济南版生物八年级下册：7.2.2 克隆技术 教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物八年级下册：7.2.2 克隆技术 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 170.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-22 13:06:00 | ||
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文档简介
克隆技术
【教学目标】
1．说出克隆技术的实质及应用。
2．概述克隆羊“多莉”的培养过程。
3．分析克隆技术与伦理。
4．通过辩论活动，培养学生批判性思维能力和信息交流能力，确立正确的伦理观和价值观。
5．通过学习克隆技术的发展过程，感受科学探究的曲折，感悟科学家在探究过程中敢于质疑、勇于探索的精神以及严谨、持之以恒的科学态度。
6．通过讨论克隆技术的利与弊，确立正确的伦理观和价值观。
【教学重难点】
1．说出克隆技术的实质及应用。
2．概述克隆羊“多莉”的培养过程。
3．分析克隆技术与伦理。
【教学准备】
多媒体，搜集关于“克隆技术”的资料。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
（5分钟）
1．解释基因工程的原理。
2．基因工程都应用于哪些方面？
学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景，激发兴趣。（3分钟）
大家听说过这样一句诗“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，谁能用我们生物学的知识解释一下这句话的含义？
它是怎样的生殖方式？
总结：这种无性生殖现象在生物学上叫做克隆。
植物能通过无性生殖能够培育出下一代，那高等动物是不是也能通过克隆技术繁育后代呢？
自然引入本节课题。
学生按照老师的指令进行思考回答。
学生在教材上找到克隆的概念。
用诗句引入，增强生物学与生活的关系，激发学生的求知欲，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然地引入课题。
引导探究，层层推进。（10分钟）
展示“多莉”和它的缔造者的图片。
介绍“多莉”：
1997年2月27日，英国胚胎学家维尔穆特领导的研究小组，用体细胞克隆出一只雌性绵羊，取名“多莉”。
课件展示“多莉”的培育过程。
自主学习（一）：
阅读教材分析与讨论，“多莉”的培育过程。
提出问题：
1．在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？
2．“多莉”的遗传物质与哪只绵羊相同？请你说明理由。
3．与普通绵羊的繁殖相比，“多莉”的产生有什么特殊之处？
学生总结：
1．在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是作为对照，增强结论的说服力。
2．“多莉”的遗传物质与白脸绵羊的遗传物质相同。因为白脸绵羊的乳腺细胞中含有该绵羊全套的遗传基因，通过无性生殖产生的“多莉”羊，其遗传基因来自白脸绵羊。
3．普通绵羊是通过有性生殖产生后代的，后代有较多的变异，而“多莉”羊是无性生殖产生的后代，其性状表现与亲本一样。
引导学生观察、思考。
学生阅读教材。
指名学生叙述“多莉”的培育过程。
学生分析讨论。
学生总结。
充分运用多媒体课件展示图片，认识“多莉”。
让学生自主学习“多莉”羊的培育过程，并且指名学生叙述过程，培养学生自主学习的能力。
教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
鼓励学生根据所学回答，给他们表现的机会，激起竞争意识。
组织交流，点拨建构。（16分钟）
过渡：高等动物进行无性繁殖曾一度被认为是不可能的，“多莉”的诞生打破了人们的传统观念。“多莉”的遗传物质来自单一的亲本，它几乎是原本的个体复制品。自此，克隆技术突飞猛进，各种克隆动物相继问世。
提出问题：你还知道哪些克隆动物？
学生回答：克隆马、克隆猪、克隆猴等。
出示几种克隆动物的图片：
自主学习（二）：
阅读教材：
提出问题：克隆技术的优越性表现在哪里？
学生总结：
1．快速培育具有优良品质的作物和家畜品种，在制造基因药物方面也有诱人的前景。
2．可以将转基因动物大量繁殖，从而在降低成本的同时大幅度提高产量。
3．为拯救濒危动物开辟了一条途径。
合作探究：
讲述：根据我们刚才所学习的知识，了解了克隆技术能给人类带来许多好处，克隆羊“多莉”的问世，从理论上证明克隆人也是完全可能的。
