济南版生物七年级下册 4.1 尿液的形成和排出 教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物七年级下册 4.1 尿液的形成和排出 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 339.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-11 10:25:25 | ||
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文档简介
尿液的形成和排出
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．通过观察肾单位的组成示意图，说出肾单位的结构。
2．简述人体排泄的三种途径。
3．使学生树立实事求是的科学实验精神。
【教学重点】
1．肾脏和肾单位的结构。
2．培养学生实验、观察分析现象和解决问题的能力。
【教学难点】
肾单位的结构特点。
【教学过程】
教师活动
学生活动
导入新课：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地方去。这地方是哪里？去干什么？人为什么要排尿、排便？
解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。有机物的分解还产生水、尿素等其他废物。
（一）活动一：比较排泄与排便的区别，理解排泄的概念。
强调两者的区别。
（二）活动二：观察泌尿系统的模式图，认识泌尿系统的组成。
比一比，哪一组的同学最积极，总结的最完整，表现的最出色！
（三）活动三：通过观察多媒体课件，认识肾的结构和功能单位。
（四）活动四：实验——观察肾的结构。
教师多媒体出示实验需解决的问题。教师强调实验要求及注意事项：
1．刀锋锋利，注意安全。
2．小组要分工合作，由一名同学解剖，其他同学负责观察和记录。
教师巡回指导实验。
实验完毕，让学生对照彩图描述肾脏的形状、颜色和组成；并认识两条血管和输尿管。
（五）活动五：结合彩图，回答问题：
1．对照彩图说出肾单位的组成。
2．肾小体和肾小管各分布于肾的什么部位？这与肾皮质和髓质的颜色不同有关系吗？
让学生识记肾单位的组成及在肾脏中的分布位置。
接着进行“PK记忆力”，结合彩图，学生速记肾小体的结构组成，看谁记得又快又准。
下面结合肾小体图，进行“观察与讨论”通过5个问题：
（1）比较两条血管看看它们有什么不同？
（2）肾小球由什么构成？这样的结构有何意义？
（3）肾小囊腔与谁相通？它的壁有什么特点？肾小囊和肾小球有什么位置关系？
（4）两条血管中流什么血？这与我们前面所学的血管有什么不同？
（5）出球小动脉出球后又发生了怎样的变化？
教师引导学生详细分析肾小体和肾小管的结构特点，为下一节学习“尿的形成”做好准备。
（六）活动六：教师引导学生谈收获，并概括板书。
阅读材料；讨论回答问题
师生共同认定。
思考回答。
联系实际生活体验讲析代谢废物排出的三条途径，并总结排泄的概念。
进行小组讨论，学生自己归纳肾单位的结构。
课前分好实验小组。
小组实验，解剖并观察肾脏的结构，讨论回答问题。
结合实物，观察彩图，回答问题。
观察彩图，小组讨论，回答问题。
记忆力比赛，识记肾小体的构成。
观察、讨论、分析肾单位的结构特点，回答问题。
【作业布置】
1．牢记肾单位的结构特点。
2．预习尿液的形成和排出过程，并搜集有关尿毒症和肾炎的资料，供下节课交流使用。
【第二课时】
【教学目标】
1．概述尿液的形成和排出的大致过程。
2．比较血液、血浆、原尿和尿液的成分。
3．描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
【教学重难点】
1．概述尿液的形成和排出的大致过程。
2．比较血液、血浆、原尿和尿液的成分。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引导探究，层层推进。
温故知新：血液在肾单位里是怎样流动的？
展示：肾单位的组成示意图
（一）尿液的形成
你来推测：血液在流经肾单位的时候有什么变化？与尿的形成有什么关系呢？
过渡：同学们推测得很好，那么血液流经肾单位时成分发生了什么变化呢？
初步感知，提出质疑：比较进入肾小球、肾小囊、肾小管中的液体成分的变化。（单位：克/毫升）
肾小球中的血液
肾小囊中的液体
肾小管中液体
水
93
97
95
蛋白质
7
0.03
0
葡萄糖
0.1
