光合作用
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文档简介
课件30张PPT。光合作用的原理和应用
鸣凰中学生物组今天的任务：人类是怎样认识到光合作用原理的
培养科学探究的能力
体会光合作用发现史中蕴涵的科学精神
公元前3世纪，古希腊的亚里士多德提出，植物生长的土壤是构成植物体的原材料。并不认为植物能够从空气中得到什么，或者自身合成什么，这一观点长期被奉为经典。
直到17世纪上半叶比利时的海尔蒙特做了一个简单而有意义的实验，一切才开始改变……
一、重温科学家发现光合作用过程：海尔蒙特的结论正确吗？
若不正确,他忽略了什么？
海尔蒙特的实验结论:
植物生长所需的养料主要来自水而不是土壤。1771年 普利斯特利玻璃罩实验想想？？
根据实验你能提出什么结论？结论：绿色植物能够更新气体？？？材料：有人重复普利斯特利的实验,却得到完全相反的结论。荷兰科学家英格豪斯(J.Ingen-house)做植物更新空气的实验，他做了500多次，最后得出结论：植物绿叶只有在阳光照射情况下才能更新空气成分。 请根据材料分析： 英格豪斯为什么做了500多次的实验？ ？？？疑问：当绿色植物在光下更新空气的的过程中，光能哪里去了？1845年，德国科学家梅耶根据能量转换和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。1782谢伯尼的实验注：随着实验的进行水中的二氧化碳在逐渐减少注：装置中的气体无变化结论：植物在消耗的二氧化碳同时能产生氧气1864 萨克斯实验 把植物关一天黑屋
一片叶子用黑纸遮住一半，另一半曝光
酒精蒸煮让叶子褪色
碘染色
半白半蓝12345结论：光合作用产生了淀粉。看一些结论请你总结这些结论：原料是什么？条件什么？产物是什么？CO2、H2O接受光照，有叶绿体产生淀粉，氧气海尔蒙特的结论：水是使植物增重的物质普利斯特利的结论：绿色植物能够更新气体英格豪斯的结论：植物绿叶只有在阳光照射情况下才能更新空气成分
谢尼伯的结论：植物在消耗的二氧化碳同时
能产生氧气
萨克斯的结论：植物光合作用产生了淀粉光合作用： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。光合作用反应式：光合作用定义：科学是这样一步一步发展的，它需要许多人的共同努力!探究：光合作用中氧气的来源1、提出问题
2、作出假设
3、设计实验（提示）
4、进行实验
5、得出结论
6、表达和交流光合作用中氧气从哪里来？光合作用释放的氧气来自二氧化碳；
光合作用释放的氧气来自水同位素标记法实验的示意图结论：光合作用产生的氧气来自水绿色植物
更新空气只有在光
下才成功储存起
来了有机物中为什么有人
重复失败？光能哪里
去了？更新了
什么？消耗了二氧化碳产生了氧气O2中的O
来自于谁？来自水串联流程：土壤是构成植物体的原材料植物能否从
空气中得到什么延续探究 ： 请设计实验探究光合作用的产物有机物中的C来自谁？谢谢！！！自读教材:P102~P103,思考以下内容光合作用的过程过程光反应阶段暗反应阶段光反应和暗反应的比较基粒片层结构薄膜叶绿体基质中光、色素、酶、多种酶水的光解：ATP的生成：CO2的固定：CO2的还原:光能→ATP中活跃的化学能1、光反应为暗反应准备了还原剂[H]和能量ATP；2、暗反应为光反应补充消耗掉的ADP和Pi。ATP的水解：光合作用的实质⒈从物质角度：⒉从能量角度：无机物（CO2 、H2O）→有机物（CH2O） ATP中 (CH2O）中
光能→电能→活跃的化学能→稳定的化学能 代谢类型：（光能）自养型※讨论：影响光合作用的因素有哪些？ 1、光照强度、光照时间、光波长；2、温度；3、CO2浓度；4、水份；5、肥料（矿质元素）。影响光合作用的因素光照、温度、CO2、水1、光照对光合作用的影响（1）光照强弱光照减弱，光合作用速度喊慢，光照增强，光合作用逐步增强，但增加到一定强度，光合作用速度则不再增强（2）波长的影响红光下最强，蓝光、紫光其次，绿光最差2、温度通过影响酶的活性，来影响光合作用的速度3、CO2光合速率随CO2浓度减少而降低，随CO2浓度增加而增强，若浓度再增加，光合速率则不会再增加影响光合作用的因素讨论：光合作用有何意义？CO2O2光合作用的意义有机物制造的“绿色工厂”；将太阳能转化为化学能的“巨型能量转换站”；维持氧和二氧化碳含量稳定的“自动空气净化器”。促进了生物的进化。总之，从物质转变和能量转变的过程来看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。（2）、ATP的形成所需条件
进行场所
物质变化
能量变化
类囊体的薄膜上光、色素、酶（1）、水分解成为[H]和O2光能→ATP中活泼的化学能1、光反应阶段2、暗反应阶段多种酶所需条件
进行场所
物质变化
能量变化叶绿体基质中（1）、CO2的固定（2）、CO2的还原ATP中活泼的化学能→有机物中稳定的化学能（3） 、ATP的水解有关科学研究假说——设计实验验证——结论
对照思想：用于验证某个条件，经常要进行对照实验。（设A条件能够引发某现象）
实验组：Ａ条件能够引发某现象
对照组：没有Ａ条件就不能引发此现象
同位素标记法课本 P102同位素有放射性
