课件11张PPT。生态系统的结构池塘生态系统示意图池塘生态系统示意图2．作为自养型的生物有哪些?3．作为异养型的动物有哪些?
4．试想一下，池塘中各种动植物的遗体和动物的排遗物到哪去了?1．找出池塘中有哪些成分是没有生命的？
草温带草原生态系统示意图1．该生态系统中同一箭头相连的两种生物之间是什么种间关系？草你能猜想出“食物链”的意思吗?2、请列出该生态系统中一条食物链?第一
营养级第二
营养级第三
营养级生产者初级
消费者次级
消费者营养级组成
成分思考:在一条食物链中1、处于第一营养级的生物是谁?食物链的终点生物有何特征?4、在某一生态系统内,对某一动物而言，其营养级是固定不变的吗?2、你觉得如何书写食物链呢?3、一条食物链中是否将生态系统的所有组成成分包括在内呢?5、消费者的级别和营养级是一回事吗?3、请你说说什么叫食物网?草思考1、草原生态系统中，食物链间有联系吗?
2、是什么原因导致它们出现联系的?2、图中有 条食物链，列出其中最短的一条食物链： 。
3、在图示中，蛇处于第 营养级；蛙可被称为 级消费者。
4、在图示中，害虫与蛙的种间关系是 ，害虫与鼠的种间关系是 。例:如图为一生态系统各生物间的关系，回答问题：
1、该生态系统的主要成分 。除图中成分外，一个生态系统还应有的成分
是 。2非生物的物质和能量水稻三、四次捕食竞争练1：找出谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”中的消费者。从组成生态系统的成分分析,虾应该是吃泥巴中的什么呢?练2：谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”,这句话中是否存有一条完整的食物链？为什么？生态系统的结构生态系统的成分非生物的物质和能量生产者消费者分解者(捕食关系)食物链和食物网课件12张PPT。盘湾中学高二年级生物教学案
主备:杨丽丽 时间:2007.10.19
课题：生态系统的结构
三维目标：
知识方面：
1、举例说明生态系统的结构。
2、尝试建构生态系统的结构模型。
情感态度与价值观方面：
1、认同生物与环境是一个统一的整体
2、初步形成生态学的观点，确立辨证唯物主义自然观和世界观
能力方面：
尝试运用系统方法，分析生物学上的问题
教学重点：讨论某一生态系统的结构。
教学难点：说明生态系统是一个整体。
教学过程：
复习导入：
生态系统的概念
新授：
(一)生态系统的成分
创设情景：观察“池塘生态系统”图解，讨论如下几个问题：
1．找出池塘中有哪些成分是没有生命的？
2．作为自养型的生物有哪些?
3．作为异养型的动物有哪些?
4．试想一下，池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪去了?
思考作答：
师生归纳：
总结：
(1)完成表格:生态系统的组成成分以及相应的类型和作用。
(2)分析生态系统各成分间的紧密联系,构建生态系统的结构模型。
(二)食物链和食物网
创设情景：观察“温带草原生态系统的食物网简图”图片，讨论如下问题。
1．该生态系统中箭头表示什么意义？箭头相连的生物之间是一种什么关系?
2．什么叫食物链?请列出该生态系统中一条食物链?
3．什么叫食物网?生态系统中的生物种类和数量与食物网有何关系?
思考作答：
师生归纳：
总结：
创设情景：请同学们分析“温带草原生态系统的食物网简图”，讨论问题：
1、该生态系统有几条食物链?
2、这些食物链之间有何关系?
3、什么是食物网?
思考作答：
师生归纳：
总结：
例练1：
如图为一生态系统各生物间的关系，回答问题：
1、该生态系统的主要成分是 。除图中
成分外，一个生态系统还应有的成分是
。
2、图中有 条食物链，列出其中最短的一条
食物链： 。
3、在图示中，蛇处于第 营养级；蛙可被称为 级消费者。
4、在图示中，害虫与蛙的种间关系是 ，害虫与鼠的种间关系是 。
例练2：
分析谚语：
1、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”从生态系统的成分角度来分析虾吃的是什么？
2、有句谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这是否构成一条完整的食物链？为什么？
课堂总结：
作业布置：
完成《创新课时训练》P45“生态系统的结构”
预习提示：
生态系统的物质循环和能量流动是如何沿食物链和食物网这种渠道进行的呢？物质和能量在生态系统中的流动有什么特点呢?请大家预习第二节“生态系统的能量流动”。
