高中生物人教版必修3第3章第一节植物生长素的发现教学设计

《植物生长素的发现》教学设计
一、教材分析
本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物激素调节是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用，其中“生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于非常重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是高考的热点。
二、教学目标
知识目标：概述生长素的发现过程。
了解生长素的产生、运输和分布。
能力目标：实验设计的严谨性分析。
情感态度与价值观：
学习科学家严谨细致的工作作风、科学态度以及追求真理的科学精神。
三、教学重点和难点
重点：生长素的发现过程。
难点：生长素的产生、运输和分布。
实验设计的严谨性分析。
四、设计思路






















五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课(2min) 幻灯片展示植物向光性的图片，让学生思考：图中植物表现出什么现象？这种现象对它有什么意义？讲述：正是对向光性的研究，引导人们揭示出了植物生命活动调节的奥秘，发现了第一种植物激素：生长素，接下来让我们一起学习植物生长素的发现。 联系生活思考分析回答。 引入新课，激发学生探索植物向光性兴趣，尝试提出问题
二、明确学习目标(1min) 幻灯片展示本节的学习目标 知识目标： 概述生长素的发现过程。 了解生长素的产生、运输和分布。 能力目标： 分析实验设计的严谨性。 情感态度与价值观： 学习科学家严谨细致的工作作风、科学态度以及追求真理的科学精神。 齐读学习目标 明确本节课的学习目标
三、合 作 探 究生 长 素 的 发 现 过 程 三、合 作 探 究 生 长 素 的 发 现 过 程 1、达尔文实验(6min) 讲述：对于植物的向光性，达尔文提出的问题是“植物具有向光性的原因是什么？”那么，达尔文设计了什么样的实验来研究这一问题呢？幻灯片展示达尔文实验让学生思考讨论： 1、①②自变量、因变量是什么，①②对照说明什么？ 2、③④自变量、因变量是什么， ①③④对照说明什么？3、达尔文的推论是什么？进一步设疑： 达尔文实验能否证明尖端向伸长区传递了某种影响？ 这种影响怎样使伸长区弯曲生长？ 这种影响是什么呢？ 詹森和拜尔进一步对这种影响进行了研究。 讨论、分析达尔文实验，分析胚芽鞘的感光部位 激发学生进一步探索向光性的兴趣；引出詹森实验 强化设计实验时应该控制的变量问题，从而在学生的认知领域里初步构建出设计对照实验的知识体系
2、 詹森实验 (3min) 多媒体展示詹森的实验过程，引导学生描述詹森实验 学生思考： 1.詹森实验结论是什么？（分析自变量、因变量；完善实验设计） 过渡：詹森实验完善了达尔文尖端向伸长区传递了某种影响的推论。这种影响怎样使伸长区弯曲生长呢？ 学生思考 作答 从对实验的分析及詹森实验的置疑中，训练学生的推理能力和批判性思维能力，进一步体会对照实验的思想。
3、 拜 尔 实 验 (4min) 多媒体展示拜尔的实验过程，引导学生描述拜尔实验 学生思考讨论： 1.拜尔的实验结论是什么?2.从拜尔在黑暗中所做的实验你还能得到什么结论? 学生回答 感悟：尖端影响的分布不均导致伸长区弯曲生长
4、 温 特 实 验 (8min) 过渡：通过詹森、拜尔的实验，人们推测：尖端产生的“影响”可能是一种化学物质。如何证明这种物质的存在呢？ 引导学生设计温特实验： 提示：我们能收集到这种物质吗？ 这种物质能不能代替胚芽鞘尖端起作用呢？ 怎样设置实验使生长素分布不均? 学生讨论后回答自己的实验设计过程，教师给予鼓励性点评。 然后展示温特的实验过程（注意对照实验）。 讨论设计该实验的过程 体会实验设计的严谨性及科学性
5、 生长素的化学成分(2min) 过渡：这种化学物质究竟是什么？ 让学生阅读相关内容。 过渡：通过以上对生长素的探究过程，同学们能不能解释植物向光性的原因呢？ 阅读课本P47—48，说明生长素的化学本质、其他植物激素以及植物激素的概念。 明确植物激素的概念
四、归 纳 提 升 1、 解释植物的向光性(4min) 学生结合多媒体图示思考回答，然后教师精讲 讲述：通过以上的学习，我们了解到每一位科学家取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇成科学前进的一大步!后来者都是站在前人的肩膀上，不断地思考、探索，才能取得进步！ 有关植物向光弯曲生长的原因到目前为止还在继续探究中，（提示学生阅读P48小字部分）而科学就是在不断的争议中前进发展。 观看动画 思考回答 培养学生树立以发展的眼光来看待事物，科学探究永无止境！
2、 生长素的合成、运输和分布(4min) 让学生阅读课本P48,并填写学案: 3.2生长素的产生、运输和分布教师强调分析：极性运输 阅读思考 问题导读培养学生的阅读能力和自学能力
五、课堂小结(2min) 利用幻灯片师生共同小结 回忆巩固所学知识
六、课堂反馈(9min) 要求学生完成练习，教师巡视。 精讲：7、11、12 完成练习 检测反馈

六、板书设计：

§3—1 植物生长素的发现



一、生长素的发现过程





二、生长素产生运输和分布



归纳提升：
归纳向光性的原因，培养学生分析问题的能力。讲述生长素的产生运输和分布。


明确学习目标

导入：展示植物向光生长的图片，提出问题，引出向光性，激发学生探索向光性生长兴趣。

合作探究：
引导探究发现生长素，分析、评价完善有关实验。

课堂反馈：
通过练习反馈本节课学习效果。

课堂小结：对本节内容进行小结，构建知识网络。

① ② ③ ④

达尔文实验
詹森实验
拜尔实验
温特实验
生长素的成分

产生：幼嫩的芽、叶和发育的种子

运输：极性运输、非极性运输

分布：生长旺盛部位



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