0.1
0
无机盐
0.9
0.9
1.1
尿素
0.03
0.03
1.8
血细胞
若干
0
0
过渡：同学们观察得很仔细，提出的问题也很好。
观看动画初步释疑：
合作探究交流展示：
1．当血液经流肾小球时，哪些物质可以经过肾小球到肾小囊中？这说明肾小球有什么作用？到达肾小囊的液体称为什么？
2．肾小囊的液体到达肾小管时成分又发生什么变化？这说明肾小管有什么作用？在肾小管形成的液体称为什么？
3．肾小管中的尿素的含量为什么会大大增加？
4．比较尿液和血液的成分你认为排尿主要排出哪些物质？
过渡：同学们分析得很好，下面请观看尿的形成动态图，并总结尿的形成过程。
展示尿的形成动态图。
精讲点拨总结知识：血液流经肾小球时，由于肾小球和肾小囊内壁的滤过作用血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素滤过到肾小囊腔中形成原尿，原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管重吸收进入肾小管外的毛细血管，剩下的物质如尿素、一部分水和无机盐等由肾小管流出形成尿液。
游戏：首先请同学们熟悉一下游戏规则：每人领一种成分卡片并举在胸前，经过讲台（相当于肾小球）时，被滤过的到门前来，末被滤过的就回到自己的座位先站着，再经过讲台前（相当于肾小管）时，被重吸收的就回到自己的座位上站着，未被重吸收的站到另一边。
学生思考，讨论。
一位学生代表上讲台对照课件示意回答：
肾→动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管周围的毛细血管→肾静脉
推测：血液流经肾单位时成分发生了变化。
尿液的形成与血液循环有关系。
比较不同提出质疑：
1．为什么肾小囊中蛋白质比血液中的少，而且无血细胞？
2．为什么肾小管中的液体没有蛋白质和葡萄糖？
3．肾小囊中的液体成为什么肾小管中液体称为什么？
观看动画，小组为单位讨论自己提出的问题，初步释疑。
合作交流，展示成果。
学生观看尿的形成动态图总结尿的形成过程。
学生游戏。
阅读，了解血尿与蛋白尿的形成过程。
快速抢答。
小组讨论交流作答。
培养学生的识图能力，语言表达能力。
为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用”作好基础。
让学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。这样有助于学生有目的地分析、提出问题，这是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能提高学生分析问题的水平。
观看尿的形成动态图，使学生将实验数据和肾单位的结构特点结合起来分析，从而发现它们之间的内在联系，对尿的形成有初步的理解。
学生讨论发表自己的见解，培养学生的分析能力和语言表达能力。
这一环节的设计，主要起到一个强化理解的作用，突出尿液形成过程，肾小球和肾小囊内壁的滤过作用和肾小管的重吸收作用，达到深入浅出的教学效果。
通过游戏激发学生的学习兴趣，在游戏中学到知识。
结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。
组织交流，点拨建构。
过渡：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的呢？我们接着学习。
（二）尿液的排出
展示泌尿系统的组成图片。
阅读教材自主学习：
1．泌尿系统有哪些器官组成？
2．各有何功能？
3．人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的呢？
连连看：
肾脏 排出尿液
输尿管 产生尿液
膀胱 输送尿液
尿道 暂时贮存尿液
播放排尿过程的动画
你能说出排尿的途径吗？
总结：排尿的途径
肾脏→输尿管→膀胱→尿道 →体外
过渡：你有憋尿的习惯吗？这样好不好呢？请你说说理由。
提问：排尿有什么意义？
排尿的意义：
1．排出体内的废物。
2．调节体内水和无机盐的平衡。
3．维持组织细胞的正常生理功能。
拓展探索：介绍血液透析
请问：图中的人在干什么？他们怎么了？
请同学在学习了尿的形成和排出以后，来谈一谈田世国为母捐肾的事迹为何感人？
阅读教材标出重点知识并作答。
学生代表在白板上连线。
观看动画。
说出排尿的过程：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。
学生分析、交流、作答。
了解血液透析的原理。
