课件22张PPT。人口的空间变化---人口迁移第二节(一)概念[情景一]
1.某日一列火车由西安开往上海，以下是四位旅客的谈话，判断可能属于人口迁移的是
A.甲说：“我此次是去上海参观世博园。”
B.乙说：“我被上海交通大学录取，现去学 校报到。”
C.丙说：“我到上海为公司洽谈业务。”
D.丁说：“我是去上海采购。”世界人口迁移（15-19世纪）东南亚二、分类
1、国际人口迁移 第二次世界大战以后国际人口迁移2.国内人口迁移西北东北湖北重庆山东河北湖南广东旧大陆
（欧洲、非洲、亚洲） 亚非拉 新大陆
（美洲、大洋洲） 西欧、北美、西亚、北非 集团性、大批的移民为主 从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动人口增多 殖民主义扩张；新大陆的开发 ；非洲黑人被贩卖各国经济发展的不平衡 世界和我国不同时期人口迁移的特点 近年来我国人口流动出现“孔雀东南飞”。请填写我国不同时期的国内人口迁移 东部地区中西部有计划
有组织
规模小
频率低流量增大，流动方向发生明显变化东北、西北及少数民族地区东部沿海、城市二战前后各大洲人口流向的变化欧洲北美洲拉美大洋州亚、非洲二战前二战后探究：这五个时期影响人口迁移的因素有哪些？旧大陆迁往新大陆发展中国家迁往发达国家迁往自然条件好的地区东部迁往东北和西北等农村-城市内地-沿海金银矿
土地新航路的开辟殖民主义、宗教石油经济发展水平求学、战争自然条件战争、政治变革矿产、土地开发边疆政策城市化政策、个人活动探究：
1、你的祖籍在哪里？如果你的家庭有跨省界（国界）移动的历史，请说一说每一次移动给迁出地和迁入地所带来的影响。 人口迁移对迁入地与迁出地产生的影响人口迁移对迁出地、迁入地产生的影响：课堂活动---模拟法庭开庭人物：法庭庭长黑白混血，原告黑人，被告白人，证人华人、印第安人。
罪状1，黑奴貿易路线图和被囚禁的黑人照片。
控诉:奴隶贩子从洲出发，运出廉价的工业品到非洲，到达非洲，在非洲通过各种卑鄙的方式得俘获奴隶后，他们把黑奴运往美洲，把黑奴卖给美洲的种植园主，然后，再把美洲的黄金和工业原料运回欧洲。
罪状2:每运一个奴隶到美洲，大约要有五个奴隶死在猎获和运输的过程中，这样，即使把运抵美洲的奴隶低估为一千万人，也至少使非洲损失了六千万的人ロ，六千万人，大都是身体健壮的六千万人，属于非洲生产力精华的六千万人，被强行运离了非洲的土地，可想而知，这会给非洲带来多么严重的损失。
控诉:欧洲黄本主义的发展，贩卖黑人是重要因素之一而美国从殖民地变成资本主义国家，再成为资本主义最高阶段的帝国主义，黑人们的血泪和汗水，也是一个重要因素有一些人自诩欧美为“先进国家”，而视非洲为黑暗地带和落后国家，但是，如翻出了几百年前的历史，这些”先进国家”和“先进人民”，对于非洲人民和美国黑人所欠的債务，真是太大太多了。
最后，黑人、华人、印第安人悲痛欲绝，伤心退下。白人作出一副无奈状，哭丧着说“我真的是一无是处吗?探究19世纪前国际人口迁移对世界经济文化产生的影响？1.客观上开发了新大陆。2.传播了工业文明。3.改变了人种的分布。4.促进了文化交流。5.改善了劳动力的资源状况。课堂作业：以“走西口”、“闯关东”、“雁南飞“、“黑奴贸易”、下南洋”、“海归族”“知青插队和返城”、“下海”、“建设兵团”、殖民主义、“老漂族”、“留洋”等有历史意义的名词填入相应的位置。
个人对生活或职业需求的变化二、影响人口迁移的因素第二节 人口的空间变化一、人口迁移
1.概念
2.分类
3.特点三、人口迁移的影响作业布置:
请每位同学填写一份预测。全班汇总，就现住地、将来想上大学的城市、将来想工作的城市是否有变化做一个统计，并谈谈产生的原因。请大家指正！活动探究：
1、你的祖籍在哪里？如果你的家庭有跨省界（国界）移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。
以高一二班为例，全班共有20人是父辈或祖父辈迁入新疆新疆，其中河南6人，陕西3人，甘肃3人，江苏四川各2人，宁夏湖南共3人，哈萨克斯坦1人。
其中马晓超老家在甘肃古浪县，2013年由于祁连山自然保护区的建立，他们家通过生态移民迁至新疆，政府分给住房与果园，通过种植葡萄提高了家庭收入，改善了生活水平。 赵嘉祥老家是河南，祖父辈在20世纪60年代，由于援疆支边建设，当时20多岁的赵爷爷属于兵团汽车连的一员，最终在援疆支边的过程与赵奶奶扎根于新疆这片热土上。
