺术特点、社会价值
1. 作者围绕清明上河图介绍这些内容用到了哪种说明顺序？
明确：逻辑顺序
2. 作者介绍画作内容时又用到哪种说明顺序?
明确：开卷、中段、后段，空间顺序
（二）细读文本，品味生动语言
这一段也恰恰是作者独具匠心、集中笔墨为我们再现《清明上河图》繁华景象的段落，下面
1.请同学们细读第四段，思考：作者如何用生动语言再现了《清明上河图》的繁华景象？
谁先来和大家交流一处你找到的繁华景象？
明确：
句一：汴河上有一座规模宏敞的拱桥，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹
教师点拨：哪几个字是这句话的点睛之笔？
明确：结构精美，宛若飞虹，生动形象突出说明对象特点，像天上的彩虹，说明其形状和特点，打比方最合适
句二：巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮床上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船，逆水行驶，一片繁忙景象
教师点拨：出示对比句
明确：A句与B句相比，多处修饰语能够生动再现当时热闹繁华的景象，仿佛身临其境，摹状貌最合适。
句三：一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘，一直为人们所称道：船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一顾，这紧张的一幕成为全画的一个高潮。
明确：摹状貌说明方法，将紧张场面生动描摹，让人如身临其境。
句四：四字词语
明确：疏林薄雾、农舍田畴，画面内容更丰富，语言凝练，符合气质。
同学们分析得非常好，恰当的说明方法和大量四字词语的使用为文章大增亮色，本文作者毛宁先生是一位艺术家，所以本文的语言不仅生动还十分专业。
句五：树木新发的枝芽，调节了画面的色彩和疏密，表现出北国早春的气息
明确：语言专业性，这生动是建立在对事物真实介绍的基础上的，这也是十分符合说明文的严密性、科学性。
2.总结生动说明：
作者在再现画繁华景象的过程中，为力求详尽，专业、生动，使用了一些说明技巧，老师结合大家的发言总结以下几点（出示课件）
1 说明顺序，条理清晰②说明方法，生动形象③四字词语，典雅凝练④语言易懂，严密专业（笔记）
（三）再读文本，探究繁华主题
看来，作者不愧是有深厚文字功底的艺术家，他用文字生动再现《清明上河图》中的繁华景象，更弥补了我们普通人对《清明上河图》知之甚少的遗憾。
面对如此繁华丰盈的艺术佳作，作者为什么要说“梦回繁华”呢？你能不能试着从文中找找依据？
（1）明确：画家追思繁华，虚假繁华，大造盛世假象
教师点拨：为何说这繁华是虚假的，你能不能从文中找出依据
明确：如长途跋涉，无暇一顾
教师点拨：这些虚假的景象都被谁看在了眼里
明确：张择端（补充资料2）（板书：追思）
（2）明确：遗民回首故土，繁华不再，作者没有直接将说明对象用作题目，除了向我们展现画卷中的繁华外，更主要的是这繁华对于北宋遗民来说只能是可望而不可即的回忆，盛景不重来，繁华不待人。（板书：回望）
其实，这幅国之瑰宝于我们而言，是我们欣赏北宋市井风情的艺术文物，于北宋遗民而言确是他们渴望梦回繁华故土的历史隧道。原来这幅画作背后有着如此深沉的历史，不愧是充满历史价值的民族瑰宝。所以孩子们，我们读文章，不仅要读文字，还要透过文字读出它背后的思想。（出示课件：思想）
这样一副既有美感又有思想的画卷究竟是什么样的呢？（播放视频）
千古名画果然非同凡响，从文字到画面，仿佛整个画卷都有节奏地动了起来，就如作者在文章第三段介绍的一样，整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
三：课上实践：躬行执笔《清明上河图》
留下无尽的回味，课程至此，《清明上河图》让你有了怎样的回味?同学们，我们不妨想象一下，如果你能回到《清明上河图》中的汴梁，你想去哪看看呢？我们来完成一个小练笔：
如果能回到《清明上河图》中的汴梁，我想去 看一看，那里……
要求:至少使用一种说明技巧（说明顺序、说明方法、四字词语）

如果能回到《清明上河图》中的汴梁，我想去茶坊看一看，那里贤人雅士，聚坐畅谈，杯盏相映，诗赋成篇，斟一杯香茗，听悠悠琴曲，闻淡淡茶香，赏片片繁华。
同学们的文字太有味道，看来你们是真的被画卷打动，得之心而寓之文也，其实这幅传世佳作不仅打动了我们， 还打动着无数喜爱它的人（播放微课）
四、课堂总结：永驻心间《清明上河图》
原来属于我们的民族瑰宝如此绚丽夺目，备受关注，我们应该引以为傲，同时也应该不忘使命，将这些我们特有的民族文化传承下去，这节课，我们跟随北宋遗民感受了一段梦回繁华的心灵旅程，跟随毛宁先生的笔品味了典雅文字，欣赏了繁华画卷的艺术成就，感悟了其历史价值，还了解了生动说明，更亲自提笔创作了一段生动说明的文字，可谓收获满满，老师希望你们也能如作者一般，善于观察，如果有机会也将你身边的灿烂文化记录下来，使其得以传承，为后世留下重要的文字资料。