提出问题：同学们，你们同意克隆人吗？
辩论活动：根据提出的问题组织学生辩论
（1）分小组交流。
（2）各小组派代表辩论。
学生总结：克隆技术是一把双刃剑，在给人类带来好处的同时，也会衍生出危及人类传统伦理及人类基因进化等方面的问题。我们相信，只要大家共用遵守社会伦理的基本原则，理性地开发和利用克隆技术，生命科学的研究前途一定会更美好。
学生依据课下搜集的关于克隆的相关知识回答。
欣赏图片。
学生阅读教材自主学习。
据老师提出的问题思考。
学生分析。
学生总结。
小组交流。
每组选择一名同学讨论。
学生总结。
图片展示各种克隆动物，激发学生学习兴趣。
引导学生自主学习，了解克隆技术带来的优越性。
从学生感兴趣的克隆人入手，通过辩论活动，培养学生的分析问题的能力、逻辑思维能力和关注社会问题的意识。
知识整合，迁移应用。（3分钟）
每人一句话，说一说你今天的收获。
学生自主回顾本节所学所得。
这一环节的设计促进了知识的整合、知识的识记。
课堂达标检测题及课下作业（8分钟）
课堂达标检测题：
A类：
1．克隆羊“多莉”，是将白绵羊的乳腺细胞核移植到黑绵羊的去核卵细胞中，形成重组细胞，后经一系列培育而成。试根据遗传原理分析“多莉”的毛色应是（ ）。
A．黑 B．白
C．黑白相间 D．不能确定
2．“多莉”是世界上第一只克隆羊，与它的身世有关的母羊不是一只，而是三只，那么它的遗传物质主要来自（ ）。
A．供卵细胞 B．代孕母羊
C．供核母羊 D．无核卵细胞
3．克隆的实质是（ ）。
A．有性生殖 B．无性生殖
C．营养繁殖 D．组织培养
B类：
4．产生克隆羊“多莉”的细胞核来自（ ）。
A．体细胞 B．神经细胞
C．生殖细胞 D．其他细胞
5．下面不是正确利用克隆技术的是（ ）。
A．保护濒临灭绝的珍惜动物
B．快速的生产优良生物品种
C．克隆很多优秀的科学家
D．克隆人体的组织或器官
C类：
6．世界上第一只克隆羊“多莉”的培育程序如下图所示。请根据图示内容分析并回答：
（1）图中a和b所指的细胞工程名称依次是 和 。
（2）细胞工程a，所需的受体细胞大多采用动物的卵细胞的原因是 。
（3）克隆绵羊“多莉”面部的毛色与 绵羊相似，克隆羊整体性状应与 绵羊相似，因为控制克隆羊“多莉”性状的遗传物质主要存在于重组细胞的 结构中，此结构来自 。
（4）继植物组织培养以后，克隆羊的培育成功，证明动物细胞也具有 。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
【板书设计】
克隆技术
一、“多莉”的培育过程
二、克隆技术在的应用
三、克隆技术与伦理
【教学目标】
1．说出克隆技术的实质及应用。
2．概述克隆羊“多莉”的培养过程。
3．分析克隆技术与伦理。
4．通过辩论活动，培养学生批判性思维能力和信息交流能力，确立正确的伦理观和价值观。
5．通过学习克隆技术的发展过程，感受科学探究的曲折，感悟科学家在探究过程中敢于质疑、勇于探索的精神以及严谨、持之以恒的科学态度。
6．通过讨论克隆技术的利与弊，确立正确的伦理观和价值观。
【教学重难点】
1．说出克隆技术的实质及应用。
2．概述克隆羊“多莉”的培养过程。
3．分析克隆技术与伦理。
【教学准备】
多媒体，搜集关于“克隆技术”的资料。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
（5分钟）
1．解释基因工程的原理。
2．基因工程都应用于哪些方面？
学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景，激发兴趣。（3分钟）
大家听说过这样一句诗“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，谁能用我们生物学的知识解释一下这句话的含义？
它是怎样的生殖方式？
总结：这种无性生殖现象在生物学上叫做克隆。
植物能通过无性生殖能够培育出下一代，那高等动物是不是也能通过克隆技术繁育后代呢？
自然引入本节课题。
学生按照老师的指令进行思考回答。
学生在教材上找到克隆的概念。
用诗句引入，增强生物学与生活的关系，激发学生的求知欲，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然地引入课题。
引导探究，层层推进。（10分钟）
展示“多莉”和它的缔造者的图片。
介绍“多莉”：
1997年2月27日，英国胚胎学家维尔穆特领导的研究小组，用体细胞克隆出一只雌性绵羊，取名“多莉”。
课件展示“多莉”的培育过程。
自主学习（一）：
阅读教材分析与讨论，“多莉”的培育过程。