还有以位同学是爷爷辈从哈萨克斯坦迁至中国。对比哈萨克斯坦，他们在中国获得了更好的发展。
其他大部分学生家长都是在改革开放之后迁入新疆，主要是个人发展和经商。在迁入新疆后就目前的情况来看,生活条件明显提升，对生活质量较为满意。也在新疆这片热土上获得了更多的的发展机会。 《人口的空间变化》教学设计
一、教学分析
学情分析
课标要求：举例说明人口迁移的主要原因。
本课选自高中地理必修二第一单元第二节，是高中学生较系统的认识“人口变化”的重要一课。本节就体例而言，与第一节有相似之处——即用案例分析的方法，通过举例来透过现象分析本质。从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。? 本节分为两部分，第一部分人口的迁移，第二部分影响人口迁移的因素。?教材第一部分人口的迁移是第一节人口数量变化的延续，也是引起一个地区人口数量变化的另一重要因素。主要内容包括人口迁移的概念，人口迁移的分类，国际、国内人口迁移的特点。首先通过对概念的理解让学生明白什么是人口迁移，并由此讨论国际人口迁移和国内人口迁移在时间和空间上的特点，这样引发学生对人口迁移原因的好奇，人口为什么会出现大量迁移呢？激发了学生的学习兴趣。教学时要注意人口迁移与人口移动概念的区别，引导学生读图1.8分析并总结国际人口在第二次世界大战以后的迁移特点，读图1.9总结我国人口在新中国成立以来迁移的主要方向，并分析原因。第二部分影响人口迁移的因素，是本节内容的重难点。教材通过设问的方式巧妙的提出问题，引起学生的思考。主要因素包括：自然环境因素、社会经济因素和政治因素（战争、宗教、社会变革、国家政策）以及个人动机和需求因素，其中主导因素是经济因素。立科学的人口观、发展观。基于这样的思考，这一课非常重要，要引发学生兴趣，引导学生思考，更要引起学生灵魂的震动。“好的开始是成功的一半”，我从身边开始，一般来说，身边的事最熟我从身边开
始，一般来说，身边的事最熟悉，身边的事关注度最高。
教学目标
知识与技能：
1.了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。?
2.掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。?
过程与方法：?
1.以班里学生迁移为情境，探究和理解人口迁移的概念和类型，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与围内迁移的区别。
2.利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。小组互动学习、自主学习和探究活动。
3.通过阅读“19世纪前国际人口迁移图”，“第二次世界大战后国际人口迁移图”、“我国历史上的入口迁移图“和“新中国成立后的人口迁移图”，分析不同时期、不同类型人口迁移的特点，探究其原因，归纳影响人口迁移的因素。
4.分别以“有迁移新疆背景同学分享每次迁移给家庭和迁人地和迁出地产生的利弊影响。
5.以角色扮演的形式，辩证地、全面地认识19世纪前国际人口迁移的地理意义。 情感、态度和价值观：?
1.人口迁移是人类活动经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。树立科学的人口观、发展观。?
2.通过对人口迁移的原因分析，对学生进行国际主义、爱国主义和乡土教育。?
教学重难点：
重点：
迁移的地理范围（国际、国际）。?
国际人口迁移原因，特点和移民的流向。?
国内人口迁移的原因，特点和移民的流向。
难点：
1.人口迁移的原因。
2.人口迁移的影响。
?教学方法
案例教学法 、讨论分析法。
以班级学生家庭中移民背景的同学简要做介绍，也可开展小组互助学习以了解这种地理现象的发生及影响获得感性认识。以及利用地图或多媒体教学手段辅助教学，直观动态的教学效果能够吸引学生注意并加深记忆。将理论知识与现实世界的紧密联系，学以致用。并能分析人口迁移的影响。
二，教学设计
教学过程
课前准备：以班里同学中祖籍不在新疆，后来迁入新疆的学生家庭为例，从迁入的时间、原因、迁移的影响从身边的例子入手。以“走西口”、“闯关东”、“雁南飞“、“黑奴贸易”、下南洋”、“海归族”“知青插队和返城”“下海”“农民工”、“建设兵团”、“老漂族”、“留洋”等有历史意义的名词为素材。
（一）创设情景，导入新课
以班级寒假回家和班级学生家庭中移民背景的同学简要做介绍，对人口迁移和人口流动做一个比较。?
