四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的教科版

第二课 声音是怎样产生的
【教学目标】
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
【教学过程】
引入：
师：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
师：我们先来看一个视频，、、、、、、、、这是一个介绍贝多芬的视频，其中前半段有声音，后半段没有声音，同学们看了这个视频有什么感受。
生：、、、、、、、 师：如果没有声音，会给我们的生活带来很多的麻烦，世界将少了一丝理解与美丽。
师：我们都知道贝多芬他是一个伟大的音乐学家，其实他也是一位失聪的残疾人，那么失聪的贝多芬是如何进行音乐创作的呢？是不是觉得很奇妙，还有更神奇的事情。
师：请看，这是一个纸杯，中间穿一根棉线，当我用手去拉扯棉线的时候并没有很奇怪的声音吧，现在老师用沾了水的手去拉扯棉线时，我们听到了奇怪的声音，这声音像什么？ 、、、
师：你们想试试吗？老师给你们准备了一个挑战，请你们尝试着用各种方法使身边的物体发出声音，想出的办法越多越好，并观察、比较发声与不发声的物体有什么变化，
师：实验开始之前，我们先学习下实验规则。（解读实验要求）
、、、、、、、、、（学生实验）
师：哪个小组愿意和我们一起分享下你的实验记录
、、、、、、、
使物体发声的方法有：敲击、拨动、弹、、、、
师：为什么拉橡皮筋不发出声音，弹橡皮筋就会发出声音呢？发声物体都有什么共同特点？
、、、、、、
师：一切正在发声的物体都在振动
师：那么我们是否可以提出这样的猜想，声音是由物体的振动产生的，通过什么方法才可以得出结论。
生：实验
师：发声的音叉在振动，我们用肉眼很难看出来，现在老师设计了一个实验将这种微小的变量放大，就是一个铁架台上系上一个乒乓球，当乒乓球静止时，将发声的音叉靠近乒乓球，同学们看看会发生怎样的现象。
师：停止，请把仪器放回原位，请一个同学汇报一下刚才的实验现象。
生：、、、、
师：乒乓球被弹起来了，证明发声的音叉在振动。
师：再来看一个实验，这是一杯有颜色的水，老师将发声的音叉放进水中，水被溅了起来，看，纸巾上沾上了有颜色的水。这也证明发声的音叉在振动。
师：我们刚才通过实验将微笑变量放大的方法叫做微笑变量放大法。
师：其实我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿，我们不仅可以感受声带的振动，而且可以看见声带的振动，这是一个圆筒，两端开口，一端蒙塑料膜，膜上粘一小块废旧光盘，如果用激光射向光盘并将光反射到墙壁上。再在圆筒另一端说话，墙壁上的亮点会怎样呢？
师：请两位同学来协助我完成这个实验
师：其实贝多芬他是咬着木棍进行音乐创作的，同学们可以自己解释一下吗，为什么贝多芬咬着木棍能进行音乐创作。
生：、、、
师：同学们辛苦一节课了，我们来放松一下，欣赏一段舞蹈表演。
师：最后老师有一个任务，请同学们观看一个视频，并用本节课学到的知识解释视频中的现象，并且查找相关资料，这个问题我们下节课再讨论。
附件：
一、照片
二、组内评价
1、余菊仙老师
2、蓝卫国老师
3、曾爱庆老师

三、自我评价
通过这次课教研课，我意识到自己身上的很多缺点，自己调控时间的能力不行，上课节奏太快，没有主次之分，教态、语气急，不够沉稳，时间分配不均，要知道一堂课只有40分钟的时间，这里浪费了一分钟时间，那里就少了一分钟时间，不可能面面俱到， 该去的去不可能样样都留着，反而显得累赘。还有要提高自己的语言表达能力，说话不要那么快，先想过再说，不要重复说。提问要有目的性，引导学生要循序渐进，思维不要跳跃的那么快，站在学生的角度去想，不然学生跟不上。