22 《孟子》三章 《生于忧患，死于安乐》课堂实录

《生于忧患，死于安乐》课堂实录
学习目标
1、读文
???读准字音，把握节奏，读出气势，熟能成诵。
2、懂意
???借助注释和工具书，读懂文意，了解主要内容。
3、明理
???理解“生于忧患?死于安乐”的道理。
重难点
1、借助注释和工具书，读懂文意，了解主要内容。
2、理解“生于忧患?死于安乐”的道理。
实录过程
一、导入新课
???师：有这样一个人，请同学们猜猜他是谁？
（出示，教师读）“天时不如地利，地利不如人和”是他的军事远见；
??“穷则独善其身，达则兼济天下”是他的远大抱负；
??“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是他的大丈夫情怀……
生（异口同声）：孟子
师：对，就是孟子。今天我们就一起走进他的《生于忧患?死于安乐》，去看看他在个人成才和治理国家方面又有那些独到的见解。
师板书课题，学生齐读课题。
二、学习目标
师：过渡语：目标既是前进的方向，也是学习的动力。请同学们齐读本节课的学习目标。
（生齐读）
1、读文
???读准字音，把握节奏，读出气势，熟能成诵。
2、懂意
???借助注释和工具书，读懂文意，了解主要内容。
3、明理
???理解“生于忧患?死于安乐”的道理。
二、一读，识文
????师：“三分文章，七分读”，学好文言文，就要读好。?读好的第一步就要读准字音，把握节奏。下面请同学们自由朗读课文，要求是读准字音、把握节奏。（出示要求）
师：哪位同学想来读一读？
（一生举手读）
师：谁来评价一下他读得怎么样。
（请一生评价）
生：“故天将降大任于是人也”的“将”应该读二声。
师：还有没有其他问题？
生：“孙叔敖”的“敖”，应该读二声，不是四声。
师：看来大家听得非常认真。本文中除此之外，还有其他的易错字音，请大家齐读两遍。
（生齐读）
师：请同学们桌两个相互读一遍，看看是否都能读对。
（生同桌互读）
师：有问题吗？
生：没有。
师：如果老师把文章变个身，变成无句读的竖行白文，你还会读吗？
生：会。
师：这么厉害？那我请同学来读。谁愿意来试试？
（一生举手读）
师：读得很流利，但是有点小瑕疵，谁听出来了？
（生七嘴八舌说，请一生说）：“故天将降大任于是人也”的断句不对。
师：那应该怎么读？
生：故/天将降大任/于是人也。
师请刚才读错的同学再读一遍。
师：谁再来读一读。
（一生读）
师：看来难不倒大家了，朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。让我们齐读一遍，注意要读准字音，读出节奏。
师：同学们字音和节奏上都读得很不错了，可是老师觉得大家的气势上还差点感觉，同学们不难发现课文当中有一种句式句比较多，哪种句式？
生：排比。
师：排比句的作用是什么？
生：增强文章的气势。
师：要想读好文言文抑扬顿挫的美感和排山倒海的气势，首先要字字铿锵有力、掷地有声，其次在气势上要逐渐加强。下面老师先给大家读一遍。
（师配乐读）
师：请同学们自己使者读一读，看看能不能读出文章气势。
（生自由读）
师：听大家朗读真是一种享受。下面我们来一场小比赛，男生一组，女生一组，看看哪一组读得更有气势。哪一组先来？
（男生先起立读）
师：咱们班男同学很绅士，读得也是气势非凡。女同学们要加油了！
（女生起立读）
师：女同学们读出了古代女子的婉约美，气势稍微弱了一点。来，我们男生女生齐读一遍，读出文章的气势，读出我们班的风采。
三、二读，懂意
师：刚才同学们的读真可谓字正腔圆，有板有眼。要想学好文言文，理解是必不可少的。
（PPT出示）请同学们结合文下注释，疏通大意，积累重要的实词、虚词，画出不理解的地方，有疑问小组内解决，如果还不能解决的就提出来，全班一起解决。以“我想强调……（某个字或词或句）”或者“我想问……”的形式进行汇报。
（生小组交流）
???师：虽然同学们的声音不是很大，但是我在巡视的过程中，看到大家讨论的很热烈，很多同学在课本上写下来闪着智慧的文字，真是一种好的学习习惯。好，我们开始分享。谁先来？
???生：“傅说举于版筑之间”的”举“是被任用的意思。
???师：??嗯，他强调了这个实词的意思，大家在课本上做好笔记。还有吗？
???生：“征于色”的“征”是表露、显现的意思。
???生：??行拂乱其所为的“拂”读fú，是违背的意思；法家拂士的“拂”读bì，是辅佐的意思。
师：你真细心，发现了这一组一词多义的现象，大家有没有发现这个法家拂士的拂还是通假字？
生：对对。
师：那文章当中还有其他的通假字吗？
生：曾益其所不能的曾，同“增”，增加的意思。
生：困于心衡于虑而后作的衡，同“横”，梗塞，不顺的意思。
师：请大家在课本上做好笔记。还有其他要强调的知识点吗？
生：我发现了使动用法。苦其心志?使……痛苦；劳其筋骨?使……劳累；饿其体肤??使……饥饿；空乏其身?使……经受贫困；拂乱其身?使……颠倒错乱；动心忍性?????使……震撼使动用法，使……坚忍。
师：你真细心，捕捉到了本文中非常重要的一个知识点。大家做好归纳整理。还有其他要强调的知识点吗？
（生没有回应）
师：那大家有疑问吗？
生：没有。
师：那既然大家没有疑问，老师要考考你们。我们来一场知识抢答。看谁答的又快又准。
（ppt出示题目）
? 1、傅说举于版筑之间
2、劳其筋骨
3、征于色，发于声，而后喻
4、行拂乱其所为
5、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（翻译）
6、征于色，发于声，而后喻。?（翻译）
（生抢答）
师：看来大家确实已经理解了文章的字面意思，那我们带着理解再齐读全文。
（生齐读）
师：大家理解了文章大意，读的就是流利。但是读的过程要注意读出文章的韵味。理解文言文，不仅要理解字面意思，还要理解其内涵。
四、三读，明理
师：文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？
学生：出身卑微。
生：大有作为。
师：那他们从出身卑微到大有作为是一帆风顺的吗？
生：不是。经历了挫折。
师：对，经历了挫折磨难，那他们经历了哪些方面的磨难?
