第1节 通过神经系统的调节（第一课时）

第2章 动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节（第一课时）
郭伟 安徽省阜阳城郊中学
【教学目标】：
一、知识目标：
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
二、能力目标：
通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
三、情感目标：
通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程。
【教学重点】：
兴奋在神经纤维上的传导。
【教学难点】：
神经冲动的产生和传导。
【教学方法】：
讲述与学生练习、讨论相结合
【教学用具】：
多媒体课件、导学案
教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图
导入 组织学生游戏：提出问题：1.手不小心被针扎后，你会迅速做出什么反应？2. 以上过程和小游戏在速度上有什么共同点？机体主要通过什么调节来在短时间内完成这些动作？ 小游戏：拍手背游戏回答问题，得出结论：其快速完成依赖于神经调节的结果。 通过游戏激发学生学习兴趣，并立即引入本节内容—神经调节，且突出其速度快速的特点
神经调节的结构基础和反射 展示投影问题：1.神经调节的基本方式是什么？结合反射的概念，判断以下是否属于反射，并说明原因？ ①含羞草叶被触碰后下垂 ②草履虫趋利避害,③吃梅子时分泌唾液， ④膀胱内尿液积累到一定量时引起排尿行为。由此总结：反射是指在 参与下， 对 做出的 。 2．反射的结构基础是　　　。3．反射弧的五个组成部分依次是什么？强调：反射弧只有保持完整性才能完成反射。提问：人体结构和功能的基本单位是什么？由此思考反射弧的基本组成单位是什么？其包括那些结构？有什么功能？展示神经元结构，并和学生共同回顾神经元各部分名称。总结提升：比较神经元与动物其他细胞形态是否相同？由此思考细胞形态结构具有多样性。而神经元不同于其他细胞的结构也决定了其所具有的功能也不同于其他细胞。 1.阅读教材P16-P17神经调节的结构基础和反射部分内容，完成投影问题：回答并总结反射概念的要点。对照投影，叫出反射弧5个部分名称，并判断以上反射例子中效应器分别是传出神经末梢及所支配的肌肉还是腺体。思考后，对照投影回答神经元各部分名称。对比总结出细胞的多样性并认同结构决定功能这一生物学理论。 通过学生阅读和投影问题，使学生能及时巩固初中所学知识，并对反射的概念有更深刻的理解巩固对效应器的理解由整体到局部，由宏观到微观，把相关知识点建立联系使学生认同细胞的多样性以及结构决定功能的生物学理论
兴奋在神经纤维上的传导 大胆猜想：①投影中手被针扎反射的实际过程比演示过程要快得多，该过程可能和物理学中什么过程相似？②请尝试证明你的猜想是否成立。结合物理知识，引导学生思考如果要证明是电信号可以通过测量电流或电压的方式验证投影神经表面电位差的动态示意图，学生观察思考后，共同得出结论，兴奋是以电信号的形式进行传导的。提问：在未受到刺激时，膜内外电位是怎样的呢？受到刺激后，膜内外电位又是怎样的？巡视了解学生阅读理解情况，并对于个别问题给予单独分析、解答。对于填图过程中出现的问题进行及时指导，讲解。针对学生展示，讲评中出现的问题，学生纠正后给予点评总结共同总结兴奋传导流程图：（见板书）分析：Na+浓度：膜外＞膜内K+浓度：膜外＜膜内静息时：膜主要对K+有透性 K+外流 外正内负受刺激时：膜对Na+透性增加 Na+内流 外负内正引导学生结合物理知识对电流流向大胆假设，进而得出其可能的传导特点 （讨论回答）结合物理知识，联系电，光的传播等知识，大胆推测最可能的传播方式？理性感悟：观察神经表面电位差实验的动态图画，领悟科学家的研究过程，分析实验结果并得出结论。结论：由实验可知，兴奋是以 的形式沿着神经纤维传导的，该信号又叫 。阅读自学：阅读P18图2-2中内容，讨论完成以下1—3题：1.下图是一段未受到刺激的神经纤维，此时其细胞两侧的电位表现为外 内 ，称为 电位。在图中膜内和膜外用“+”和“—”把未标出部分补充完整。2.若在下图中箭头处给以刺激，引起该部位兴奋，此时，兴奋部位细胞两侧的电位表现为外 内 ，称为 动作 电位；而未兴奋部位此时仍保持外 内 。（并在图中膜内和膜外用“+”和“—”表示出）3.在下图中，由于兴奋部位和未兴奋部位电位不同，在膜内和膜外，兴奋部位和未兴奋部位均产生了电位差，引起 移动，形成 电流。在膜内和膜外分别用箭头标出电流方向，并在最下方标出兴奋传导的方向。 兴奋传导方向： （用箭头表示兴奋传导的方向）。学生展示：学生展示2、3两题答案，并进行分析解释。