人口移动和人口迁移人口移动泛指人口在空间位置上的变化，如旅游、出差、购物等。人口迁移是人口移动的一种特殊类型，它指的是人的居住地在国际或本国范围内发生改变，即人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。“人口迁移”这个概念中包括了三大要素：空间移动，居住地变更，时间限度（永久性或长期）。移动距离的长短并不能作为人口迁移的标准。
【过渡】：人口迁移按照不同的划分标准可以分为多种形式，请同学们阅读教材，了解人口迁移的具体形式。（以班里同学举例）
2. 人口迁移的分类（按是否跨越国界划分）? ???????????
国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动?人口迁移国内人口迁移：在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象。??
【过渡】该图显示的主要为国际人口迁移，在新大陆发现以前，国际人口迁移主要集中在旧大陆，在新大陆发现之后，出现了大规模的人口跨洲活动，这种国际人口迁移又分为二战前和二战后两大阶段。（板书）
【提问】二战前，人口迁移的原因，特点，流向。（提示同学们结合历史知识思考） 学生思考，讨论，并由学生派代表上教坛指图回答。?
展示图片:19世纪以前的国际人口迁移图、第二次世界大战以后国际人口迁移图、中国历史上的人口迁移图，新中国成立后的人口迁移图 学生小组合作:以四人为一小组，从“19世紀前的国际人口迁移图”、“第二次世界大战后国际人口迁移图”、“我国历史上的人口迁移图”和“新中国成立后的人口迁移图”四张图中选一张，先读出该图人口迁移的流向，然后分析该图人口迁移的特点。 探究2世界和我国不同时期人口迁移特点的比较表。
时期
流向
特点
迁出区
迁入区
世界
19世纪以前
第二次世界大战以前
我国
古代
新中国成立-20世纪80年代前
20世纪80年代后
学生交流自主学习成果:略
时期
流向
特点
迁出区
迁入区
世界
19世纪以前
欧亚非
大洋洲、美洲
有计划、有组织的迁移
第二次世界大战以前
亚非拉
欧、北美、大洋洲
自发迁移
我国
新中国成立-20世纪80年代前
东部地区
东北、西北及少数民族地区
有计划、有组织、规模小、频率低
20世纪80年代后
中西部、农村
东部沿海、城市
流量增大，流动方向发生明显变化
【设计意图:地图是地理的第二语言，通过读图，锻炼学生阅读流程图和区域图的方法:通过析图增强学生从图中获取地理信息和图文转换的技能:通过填表，培养学生运用地理语言描述地理现象和特征的能力。】 展示上面的表格 教师承转:同学们，你们比较一下这五个时期迁出区和迁入区的区域，有什么疑感吗? 学生尝试回答，示例 学生1:欧洲19世纪前是迁出区，二战后为迁入区。 学生2:南美洲19世纪前是迁入区，二战后为迁出区。 学生3北美和大洋洲都是迁入区。 教师追问，那你们知道这是为什么吗? 学生开始议论;略 教师承转过渡:教师指着板板上的板书边说边写:迁出区有推力，迁入区有吸引力，即拉力，这就是下面，我们要探究的话题一一影响人口迁移的因素
引导学生思考：这五个时期影响人口迁移的因素有哪些
时期
流向
影响因素
自然
经济
社会
世界
19世纪以前
第二次世界大战以前
我国
古代
新中国成立-20世纪80年代前
20世纪80年代后
学生分组讨论：教师展示学生阅读教材，结合当时的历史背景，从自然、社会、经济等方面考虑，每个大足分配一个时期按四人一组进行讨论。
时期
流向
影响因素
自然
经济
社会
世界
19世纪以前
旧大路流向新大陆
金银矿
新航路的开辟农业生产
殖民主义
第二次世界大战以前
发展中国家迁往发达国家
石油
经济发展、交通运输
求学、战争
我国
古代
前往自然条件好的地区
气候、土壤、水源、自然灾害
农业经济
战争
新中国成立-20世纪80年代前
东部迁往东北、西北等地
矿产、土地
开发国土
政策、国防
20世纪80年代后
中西-向东部，农村-城市
矿产
工业化、城市化
政策
?探究活动?????
你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界 )移动的历史，请说一说每一次移动带来的影响（迁入区、迁出区）。?
点拨：?让学生讲解个人所在家庭的迁移经历进行探讨分析，然后教师进行总结性评价?
从迁出地来看:人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极的作用，但是，人口迁出也容易造成迁出地的人才外流现象。
从迁入地来看:有人才和劳动力的流入,适量人口的迁入会迎来人口红利，以及人才红利，加快经济的迅速发展，资源的有效配置。对交通、住房、卫生、教育、城市环境等方面产生巨大压力。
总体上对于迁入地和迁出地来说，利大于弊，不但顺应了国家政策，还加快了我国发展目标的实现。?