（生读句子故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。）
师：你能把他们总结成三个方面吗？（ppt标红字体提示）
生：精神，身体，行为。
师：对，正是由于方方面面的磨难激发了斗志，去努力奋发。也可以说逆境成才需奋发。
让我们用朗读向这些从逆境中奋发出来的大咖致敬！
（生齐读第一段）
（二）师：除此之外，作者还从哪个方面论述？
（三）生：国家角度。
师：作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？
生：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
师：哪位同学来解释一下这个句子。
生：在国内，如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外，如果没有势力相当的国家和外来祸患，国家就容易灭亡。
师：解释的很到位。一个国家没有内忧外患就会灭亡。也就是说一个国家要想长治久安就要有法家拂士有敌国外患。
（四）师：作者为什么会发出这样的感慨？
（生不语）
师：让我们一起穿越时空，回到孟子的时代一探究竟。
出示背景链接：
孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时代。当时各大国之间“争地以战，杀人盈野，争城以战，杀人盈城”（《孟子.离娄上》）。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张。孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到各国游说，宣扬他的“仁政”“王道”，但是却屡屡碰壁。于是，孟子归而述孔子之意，教授弟子，并与他的弟子万章、公孙丑等人编著了《孟子》一书。
师：大家有想法了吗？
生：战国时代。
师：对，你的想法很对，能继续说一说吗？
（生皱眉）
师：那我来继续跟大家分享一下我的想法。他生活在战乱纷争的战国时代，希望君主能看到百姓因战乱饱受疾苦，劝诫君主能经得起考验，忧国忧民，心系天下。所以发出了这样的感慨。理解了吗？
（生点头）：理解了。
五、畅所欲言
????师：作者就是这样从个人讲到国家一步步得出了他的结论“生于忧患死于安乐”，你还知道哪些相类似的事例？可以放眼古今中外，也可以结合自己的生活体验谈。
?????（生讨论）
生1：毛泽东。
师：对，毛泽东从参与建党，到带领人民建国，这中间不是一帆风顺的，经历了众多磨难，但是他始终没有放弃，正如孟子所说：（PPT出示“天将降大任于是人也”一段。）
（生齐读）
生：勾践卧薪尝胆。
师：对，越王勾践兵败被俘，但是没有放弃，终经十年卧薪尝胆，复仇成功，大败吴国，正如孟子所说：（生齐读“天将降大任于是人也”一段）。
师：我还想到了司马迁，他虽惨遭宫刑，但是没有气馁，发愤著书，终于写出了《史记》，正如孟子所说：（生齐读“天将降大任于是人也”一段）。
六、齐诵全篇。
师：学到这里，相信很多同学已经背过文章了，背过的举手。
（很多同学举手）
师：我们齐背一遍。
（生起立齐诵）
师：那我们来一场巅峰对决，男生女生各出一个代表，看看谁背的好。
（一男生，一女生各背一遍）
师：男生背的很流利，女生不仅流利，还背出来抑扬顿挫，大家要向她学习。
七、课堂小结。
????不知不觉，我们的课堂就要结束了。?我们的中华文化就是如此的博大精深。无事深忧，有事不惧。习总书记指出：“我们党是生于忧患，成长于忧患，壮大于忧患的政党”，正是这种长期的深忧，才造就了我们党面对任何风险挑战都无畏无惧！历史昭示我们，使命越光荣，目标越宏伟，发展越顺利，越要有如履薄冰的谨慎和居安思危的忧患，也就是孟子所说的“生于忧患，死于安乐”。