放射性能被仪器测定
18O与16O是同位素
用放射性同位素制备H218O和C18O2
鸣凰中学生物组今天的任务：人类是怎样认识到光合作用原理的
培养科学探究的能力
体会光合作用发现史中蕴涵的科学精神
公元前3世纪，古希腊的亚里士多德提出，植物生长的土壤是构成植物体的原材料。并不认为植物能够从空气中得到什么，或者自身合成什么，这一观点长期被奉为经典。
直到17世纪上半叶比利时的海尔蒙特做了一个简单而有意义的实验，一切才开始改变……
一、重温科学家发现光合作用过程：海尔蒙特的结论正确吗？
若不正确,他忽略了什么？
海尔蒙特的实验结论:
植物生长所需的养料主要来自水而不是土壤。1771年 普利斯特利玻璃罩实验想想？？
根据实验你能提出什么结论？结论：绿色植物能够更新气体？？？材料：有人重复普利斯特利的实验,却得到完全相反的结论。荷兰科学家英格豪斯(J.Ingen-house)做植物更新空气的实验，他做了500多次，最后得出结论：植物绿叶只有在阳光照射情况下才能更新空气成分。 请根据材料分析： 英格豪斯为什么做了500多次的实验？ ？？？疑问：当绿色植物在光下更新空气的的过程中，光能哪里去了？1845年，德国科学家梅耶根据能量转换和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。1782谢伯尼的实验注：随着实验的进行水中的二氧化碳在逐渐减少注：装置中的气体无变化结论：植物在消耗的二氧化碳同时能产生氧气1864 萨克斯实验 把植物关一天黑屋
一片叶子用黑纸遮住一半，另一半曝光
酒精蒸煮让叶子褪色
碘染色
半白半蓝12345结论：光合作用产生了淀粉。看一些结论请你总结这些结论：原料是什么？条件什么？产物是什么？CO2、H2O接受光照，有叶绿体产生淀粉，氧气海尔蒙特的结论：水是使植物增重的物质普利斯特利的结论：绿色植物能够更新气体英格豪斯的结论：植物绿叶只有在阳光照射情况下才能更新空气成分
谢尼伯的结论：植物在消耗的二氧化碳同时
能产生氧气
萨克斯的结论：植物光合作用产生了淀粉光合作用： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。光合作用反应式：光合作用定义：科学是这样一步一步发展的，它需要许多人的共同努力!探究：光合作用中氧气的来源1、提出问题
2、作出假设
3、设计实验（提示）
4、进行实验
5、得出结论
6、表达和交流光合作用中氧气从哪里来？光合作用释放的氧气来自二氧化碳；
光合作用释放的氧气来自水同位素标记法实验的示意图结论：光合作用产生的氧气来自水绿色植物
更新空气只有在光
下才成功储存起
来了有机物中为什么有人
重复失败？光能哪里
去了？更新了
什么？消耗了二氧化碳产生了氧气O2中的O
来自于谁？来自水串联流程：土壤是构成植物体的原材料植物能否从
空气中得到什么延续探究 ： 请设计实验探究光合作用的产物有机物中的C来自谁？谢谢！！！自读教材:P102~P103,思考以下内容光合作用的过程过程光反应阶段暗反应阶段光反应和暗反应的比较基粒片层结构薄膜叶绿体基质中光、色素、酶、多种酶水的光解：ATP的生成：CO2的固定：CO2的还原:光能→ATP中活跃的化学能1、光反应为暗反应准备了还原剂[H]和能量ATP；2、暗反应为光反应补充消耗掉的ADP和Pi。ATP的水解：光合作用的实质⒈从物质角度：⒉从能量角度：无机物（CO2 、H2O）→有机物（CH2O） ATP中 (CH2O）中
光能→电能→活跃的化学能→稳定的化学能 代谢类型：（光能）自养型※讨论：影响光合作用的因素有哪些？ 1、光照强度、光照时间、光波长；2、温度；3、CO2浓度；4、水份；5、肥料（矿质元素）。影响光合作用的因素光照、温度、CO2、水1、光照对光合作用的影响（1）光照强弱光照减弱，光合作用速度喊慢，光照增强，光合作用逐步增强，但增加到一定强度，光合作用速度则不再增强（2）波长的影响红光下最强，蓝光、紫光其次，绿光最差2、温度通过影响酶的活性，来影响光合作用的速度3、CO2光合速率随CO2浓度减少而降低，随CO2浓度增加而增强，若浓度再增加，光合速率则不会再增加影响光合作用的因素讨论：光合作用有何意义？CO2O2光合作用的意义有机物制造的“绿色工厂”；将太阳能转化为化学能的“巨型能量转换站”；维持氧和二氧化碳含量稳定的“自动空气净化器”。促进了生物的进化。总之，从物质转变和能量转变的过程来看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。（2）、ATP的形成所需条件
进行场所
物质变化
能量变化
类囊体的薄膜上光、色素、酶（1）、水分解成为[H]和O2光能→ATP中活泼的化学能1、光反应阶段2、暗反应阶段多种酶所需条件
进行场所
物质变化
能量变化叶绿体基质中（1）、CO2的固定（2）、CO2的还原ATP中活泼的化学能→有机物中稳定的化学能（3） 、ATP的水解有关科学研究假说——设计实验验证——结论
对照思想：用于验证某个条件，经常要进行对照实验。（设A条件能够引发某现象）
实验组：Ａ条件能够引发某现象
对照组：没有Ａ条件就不能引发此现象
同位素标记法课本 P102同位素有放射性
放射性能被仪器测定
18O与16O是同位素
用放射性同位素制备H218O和C18O2