谈感受。
通过自学，培养学生的自主学习习惯，通过连连看，巩固知识。
播放动画使学生直观看出尿的排出途径。
说出憋尿的危害，提高学生保健意识。
结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。
通过学生感受，对学生进行感恩教育。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．通过观察肾单位的组成示意图，说出肾单位的结构。
2．简述人体排泄的三种途径。
3．使学生树立实事求是的科学实验精神。
【教学重点】
1．肾脏和肾单位的结构。
2．培养学生实验、观察分析现象和解决问题的能力。
【教学难点】
肾单位的结构特点。
【教学过程】
教师活动
学生活动
导入新课：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地方去。这地方是哪里？去干什么？人为什么要排尿、排便？
解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。有机物的分解还产生水、尿素等其他废物。
（一）活动一：比较排泄与排便的区别，理解排泄的概念。
强调两者的区别。
（二）活动二：观察泌尿系统的模式图，认识泌尿系统的组成。
比一比，哪一组的同学最积极，总结的最完整，表现的最出色！
（三）活动三：通过观察多媒体课件，认识肾的结构和功能单位。
（四）活动四：实验——观察肾的结构。
教师多媒体出示实验需解决的问题。教师强调实验要求及注意事项：
1．刀锋锋利，注意安全。
2．小组要分工合作，由一名同学解剖，其他同学负责观察和记录。
教师巡回指导实验。
实验完毕，让学生对照彩图描述肾脏的形状、颜色和组成；并认识两条血管和输尿管。
（五）活动五：结合彩图，回答问题：
1．对照彩图说出肾单位的组成。
2．肾小体和肾小管各分布于肾的什么部位？这与肾皮质和髓质的颜色不同有关系吗？
让学生识记肾单位的组成及在肾脏中的分布位置。
接着进行“PK记忆力”，结合彩图，学生速记肾小体的结构组成，看谁记得又快又准。
下面结合肾小体图，进行“观察与讨论”通过5个问题：
（1）比较两条血管看看它们有什么不同？
（2）肾小球由什么构成？这样的结构有何意义？
（3）肾小囊腔与谁相通？它的壁有什么特点？肾小囊和肾小球有什么位置关系？
（4）两条血管中流什么血？这与我们前面所学的血管有什么不同？
（5）出球小动脉出球后又发生了怎样的变化？
教师引导学生详细分析肾小体和肾小管的结构特点，为下一节学习“尿的形成”做好准备。
（六）活动六：教师引导学生谈收获，并概括板书。
阅读材料；讨论回答问题
师生共同认定。
思考回答。
联系实际生活体验讲析代谢废物排出的三条途径，并总结排泄的概念。
进行小组讨论，学生自己归纳肾单位的结构。
课前分好实验小组。
小组实验，解剖并观察肾脏的结构，讨论回答问题。
结合实物，观察彩图，回答问题。
观察彩图，小组讨论，回答问题。
记忆力比赛，识记肾小体的构成。
观察、讨论、分析肾单位的结构特点，回答问题。
【作业布置】
1．牢记肾单位的结构特点。
2．预习尿液的形成和排出过程，并搜集有关尿毒症和肾炎的资料，供下节课交流使用。
【第二课时】
【教学目标】
1．概述尿液的形成和排出的大致过程。
2．比较血液、血浆、原尿和尿液的成分。
3．描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
【教学重难点】
1．概述尿液的形成和排出的大致过程。
2．比较血液、血浆、原尿和尿液的成分。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引导探究，层层推进。
温故知新：血液在肾单位里是怎样流动的？
展示：肾单位的组成示意图
（一）尿液的形成
你来推测：血液在流经肾单位的时候有什么变化？与尿的形成有什么关系呢？
过渡：同学们推测得很好，那么血液流经肾单位时成分发生了什么变化呢？
初步感知，提出质疑：比较进入肾小球、肾小囊、肾小管中的液体成分的变化。（单位：克/毫升）
肾小球中的血液
肾小囊中的液体
肾小管中液体
水
93
97
95
蛋白质
7
0.03
0
葡萄糖
0.1
0.1
0
无机盐
0.9
0.9
1.1
尿素
0.03
0.03
1.8
血细胞
若干
0
0
过渡：同学们观察得很仔细，提出的问题也很好。
观看动画初步释疑：
合作探究交流展示：
1．当血液经流肾小球时，哪些物质可以经过肾小球到肾小囊中？这说明肾小球有什么作用？到达肾小囊的液体称为什么？
