24*《周亚夫军细柳》课件（幻灯片42张）

课件42张PPT。万里河山，挥剑三军问世间谁是英雄？周亚夫军细柳司马迁（西汉）
学习目标 1、疏通文意，理解课文内容 ；了解司马迁及《史记》文学常识；积累文言词汇；
2、把握本文写人叙事的技巧：正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点；
3、学习周亚夫忠于职守的精神。3本文选自《史记·绛jiàng侯周勃世家》，题目是编者加的。
军，驻军、驻扎。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。题目解说：司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。
作者简介其文直，其事核，不虚美，不隐恶 也就是说，他的文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
知识链接《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史。
本纪：叙述历代帝王的历史
世家：叙述贵族王侯的历史
列传：历代诸侯之外名人名官的事迹
表：各个历史期的简单大事记
书：记载典章制度、天文地理
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。背景链接任务一：夯实基础、熟读课文默读课文
1、圈点勾画生僻字。
2、注意节奏。读课文
1、注意生僻字读音。
2、注意文章节奏。棘门（ ） 彀（ ）
弓弩（ ） 诏令（ ）
揖（ ） 介胄（ ）
曩者（ ） 辔（ ）
掌握字词jíɡòunǔzhào yīnǎnɡ zhòupèi祝兹 zī 侯 嗟 jiē 乎可得而犯邪 yé

1.乃/以宗正刘礼/为将军?
2.已而/之/细柳军?
3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏?
4.于是/上乃使使/持节诏将军?
5.壁门士吏/谓从属车骑/曰把握节奏，熟读成诵2、自译课文，完成检测。任务二：整体感知、走进文本1、自由读课文。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。翻译汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。侵入边境。掌管皇族事务的官员。驻军。河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。胡人，古代对北方少数名族的泛称，此指匈奴。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。特指皇上。慰问。
军营。使劲赶马。原来是指人赶马的行为，后来才指马的动作。到，往。官吏。战国以后一般指低级的官。同“披”，穿着。张开。翻译先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”先行的卫队。
听从。过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。
派使臣。第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名词，使者，使臣。
皇帝发布的命令。
翻译亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。壁：营垒。壁门：营门。跟从。规定。
缓慢地，指行动从容不迫。翻译至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。手执兵器行礼。揖，拱手行礼。为：被。改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
穿戴着盔甲的将士。介：铠甲。胄：头盔。动，感动。离开。翻译　　既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。副词，已经。
感叹词。
先前。像。必定会。（被）俘虏。
被侵犯。疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。句末语气助词，不译。翻译古今异义上自劳军
（ ）
锐兵刃（ ）
军中不得驱驰（ ）古义：特指皇上。 今义：方位名词，上面。检测：古义：兵器，武器。 今义：士兵。古义：使劲赶马。 今义：跑的很快。天子先驱至
（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ） 古义：先行引导的人员。
今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义：物体各段之间相连的地方。壁门士吏（ ）
请以军礼见
（ ）古义：营垒。
今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。古义：请允许我。
今义：常用于“希望对方做某事”义。军士吏被甲（ ）
改容式车（ ）通假字“被”通“披”，穿着“式”通“轼”，车前的横木词类活用军霸上（ ）
锐兵刃（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
介胄之士（ ）名词用作动词，穿戴着盔甲名词用作动词，驻守名词用作动词，下诏形容词的使动用法，使……锋利一词多义上自劳军（ ）
至霸上及棘门军（ ）
军霸上（ ）名词，军营动词，驻守名词，军队以宗正刘礼为将军（ ）
以备胡（ ）
以军礼见（ ）动词，任命连词，来介词，用 使人称谢（ ）
使持节（ ）动词，命令，派名词，使臣诏将军（ ）
其将固可袭（ ）读jiānɡ，高级将领读jiànɡ，将士已而之细柳军（ ）
称善者久之（ ）动词，到，往天子为动（ ）
以河内守亚夫为将军（ ）不闻天子之诏（ ）
诏将军（ ）补充音节，不译介词，表被动做名词，皇帝发布的命令动词，下诏文言句式判断句：
此真将军矣（“此”表判断。）
其将固可袭而虏也（“……也”表判断。）
被动句：天子为动（“为”表被动。）省略句：
曩者霸上、棘门军（省略谓语。应“曩者见霸上、棘门军”）
已而之细柳军（省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军”）1、齐读课文，说说本文围绕哪一件事来写的，主要刻画了哪两个人物形象？
任务一：走进故事2、汉文帝在霸上、棘门军营和在细柳军营看到的情形、受到的待遇有何不同？3、在文中勾画出慰劳军队后，文帝对他们的评价。直驰入 皇帝到霸上、棘门军营皇帝到细柳军营将以下骑送迎军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。上至，又不得入。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。天子乃按辔徐行。将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动， 改容式车。对比“真”将军311、小组讨论，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？任务二：走进人物2、再读课文，你认为汉文帝是怎样的君主？
3、“真将军”具有怎样的品质？课文中是怎样刻画周亚夫这一形象?思考：从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
①“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
说明：常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。
② “天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门” “将军约，军中不得驱驰。”
说明：细柳军军纪严明，令行禁止。
③ “将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’ ”
说明：周亚夫刚正不阿，忠于职守。 34评价汉文帝是一个怎样的人？汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大略，深明大义、爱才、识才、任才、胸怀宽广的明君。文章在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法?有何作用？正面描写【侧面衬托作用】
避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
写人叙事技巧：正面描写与侧面描写相结合（画龙点睛）侧面描写1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
正面表现将士们严阵以待、士气高昂、戒备森严；
侧面表现周亚夫将军的军纪严明、治军有方。
2.“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
3.“将军约，军中不得驱驰。”
4.写文帝被感动，改容式车，并称赞其为真将军
5还有群臣的反应：群臣皆惊1.亚夫乃传言开壁门。
2.至营，将军亚夫持兵揖
曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”（有力烘托了周亚夫的形象）36中心思想 通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军有方、刚正不阿、恪尽职守的“真将军”形象。
37 “细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 知识延展学完本课你有什么收获？任务三：走进主题我的启发——39汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君。当今社会，上级领导应接受下级的正确意见，这样才能是工作更好地完成。自古以来，不论哪一代的君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序。 “没有规矩不能成方圆。”我们要遵守纪律，做一名优秀的中学生。
作者司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝去慰问军队的事，通过正侧面描写相结合，以及其他军队和周亚夫军队的对比，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。
文中虽只有两处对周亚夫的正面描写，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
本文写人叙事的技巧：
正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。小结教师寄语①经典的文学作品总是这样让我们容易陶醉，在这个信息爆棚的时代，愿我们都能停下来,徜徉于这朴实无华却魅力无穷的文字中,去享受书中精神世界的富足，感受金典之美！
②“没有规矩不能成方圆。”我们要遵守纪律，做一名优秀的中学生。不管身处何地，我们都要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，做一个有责任、有担当的人，一个大写的人！ 23.周亚夫军细柳
司马迁真将军军纪严明忠于职守正侧面描写
对比、衬托板书设计治军有方