八年级上济南版 第二节 性状的遗传 教案
文档属性
| 名称 | 八年级上济南版 第二节 性状的遗传 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 47.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-09 10:36:06 | ||
图片预览
文档简介
性状的遗传
【教材分析 】
遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
【学情分析】
我校创办时间较长，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比较强，整体素质高思维活跃，对知识的好奇心强，尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结，能达到预期的教学目标。但是，由于本节课的内容需要反复巩固方能提升，因此，在授课时不能急于讲完，水过地皮湿是不行的。要有第二套方案---将课时内容适当延后部分到第三节综合结尾练习中进行。
【探究目标 】
知识方面：
1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状事例。（重点）
2、描述染色体与基因的关系。掌握显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重、难点）
3、能够利用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）
能力方面：联系生活，提高收集，处理信息的能力。
情感方面：快乐学习-----感受科学之美、生命之美、自然之美。
【教学设计】
生物概念内容的教学比较枯燥无味，不易引起学生的兴趣。 因此本课的教学进行如下设计：依托课本图片资料和学生们熟悉直观的性状体验作为本节课贯穿始终的一条线索，从观察花色、花色不同、亲代与后代的花色遗传现象。通过层层递进的问题引出各个遗传学概念：细胞核→染色体→DNA→基因步步深入，发现遗传的规律。通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。犹如“连环套”，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的新天地，以达到学生对概念的有效的学习。
【温故知新 问题导学】
问题导学一、生物的性状：
仔细观察图片1：几种生物的性状
图片2：豌豆的某些相对性状
1、性状的概念：
关键词有----
2、判断相对性状的的要点是：
① ② ③
跟踪练习一
1、下列属于生物性状的是：（??）
A、动物的毛色? B、植物的高度? ?
C、人的血型? ?D、ABC都是 2、下列属于相对性状的是：（??）
A、狗的白毛和卷毛?
B、狗的黑毛和兔的白毛? ?? ?
C、豌豆的高茎与矮茎
D、番茄的红果与海棠的红果 3、下列各组中，不属于人的相对性状的是（? ?）
A.单眼皮和双眼
B.有耳垂和无耳垂? ??
C.直发和短发
D.大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲
新知重点读、记、写 时间：30秒
问题导学二：基因与性状的遗传
1、染色体与基因有怎样的关系；
生物的性状由 控制，基因位于 上。在体细胞内染色体是成 存在的，因此，控制某一性状的基因在体细胞内也都是成 存在的。
2.控制某一性状的基因有有几种？如何表示？
一种性状是由 对基因控制,通常用 英文字母的大小写来表示，显性基因用____ 写，隐性基因用____ 写来表示。
3、控制某一性状的基因在体细胞中的组合方式有几种？
显性性状是由 基因控制（如AA ）；隐形性状是由 基因控制（如aa）
当显性基因和隐性基因（如Aa）同时存在时则表现 性状
4、利用遗传图解，解释遗传问题：
前面我们用的纯种的紫花和白花豌豆作为亲本（已知：显性基因用A表示 隐性基因用a表示），白花是隐性性状，所以白花的基因组成是（ ），紫花的基因组成是（ ）。
新知重点读、记、写
【合作探究】小明同学说：“我的父亲、母亲都是双眼皮，我却是单眼皮，我是不是被抱错了？”你能用图解帮她解决疑惑吗？他的父母再生一个单眼皮后代的几率是 。
【辩一辩】-----知识提升
明确：
基因型决定表现型，但这并不是绝对的。
表现型是由基因（遗传）与环境共同作用的结果。
基因型相同的同种生物，表现型______相同.