2．肾小囊的液体到达肾小管时成分又发生什么变化？这说明肾小管有什么作用？在肾小管形成的液体称为什么？
3．肾小管中的尿素的含量为什么会大大增加？
4．比较尿液和血液的成分你认为排尿主要排出哪些物质？
过渡：同学们分析得很好，下面请观看尿的形成动态图，并总结尿的形成过程。
展示尿的形成动态图。
精讲点拨总结知识：血液流经肾小球时，由于肾小球和肾小囊内壁的滤过作用血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素滤过到肾小囊腔中形成原尿，原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管重吸收进入肾小管外的毛细血管，剩下的物质如尿素、一部分水和无机盐等由肾小管流出形成尿液。
游戏：首先请同学们熟悉一下游戏规则：每人领一种成分卡片并举在胸前，经过讲台（相当于肾小球）时，被滤过的到门前来，末被滤过的就回到自己的座位先站着，再经过讲台前（相当于肾小管）时，被重吸收的就回到自己的座位上站着，未被重吸收的站到另一边。
学生思考，讨论。
一位学生代表上讲台对照课件示意回答：
肾→动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管周围的毛细血管→肾静脉
推测：血液流经肾单位时成分发生了变化。
尿液的形成与血液循环有关系。
比较不同提出质疑：
1．为什么肾小囊中蛋白质比血液中的少，而且无血细胞？
2．为什么肾小管中的液体没有蛋白质和葡萄糖？
3．肾小囊中的液体成为什么肾小管中液体称为什么？
观看动画，小组为单位讨论自己提出的问题，初步释疑。
合作交流，展示成果。
学生观看尿的形成动态图总结尿的形成过程。
学生游戏。
阅读，了解血尿与蛋白尿的形成过程。
快速抢答。
小组讨论交流作答。
培养学生的识图能力，语言表达能力。
为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用”作好基础。
让学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。这样有助于学生有目的地分析、提出问题，这是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能提高学生分析问题的水平。
观看尿的形成动态图，使学生将实验数据和肾单位的结构特点结合起来分析，从而发现它们之间的内在联系，对尿的形成有初步的理解。
学生讨论发表自己的见解，培养学生的分析能力和语言表达能力。
这一环节的设计，主要起到一个强化理解的作用，突出尿液形成过程，肾小球和肾小囊内壁的滤过作用和肾小管的重吸收作用，达到深入浅出的教学效果。
通过游戏激发学生的学习兴趣，在游戏中学到知识。
结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。
组织交流，点拨建构。
过渡：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的呢？我们接着学习。
（二）尿液的排出
展示泌尿系统的组成图片。
阅读教材自主学习：
1．泌尿系统有哪些器官组成？
2．各有何功能？
3．人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的呢？
连连看：
肾脏 排出尿液
输尿管 产生尿液
膀胱 输送尿液
尿道 暂时贮存尿液
播放排尿过程的动画
你能说出排尿的途径吗？
总结：排尿的途径
肾脏→输尿管→膀胱→尿道 →体外
过渡：你有憋尿的习惯吗？这样好不好呢？请你说说理由。
提问：排尿有什么意义？
排尿的意义：
1．排出体内的废物。
2．调节体内水和无机盐的平衡。
3．维持组织细胞的正常生理功能。
拓展探索：介绍血液透析
请问：图中的人在干什么？他们怎么了？
请同学在学习了尿的形成和排出以后，来谈一谈田世国为母捐肾的事迹为何感人？
阅读教材标出重点知识并作答。
学生代表在白板上连线。
观看动画。
说出排尿的过程：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。
学生分析、交流、作答。
了解血液透析的原理。
谈感受。
通过自学，培养学生的自主学习习惯，通过连连看，巩固知识。
播放动画使学生直观看出尿的排出途径。
说出憋尿的危害，提高学生保健意识。
结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。
通过学生感受，对学生进行感恩教育。