通过激素调节说课

课件33张PPT。普通高中课程标准试验教科书★生物必修Ⅲ★稳态与环境通过激素的调节 青开致远中学 张翠娥教材及学情分析
《通过激素的调节》选自普通高中课程标准试验教科书★生物必修Ⅲ★稳态与环境第二章第二节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础上建立新的知识。本节例子很多，现实生活中遇到的各种关于健康的问题都是学生学习本节内容很好的切入点。教学目标确立能力目标：
1、运用建构模型的方法，建立血糖调节
的模型。
2、培养学生运用科学从事科学探究的能力
3、培养学生运用所学知识、解释和解决相关
问题的能力情感目标：
讨论促胰液素的发现过程中，科学精神
和科学态度的重要作用。 养成质疑、求
实、创新的科学精神。教学重点、难点教学难点：
血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的
分级调节
教学方法和手段
引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
讲述法、谈话法、比较法、指导读书法、模型构建法等 教学实施的程序 创设情境引入课题提供有关“兴奋剂”的材料，引出激素调节思考：1、运动员服用兴奋剂的危害是什么？
2、兴奋剂怎样作用于人体？创设问题情境，激发学生的探求欲望兴奋剂是禁用药物的统称。即凡是能提高运动成绩并对人体有害的药物，都是兴奋剂。兴奋剂的主要功能是用强加的方法来改变身体的机能，而这种改变必将导致身体平衡遭到破坏，造成自身原有的功能受到抑制进而形成人体对药物的长期依赖，即这种依赖有不可恢复性，甚至导致猝死的发生。
提供材料和提出问题，投影展示促胰液素发现试验，引导学生思考问题根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。
设计试验材料阅读，训练获取信息的能力。
让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。 资料分析：促胰液素的发现案例:促胰液素的发现 学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 沃泰默的实验 ：切除通向该段小肠的神经，只留下血管稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液稀盐酸狗的血液中胰腺不分泌胰液狗的上段小肠肠腔稀盐酸胰腺分泌胰液 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。如果要证明斯他林和贝利斯的观点，
应该如何设计实验？ 斯他林和贝利斯的实验 ：实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子实验结果：促进胰腺分泌胰液。 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。 制成提取液狗静脉1.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 发现了促胰液素；
发现了激素调节 。2.哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？
激素的发现过程带给你什么启示？3.斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？ 提供材料和提出问题，投影展示促胰液素发现试验，引导学生思考问题根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。
设计试验材料阅读，训练获取信息的能力。
让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。 资料分析：促胰液素的发现提供“问题探讨”中的材料， 并提出讨论题计算、讨论和交流。创设问题情境，激发学生的探求欲望。讨论：血糖平衡的调节思考与讨论（1）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
血糖
0.8~1.2g/L人体中血糖的去向
（正常情况下）我能总结
马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人全身的血量大约为5L。思考与讨论（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？我能总结人体中血糖的来源和去向
（正常情况下）血糖平衡的调节B细胞胰岛素 促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。 胰岛素还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖，A细胞胰高血糖素 促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。 提供“问题探讨”中的材料， 并提出讨论题计算、讨论和交流。创设问题情境，激发学生的探求欲望。讨论：血糖平衡的调节 根据教材中的活动方案，边做边想：模型构建：建立血糖调节的模型血糖降低血糖升高胰岛素分泌胰岛B细胞组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖胰岛A细胞胰高血糖素分泌促进糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖 在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。
像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。1、当身体产生的胰岛素过多时，将会发生什么情况？当身体不能产生足够的胰岛素时，又将发生什么情况呢？ 2、糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？3、现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛，可以随身携带，用以调节患者体内的血糖浓度。你觉得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题？ 总结归纳 阅读、讲解、补充。? 训练学生获取、加工以及表达信息的能力。 学生自学甲状腺激素的调节 下丘脑 垂 体 甲状腺寒冷等刺激促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素促进促进抑制抑制新陈代谢，抵御寒冷促进总结归纳 阅读、讲解、补充。? 训练学生获取、加工以及表达信息的能力。 学生自学甲状腺激素的调节习题巩固讲解习题。练习 、巩固。 习题巩固、当堂消化。 总结归纳 讨论、归纳、交流。? 训练学生归纳总结的能力。 归纳总结激素调节的特点课堂小结师生评价自评、互评。 使学生在横向联系中拓展思路，体会成功的喜悦 布置作业 记录作业?认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响 布置作业随堂练习讲解习题
练习 、巩固 巩固知识点 课后反思
1、这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了课改要求下的学习方式的转变，学生对知识点的掌握情况也比较好。
2、补充一些课外试验，如：甲状腺激素的作用；证明生长激素的分泌腺体及作用等。