师生总结：用流程图形式总结兴奋传导过程 （* * ……）：阅读思考：阅读P18小字部分思考回答：1.为什么在静息时细胞膜两侧表现为外正内负2.为什么受到刺激后膜电位变为外负内正呢？它们分别和什么离子的移动有关呢？知识升华：4.若在离体的神经纤维的中央给以刺激，如下图所示，则各部分电位又如何变化，电流流向及兴奋传导方向又会是怎样？结合已有的物理知识，在下图中标出膜内外电位情况、电流流向及兴奋传导方向。兴奋传导方向： · （用箭头表示出）小结：由此得出结论，兴奋在神经纤维的传导特点： 传导。（填双向或单向）自我完善：下节准备：完成一个反射活动至少需要几个神经元参与？一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的？还能直接以神经冲动形式传递过去吗？和在神经纤维上的传导速度还一样吗？课外预习下节内容。【学习后记】：（列出本节未掌握知识点） 培养学生敢于想象的科学精神，并能引导学生如何用已有的知识和相应的技术来证明自己的猜想通过指针偏转的分解画面，引导学生分析电信号现象的出现，培养学生的分析能力通过学生阅读思考、自己绘图，培养学生的分析思考能力。通过巡视，可对学生进行个别辅导，使学生问题得以及时解决。通过学生的展示，及时发现学生在知识理解方面存在的误区，利于及时纠正。通过师生对传导过程的总结，使所学知识得以巩固，并以简洁的形式展现出来。利用物理学的理论分析电位差和电流方向，培养学生跨学科思维分析能力，和敢于质疑的精神列出本节未掌握知识点，以便于课外及时和老师同学交流
附1： 板书设计
第1节 通过神经系统的调节
一、基本方式：反射 反射弧 神经元
二、兴奋在神经纤维上的传导：
静息时：外正内负
受刺激处：外负内正
受刺激时 电位差 电荷移动 局部电流 兴奋传导
未刺激处：外正内负
附2： 形成性评价练习
一、选择题：
1.下列各项中不属于反射活动的是 （ ）
A.食虫鸟见到黄蜂不敢吃
B.熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动
C.精彩的哑剧表演引来人们热烈的掌声
D.实验中离体的腓肠肌连一段坐骨神经，用电来刺激坐骨神经，引起腓肠肌收缩
2．下图示神经元局部模式图。当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维膜内外的电流方向是
A．都是由左向右
B．都是由右向左
C．膜内由左向右，膜外由右向左
D．膜内由右向左，膜外由左向右
3. 下列关于兴奋沿神经纤维向前传导的叙述中，不正确的是（ ）
A. 神经纤维在未受到刺激时，膜内为正电荷
B. 膜内电流由兴奋部位流向未兴奋部位
C. 膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位
D. 兴奋的传导方向是轴突→另一个细胞的树突或胞体
4．取出枪乌贼的粗大神经纤维，进行如下图所示的实验：将电位计的两个微型电极a、b分别置于神经纤维膜外，同时在c处给以一个强刺激，电位计的指针会发生什么现象：（ ）
A.不会发生偏转
B．发生一次偏转
C．发生两次方向相同的偏转
D．发生两次方向相反的偏转
二、填空题：
5．已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象。细胞不受刺激时，膜外较多正电荷，而膜内则相反(如图所示)。
如果在电极a的左侧给一适当刺激，能使受刺激部位瞬间变得易于膜外阳离子通过，此时a一b之间会产生电流，其方向是 ;同时，相应的膜内侧电流方向是 。
参考答案：
一、选择题：DCAD
二、填空题：
5．b-a a- b
本节设计意图：
本节设计中首先从学生日常感兴趣的小游戏入手，引出神经调节，并使学生认识到其调节特点-----快速，进而思考其快速的机理是什么？引出神经调节的结构基础和反射弧，对于这部分内容的处理，按照从整体到局部，从宏观到微观的原则，从反射概念，到结构基础，到组成单位，环环相扣，培养学生严谨的思维能力。而对于兴奋在神经纤维上的传导，一改以往传授性教学，变为探究性教学，通过起其传播速度快，和物理学知识联系思考其类似于什么现象，并思考通过何种实验设计来验证自己的推测，以培养学生大胆想象的创新精神和严谨的思维能力，进而分析科学家的实验。而对于兴奋的传导过程，也一改传统讲述形式，而是让学生阅读自学后分析完成图解，展示交流，以培养学生的分析能力，交流合作能力，并能及时发现学生思考过程中存在的问题，及时对学生进行指导。
结构
基本单位
结构基础
（第2、3题图）
兴奋部位
未兴奋部位
（第1题图）
+ + + + + + + + + +
（第4题图）
刺激
功能
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