《生态系统的结构》教学案例

生态系统的结构
基本信息
学科：生物学
年级：高一年级 时间：2学时
教材版本：人教版（普通高中课程标准实验教科书）
教学设计模式：本案例主要采用任务驱动模式结合学生自主探究，让学生积极参与教学过程。指导学生利用信息技术作为认知的工具，掌握关于生态系统结构的一般知识。让每个学生自己走进大自然去探究，通过自己的观察，去了解各个生态系统的组成成分以及它们之间的关系。
一、教学设计综述
（一）教学概述
本节内容学习目标的达成较高，学生在初中《生物学》(人教版)中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统（系统）在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。
1、 教学重、难点
教学重点：生态系统的成分及各成分的关系；生态系统的营养结构：食物链与食物网。教学难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。
2、教学方法
本节课采用任务驱动模式结合学生自主探究的教法以及案例教学法，让学生自主获得知识，教师充分运用CAI课件，帮助学生比较、归纳与分析各种生态系统的共性，并用系统论的观点诠释生态系统的结构。学法上采用讨论法，充分发挥学生的主动性，教师积极引导组织学生探讨问题，协助学生构建生态系统的结构模型。使教材中抽象的理论内容变得形象且容易理解的知识。
（二）教学目标
根据教学大纲的具体要求、本节的特点，结合高二学生的认知水平、理解能力和处理问题的方式方法等确定本节课的教学目标：
知识目标
理解生态系统的成分及各成分间的相互关系⑵ 理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系⑶ 掌握简单的食物网简图及相关的知识
能力目标
⑴通过学生自主探究、课前预习及上节课所留的思考题来培养学生的阅读能力、知识 迁移能力和归纳能力⑵通过食物网知识的讲授，培养学生知识联系实际的能力⑶通过问题的设定，培养学生思维的广度和深度并懂得如何提出问题
德育目标
⑴通过生态系统各成分的不可缺少性来培养学生的环保意识⑵通过学习生态系统的结构，知道生物与环境之间是相互联系，相互影响，从而对学生进行辩证唯物主义观点的教育⑶通过学习，使学生热爱大自然，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操
情感目标
通过师生间的提问和解惑，融洽关系，从而有利于培养学生提出问题、发现问题，认真思考、认真观察的思维品质。
学科方法目标
⑴通过介绍生态系统的有关知识，使学生了解观察事物从特殊到一般、从单向到多向的思维方法。 ⑵帮助学生竖立从微观到宏观、从静态到动态即全面理解知识从而得出结论的解题格式
（三）教学框架
（四）教学准备
1. 阐述学习目的、基本步骤。
2. 对学生的信息工具进行简单介绍。
3. 在师生论坛上开辟课题专用帖。
4. 要求学生分组观察了解各种生态系统。
组次 观察的生态系统 观察地点
1 人工林生态系统 白云山、火炉山森林公园、华南植物园
2 城市生态系统 学校附近、学生住宅附近
3 草地生态系统 白云山、中山大学
4 模拟海洋生态系统 学校海洋生态实验室
5 池塘生态系统 麓湖、华南植物园、南湖
组织形式：以小组形式，每小组3～6人，选出一人任组长。组内各成员既自主学习探究又互相协作、交流、讨论，组长负责协调。
（五）信息化教学环境及资源
多媒体网络平台
提供信息化学习的大环境；
学生每人一台连接互联网的计算机
便于学生自主探究实践设计；
便于学生制作和发布学习成果；
便于学生互相评价；
电子交互白板
便于教师讲解示范；
便于学生汇报展示学习成果；
便于教师、学生的点评，实现师生交互；
WINDOWS画图程序
学生发布作品的制作工具；
师生论坛
便于学生发布学习成果；
便于学生互相评价；
二、教学过程
（一）从学生经常见到的生态系统引入课程
1、学生列举自己见到过的生态系统
2、说出这些生态系统的一般特点