承转过渡:美国是一个移民国家。目前，在美国人口中，白人占82％、黑人占12％，华人有100多万，印第安人有100多万。可以说，没有国际人口的近移，就没有今天的美国。美国的历史就是白人、华人、印第安人的血泪史。下面请旁听模拟法庭开庭审判“黑人状告白人”一案。
课堂活动---模拟法庭开庭 人物：法庭庭长黑白混血，原告黑人，被告白人，证人华人、印第安人 物:法随庭长黑白血，原告黑人 人物：法庭庭长白混血，原告人，被告白人，证人华人、印第安人。 幻灯片15:罪状1，黑数貿易路线围和被囚禁的黑人照片。 控诉:奴隶贩子从洲出发，运出廉价的工业品到非洲，到达非洲，在非洲通过各种卑鄙的方式得俘获奴隶后，他们把黑奴运往美洲，把黑奴卖给美洲的种植园主，然后，再把美洲的黄金和工业原料运回欧洲。 罪状2:每运一个奴隶到美洲，大约要有五个奴隶死在俘获和运输的过程中，这样，即使把运抵美洲的奴隶低估为一千万人，也至少使非洲损失了六千万的人ロ，六千万人，大都是身体健壮的六千万人，属于非洲生产力精华的六千万人，被强行运离了非洲的土地，可想而知，这会给非洲带来多么严重的损失。 控诉:欧洲资本主义的发展，贩卖黑人是重要因素之一而美国从殖民地变成资本主义国家，再成为资本主义最高阶段的帝国主义，黑人们的血泪和汗水，也一样是一个重要因素有一些人自诩欧美为“先进国家”，而视非洲为黑暗地带和落后国家，但是，如翻出了几百年前的历史，这些”先进国家”和“先进人民”，对 于非洲人民和美国黑人所欠的债务，真是太大太多了。 最后，黑人、华人、印第安人悲痛欲绝，伤心退下。白人作出一副无奈状，哭丧着说“我真的是一无是处吗”? 教师过渡:回顾历史，白人对黑人、印第安人和华人的行径真是让人深恶痛绝，但是我们静下心来客观地想一想，欧洲在进行殖民主义扩张的过程中，引发了大规模的国际人口迁移，这对世界经济、文化的发展有没有意义呢？ 探究 19世纪前国际人口迁移对世界经济文化产生的影响？
归纳19世纪前国际人口迁移对世界经济文化产生的地理意义。 ①客观上开发了新大陆。②传播了工业文明。③改变了人种的分布。④促进了文化交流。⑤改善了劳动力的资源状况。 设计意图:由近及远，结合乡土地理知识创设情境，辩证地认识到人口迁移对迁入区、迁出区的利;通过表演的方式，回顾历史，客观的评价人口迁移对世界经济和文化产生的影响。
课堂小结：本节课的主要内容是人口迁移的概念、类型、特点以及影响因素和迁移的影响。要求同学们能辩证地、客观的对待事实，能够通过现象认识到本质。
课堂作业：以“走西口”、“闯关东”、“雁南飞“、“黑奴贸易”、下南洋”、“海归族”“知青插队和返城”“下海”“农民工”、“建设兵团”、“老漂族”、“留洋”等有历史意义的名词填入相应的位置。
影响、类型
国际人口迁移
国内人口迁移
自然因素
经济因素
社会因素
作业布置:
请每位同学填写一份预测。全班汇总，就现住地、将来上大学的城市、将来工作的城市是否有变化做一个统计，并谈谈产生的原因。
姓名
现住地
理想大学居住地
理想工作居住地
影响因素
板书设计
人口的空间变化
人口的迁移
概念、类型、特点
影响人口迁移的因素
人口迁移的影响
迁入地（有利、不利）
迁出地（有利、不利）
备课资料（班级调查）
以高一二班为例，全班共有20人是父辈或祖父辈迁入新疆新疆，其中河南6人，陕西3人，甘肃3人，江苏四川各2人，宁夏湖南共3人，哈萨克斯坦1人。其中马晓超老家在甘肃古浪县，2013年由于祁连山自然保护区的建立，他们家通过生态移民迁至新疆，政府分给住房与果园，通过种植葡萄提高了家庭收入，改善了生活水平。 赵嘉祥老家是河南，祖父辈在20世纪60年代，由于援疆支边建设，当时20多岁的赵爷爷属于兵团汽车连的一员，最终在援疆支边的过程与赵奶奶扎根于新疆这片热土上。
还有一位同学是爷爷辈从哈萨克斯坦迁至中国。对比哈萨克斯坦，他们在中国获得了更好的发展。其他大部分学生家长都是在改革开放之后迁入新疆，主要是个人发展和经商。在迁入新疆后就目前的情况来看,生活条件明显提升，对生活质量较为满意。也在新疆这片热土上获得了更多的的发展机会。
