四年级下册科学教案-3.1 哺乳动物身体的外形-北京课改版

哺乳动物身体的外形
教学目标
知识和技能：
1．了解哺乳动物的共同特征。
2．学会归纳概括哺乳动物共同特征的能力。
过程和方法：
通过展示的不同种类动物的图片，学会观察、分析，自主归纳出哺乳动物的共同特征。
2．区别出其他种类动物与哺乳动物之间的区别。
情感态度和价值观：
1．进一步培养对生物现象探究的欲望和兴趣，意识到人与自然要和谐相处。
2．本课接触到许多种哺乳动物，学生会发生兴趣，以此使学生更加爱大自然，并产生保护动物的良好感情。
教学重难点
项目
内容
解决措施
教学重点
了解哺乳动物的共同特征。
展示多种哺乳动物图片，学生讨论合作，共同分析，得出结果。
教学难点
区别出其他种类动物与哺乳动物之间的区别，会归纳哺乳动物的特征。
展示各种动物图片，由学生讨论得出结果。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
记忆
图片
几组动物图片
A
F
哺乳动物的特征
表面有毛、胎生、哺乳
20~25
分钟
网络下载
2
理解
图片
一组动物图片
H
H
讨论得出哪些是哺乳动物
10~15 分钟
网络下载
3
理解
图片
几组动物图片
G
B
学生汇报，得出哪些是哺乳动物，哪些不是
5
分钟
网络下载
4
5
媒体在教学中的作用分为：A．提供事实，建立经验；B．创设情境，引发动机；C．举例验证，建立概念；D．提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H。展示事例，开阔视野；I。欣赏审美，陶冶情操；J。归纳总结，复习巩固；K。自定义。
媒体的使用方式包括：A．设疑—播放—讲解；B．设疑—播放—讨论；C．讲解—播放—概括；D．讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I。学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
哺乳动物
表面长毛
哺乳动物
表面长毛
胎 生
哺乳动物
表面长毛
胎 生
哺 乳
关于教学策略选择的阐述
课堂教学过程结构采用发现法模式，教学方法采用演示法和讨论法。
提供丰富实物图片材料的策略：利用演示文稿，给学生提供大量的动物图片
问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心
自主探究策略：学生带着问题进入情境，展开讨论，尝试解决问题并参与问题探究，主动获取知识
教学过程
教学环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体
（资源）
设计意图、依据
导入新课
出示猫和兔的图片。
询问学生这两种动物各有什么特点？
认真观察，分析特征，寻找规律，讨论、回答老师的提问，学生的发言，如身上有毛、四条腿、有尾、有头、有躯干等。
演示文稿
创设情景，便于学生参与讨论
展示图片，组织学生观察，设疑提问，引导思考，激发学生争辩，
老师总结概括。
出示书中画出的动物，如虎、牛、鳄鱼、蜻蜓等，根据这些动物的外形给它们分类，让学生把同一类的动物挑出来。
板书 身体表面有毛
讨论、回答老师的提问。学生的发言，如身上有毛、四条腿、有尾、有头、有躯干等。
演示文稿
在一组图片中让学生选择出哺乳动物，并引导学生得出结论一：身体表面有毛。
出示猴、牛、猫、狮、马、虎等动物，让学生讨论它们还有什么共同的特征？提问：大猫是小猫长大的，大狮子是小狮子长大的，那么小猫和小狮子是从哪里来的呢？
板书 胎生
出示青蛙、鸽子、金鱼、鳄鱼、蜻蜓等动物的图片，提问：这些动物用什么方法繁殖后代？最后说明这些动物繁殖后代的方法肯定不是胎生。告诉学生胎生是猫、狮等一大类动物的第二个共同特征。
讨论、回答老师的提问。学生的发言，如小猫刚生下来就是一只猫，小狮子刚生下来就是一只狮子等。
演示文稿
在一组哺乳动物图片中让学生寻找新的共同特点，并引导学生得出结论二：胎生。
提问：小猫、小牛、小狮……是吃什么长大的？得出结论，是吃它们妈妈的奶长大的，这种用奶喂养后代的方式叫哺乳。
板书 哺乳
青蛙、鸽、金鱼、鳄鱼、蜻蜓是吃妈妈奶长大的吗？我们给吃妈妈奶长大的动物起个名字，叫哺乳动物。
讨论、回答老师的提问。学生的发言。很容易得出结论，是吃它们妈妈的奶长大的，
演示文稿
在一组哺乳动物图片中让学生寻找新的共同特点，并引导学生得出结论三：哺乳
提出新问题，巩固本节内容
出示几组不同种类的动物图片，引发学生讨论哪些是哺乳动物，为什么。最后总结哺乳动物的三个特征，不管它是生活在陆地、空中、树上还是水中，都属于哺乳动物。
讨论、回答老师的提问。学生针对出示的图片讨论发言，自己得出正确答案
演示文稿
加强本节课知识点的学习。