（二）小组一介绍：人工林生态系统
1、观察地点：白云山、火炉山森林公园、华南植物园
白云山 火炉山森林公园 华南植物园
2、该生态系统的特点是什么？
3、主要的生产者有哪些？
4、主要的消费者有哪些？
5、主要的分解者有哪些？
6、各组分的关系如何？
7、食物链和食物网的构成如何？怎样判断各种生物的营养级？
8、学生在电子白板上演示其成果
9、学生利用恒福BBS发布其作品
10、学生在恒福BBS上互相点评
（三）小组二介绍：城市生态系统
1、观察地点：学校附近、学生住宅附近
环市东路 沙太路
2、该生态系统的特点是什么？
3、主要的生产者有哪些？
4、主要的消费者有哪些？
5、主要的分解者有哪些？
6、各组分的关系如何？
7、食物链和食物网的构成如何？怎样判断各种生物的营养级？
8、学生在电子白板上演示其成果
9、学生利用恒福BBS发布其作品
10、学生在恒福BBS上互相点评
（四）小组三介绍：草地生态系统
1、观察地点：白云山、中山大学
白云山 中山大学
2、该生态系统的特点是什么？
3、主要的生产者有哪些？
4、主要的消费者有哪些？
5、主要的分解者有哪些？
6、各组分的关系如何？
7、食物链和食物网的构成如何？怎样判断各种生物的营养级？
8、学生在电子白板上演示其成果
9、学生利用恒福BBS发布其作品
10、学生在恒福BBS上互相点评
（五）小组四介绍：模拟海洋生态系统
1、观察地点：学校海洋生态实验室、广州海洋馆
学校海洋生态实验室（1） 学校海洋生态实验室（2） 广州海洋馆
2、该生态系统的特点是什么？
3、主要的生产者有哪些？
4、主要的消费者有哪些？
5、主要的分解者有哪些？
6、各组分的关系如何？
7、食物链和食物网的构成如何？怎样判断各种生物的营养级？
8、学生在电子白板上演示其成果
9、学生利用恒福BBS发布其作品
10、学生在恒福BBS上互相点评
（六）小组五介绍：池塘生态系统
1、观察地点：麓湖、华南植物园、南湖
麓湖 华南植物园 南湖
2、该生态系统的特点是什么？
3、主要的生产者有哪些？
4、主要的消费者有哪些？
5、主要的分解者有哪些？
6、各组分的关系如何？
7、食物链和食物网的构成如何？怎样判断各种生物的营养级？
8、学生在电子白板上演示其成果
9、学生利用恒福BBS发布其作品
10、学生在恒福BBS上互相点评
（六）师生共同总结生态系统结构的知识网络
三、学生学习成果
（一）学生作品发布：
1、课堂交流和师生点评：
2、网上作品发布和互评地址：
http:///bbs/ ( http: / / www. / bbs / dispbbs.asp boardID=37&ID=4424&page=1 )
（二）量规名称：参见“学习效果评价量规”
《生态系统的结构》学习效果评价量规
生态系统类型判断 优（5分） 中（3-4分） 差（1-2分） 得分
对生态系统成分分析 能够正确判断出生产者、消费者、分解者 需要与别人讨论，在一定的指引下正确判断出生产者、消费者、分解者 在适当的指引和讨论后仍不能正确判断出生产者、消费者、分解者
优（5分） 中（3-4分） 差（1-2分）
组分间关系判断 能迅速判断出捕食、寄生、共生种间等关系 判断种间关系有误。 不能判断种间关系。
优（5分） 中（3-4分） 差（1-2分）
食物链和食物网的构建 迅速画出食物链和食物网，没有错误。 画出食物链和食物网，基本没有错误。 不能够画出食物链和食物网
信息素养 优（5分） 中（3-4分） 差（1-2分）
信息工具使用能力 能熟练操作信息工具，并对可能出现的意外情况进行处理。 能操作信息工具，但出现意外需要别人解决。 勉强能操作。
优（5分） 中（3-4分） 差（1-2分）
利用网络发布能力 上网熟练，在论坛里能利用所有功能。 上网较熟练，基本能使用论坛功能 上网不熟练，对论坛比较陌生。
优（5分） 中（3-4分） 差（1-2分）
信息归纳整理 能归纳整理信息，形成富于逻辑的条理，并提出自己的观点。 基本能归纳整理信息，虽然有所思有所想，观点条理还不够鲜明。 能积累信息，但不知如何利用信息。
总分