【链接会考】
2010潍坊会考
28．（8分）生活在英国的胡椒蛾有浅灰色和黑色两种体色，它们都喜欢栖息在树干上。18世纪后期，英国工业革命导致工厂大量排烟，使树干由浅灰色变为黑色，胡椒蛾也由浅灰色是常见类型逐渐变为黑色是常见类型。请分析回答：
（2）胡椒蛾的两种体色由一对基因控制，显性基因用A表示，隐性基因用a表示。遗传学上，将胡椒蛾体色的黑色与浅灰色称为 。
（4）科学家做了如下实验：
实验一：任意选取多对浅灰色胡椒蛾进行交配，其后代的体色总是浅灰色；
实验二：将一只浅灰色胡椒蛾与一只黑色的胡椒蛾交配，后代既有黑色，又有浅灰色。
由上述实验可知，黑色与浅灰色的显隐关系是 。
尝试写出实验二的遗传图解：
【拓展练习】
尝试写出鹦鹉羽色的遗传图解：（注意书写要点）
显性基因用字母B表示；隐性基因用字母b表示；
【分享收获】
【教材分析 】
遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
【学情分析】
我校创办时间较长，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比较强，整体素质高思维活跃，对知识的好奇心强，尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结，能达到预期的教学目标。但是，由于本节课的内容需要反复巩固方能提升，因此，在授课时不能急于讲完，水过地皮湿是不行的。要有第二套方案---将课时内容适当延后部分到第三节综合结尾练习中进行。
【探究目标 】
知识方面：
1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状事例。（重点）
2、描述染色体与基因的关系。掌握显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重、难点）
3、能够利用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）
能力方面：联系生活，提高收集，处理信息的能力。
情感方面：快乐学习-----感受科学之美、生命之美、自然之美。
【教学设计】
生物概念内容的教学比较枯燥无味，不易引起学生的兴趣。 因此本课的教学进行如下设计：依托课本图片资料和学生们熟悉直观的性状体验作为本节课贯穿始终的一条线索，从观察花色、花色不同、亲代与后代的花色遗传现象。通过层层递进的问题引出各个遗传学概念：细胞核→染色体→DNA→基因步步深入，发现遗传的规律。通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。犹如“连环套”，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的新天地，以达到学生对概念的有效的学习。
【温故知新 问题导学】
问题导学一、生物的性状：
仔细观察图片1：几种生物的性状
图片2：豌豆的某些相对性状
1、性状的概念：
关键词有----
2、判断相对性状的的要点是：
① ② ③
跟踪练习一
1、下列属于生物性状的是：（??）
A、动物的毛色? B、植物的高度? ?
C、人的血型? ?D、ABC都是 2、下列属于相对性状的是：（??）
A、狗的白毛和卷毛?
B、狗的黑毛和兔的白毛? ?? ?
C、豌豆的高茎与矮茎
D、番茄的红果与海棠的红果 3、下列各组中，不属于人的相对性状的是（? ?）
A.单眼皮和双眼
B.有耳垂和无耳垂? ??
C.直发和短发
D.大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲
新知重点读、记、写 时间：30秒
问题导学二：基因与性状的遗传
1、染色体与基因有怎样的关系；
生物的性状由 控制，基因位于 上。在体细胞内染色体是成 存在的，因此，控制某一性状的基因在体细胞内也都是成 存在的。
2.控制某一性状的基因有有几种？如何表示？
一种性状是由 对基因控制,通常用 英文字母的大小写来表示，显性基因用____ 写，隐性基因用____ 写来表示。
3、控制某一性状的基因在体细胞中的组合方式有几种？
显性性状是由 基因控制（如AA ）；隐形性状是由 基因控制（如aa）
当显性基因和隐性基因（如Aa）同时存在时则表现 性状
4、利用遗传图解，解释遗传问题：
前面我们用的纯种的紫花和白花豌豆作为亲本（已知：显性基因用A表示 隐性基因用a表示），白花是隐性性状，所以白花的基因组成是（ ），紫花的基因组成是（ ）。
新知重点读、记、写
【合作探究】小明同学说：“我的父亲、母亲都是双眼皮，我却是单眼皮，我是不是被抱错了？”你能用图解帮她解决疑惑吗？他的父母再生一个单眼皮后代的几率是 。
【辩一辩】-----知识提升
明确：
基因型决定表现型，但这并不是绝对的。
表现型是由基因（遗传）与环境共同作用的结果。
基因型相同的同种生物，表现型______相同.
【链接会考】
2010潍坊会考
28．（8分）生活在英国的胡椒蛾有浅灰色和黑色两种体色，它们都喜欢栖息在树干上。18世纪后期，英国工业革命导致工厂大量排烟，使树干由浅灰色变为黑色，胡椒蛾也由浅灰色是常见类型逐渐变为黑色是常见类型。请分析回答：
（2）胡椒蛾的两种体色由一对基因控制，显性基因用A表示，隐性基因用a表示。遗传学上，将胡椒蛾体色的黑色与浅灰色称为 。
（4）科学家做了如下实验：
实验一：任意选取多对浅灰色胡椒蛾进行交配，其后代的体色总是浅灰色；
实验二：将一只浅灰色胡椒蛾与一只黑色的胡椒蛾交配，后代既有黑色，又有浅灰色。
由上述实验可知，黑色与浅灰色的显隐关系是 。
尝试写出实验二的遗传图解：
【拓展练习】
尝试写出鹦鹉羽色的遗传图解：（注意书写要点）
显性基因用字母B表示；隐性基因用字母b表示；
【分享收获】