提出问题：
1．在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？
2．“多莉”的遗传物质与哪只绵羊相同？请你说明理由。
3．与普通绵羊的繁殖相比，“多莉”的产生有什么特殊之处？
学生总结：
1．在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是作为对照，增强结论的说服力。
2．“多莉”的遗传物质与白脸绵羊的遗传物质相同。因为白脸绵羊的乳腺细胞中含有该绵羊全套的遗传基因，通过无性生殖产生的“多莉”羊，其遗传基因来自白脸绵羊。
3．普通绵羊是通过有性生殖产生后代的，后代有较多的变异，而“多莉”羊是无性生殖产生的后代，其性状表现与亲本一样。
引导学生观察、思考。
学生阅读教材。
指名学生叙述“多莉”的培育过程。
学生分析讨论。
学生总结。
充分运用多媒体课件展示图片，认识“多莉”。
让学生自主学习“多莉”羊的培育过程，并且指名学生叙述过程，培养学生自主学习的能力。
教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
鼓励学生根据所学回答，给他们表现的机会，激起竞争意识。
组织交流，点拨建构。（16分钟）
过渡：高等动物进行无性繁殖曾一度被认为是不可能的，“多莉”的诞生打破了人们的传统观念。“多莉”的遗传物质来自单一的亲本，它几乎是原本的个体复制品。自此，克隆技术突飞猛进，各种克隆动物相继问世。
提出问题：你还知道哪些克隆动物？
学生回答：克隆马、克隆猪、克隆猴等。
出示几种克隆动物的图片：
自主学习（二）：
阅读教材：
提出问题：克隆技术的优越性表现在哪里？
学生总结：
1．快速培育具有优良品质的作物和家畜品种，在制造基因药物方面也有诱人的前景。
2．可以将转基因动物大量繁殖，从而在降低成本的同时大幅度提高产量。
3．为拯救濒危动物开辟了一条途径。
合作探究：
讲述：根据我们刚才所学习的知识，了解了克隆技术能给人类带来许多好处，克隆羊“多莉”的问世，从理论上证明克隆人也是完全可能的。
提出问题：同学们，你们同意克隆人吗？
辩论活动：根据提出的问题组织学生辩论
（1）分小组交流。
（2）各小组派代表辩论。
学生总结：克隆技术是一把双刃剑，在给人类带来好处的同时，也会衍生出危及人类传统伦理及人类基因进化等方面的问题。我们相信，只要大家共用遵守社会伦理的基本原则，理性地开发和利用克隆技术，生命科学的研究前途一定会更美好。
学生依据课下搜集的关于克隆的相关知识回答。
欣赏图片。
学生阅读教材自主学习。
据老师提出的问题思考。
学生分析。
学生总结。
小组交流。
每组选择一名同学讨论。
学生总结。
图片展示各种克隆动物，激发学生学习兴趣。
引导学生自主学习，了解克隆技术带来的优越性。
从学生感兴趣的克隆人入手，通过辩论活动，培养学生的分析问题的能力、逻辑思维能力和关注社会问题的意识。
知识整合，迁移应用。（3分钟）
每人一句话，说一说你今天的收获。
学生自主回顾本节所学所得。
这一环节的设计促进了知识的整合、知识的识记。
课堂达标检测题及课下作业（8分钟）
课堂达标检测题：
A类：
1．克隆羊“多莉”，是将白绵羊的乳腺细胞核移植到黑绵羊的去核卵细胞中，形成重组细胞，后经一系列培育而成。试根据遗传原理分析“多莉”的毛色应是（ ）。
A．黑 B．白
C．黑白相间 D．不能确定
2．“多莉”是世界上第一只克隆羊，与它的身世有关的母羊不是一只，而是三只，那么它的遗传物质主要来自（ ）。
A．供卵细胞 B．代孕母羊
C．供核母羊 D．无核卵细胞
3．克隆的实质是（ ）。
A．有性生殖 B．无性生殖
C．营养繁殖 D．组织培养
B类：
4．产生克隆羊“多莉”的细胞核来自（ ）。
A．体细胞 B．神经细胞
C．生殖细胞 D．其他细胞
5．下面不是正确利用克隆技术的是（ ）。
A．保护濒临灭绝的珍惜动物
B．快速的生产优良生物品种
C．克隆很多优秀的科学家
D．克隆人体的组织或器官
C类：
6．世界上第一只克隆羊“多莉”的培育程序如下图所示。请根据图示内容分析并回答：
（1）图中a和b所指的细胞工程名称依次是 和 。
（2）细胞工程a，所需的受体细胞大多采用动物的卵细胞的原因是 。
（3）克隆绵羊“多莉”面部的毛色与 绵羊相似，克隆羊整体性状应与 绵羊相似，因为控制克隆羊“多莉”性状的遗传物质主要存在于重组细胞的 结构中，此结构来自 。
（4）继植物组织培养以后，克隆羊的培育成功，证明动物细胞也具有 。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
【板书设计】
克隆技术
一、“多莉”的培育过程
二、克隆技术在的应用
三、克隆技术与伦理