沪教版9下化学 第六章《溶解现象》复习教学设计

第六章《溶解现象》复习教学设计
课型：复习课
教材及学情分析：
本章的重点知识有：溶液的定义；溶液的特征；溶液的组成；溶液的形成；乳化；溶解时的吸热或放热现象；饱和溶液与不饱和溶液的定义及相互转化；固体物质的溶解度；气体的溶解度；溶解度曲线及其应用；溶质的质量分数；配制一定溶质质量分数的溶液。对于该单元的学习，课标要求：认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；了解饱和溶液和溶解度的涵义；能进行溶质质量分数的简单计算；初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；了解结晶现象；能说出一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活中的重要意义。历年来中考也是从这些层面来考查学生，但由于该班学生基础较差，且学习情绪不高，甚至对化学的学习失去了信心，觉得“化学”就像“天书”，看不懂也学不会。因此，想在复习阶段帮助他们把本单元的知识点全都学会是不可能的。但是，初三的学生也初步具有一定的分析能力和生活经验，在复习中，结合学生及中考考查的实际情况，在学生能接受的基础上，选取部分知识点进行复习。注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，让学生感受“化学”不是“天书”，“化学”就在我们身边。另外，通过做一些历年的中考题来让他们体验中考就考查这样的题目，我们只要认真听课也能解答，从而进一步提高他们的自信心。
教学设想：
基于以上分析，本课时通过创设情景——实验探究——考点分析——习题解答——评价反思的方法来组织教学。在教学中注重以下几点：
1、以学生熟悉的生活经验为学习的切入点，注重知识的构建过程。2、注重对学生的学习过程和学习结果进行评价。
3、注重培养学生知识迁移的应用。
教学目标：
1、知识与技能
认识溶解现象，知道溶液的组成、特征；
了解饱和溶液、不饱和溶液的定义及相互转化；
会查阅溶解度表及溶解度曲线，了解结晶现象；
知道配制溶液的一般步骤及所需仪器。
2、过程与方法
通过实验认识科学探究的方法。
让学生更切身的体会和认识通过实验探究获得知识的过程。
利用做习题来巩固所复习的知识点。
3、情感、态度与价值观
在学习过程中培养良好的学习习惯；
体验成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣。
教学重、难点：
1．调动学生学习兴趣，落实知识点；
2．知识的迁移应用。
仪器、药品：
烧杯、试管、酒精灯、玻璃棒、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管、蔗糖、硝酸钾、泥土、食用油等
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景：用生活中口杯、汤匙调拌一杯糖水（矿泉水和蔗糖），然后分成几小杯。
问题：
老师刚才在做什么？
每一杯糖水都一样甜吗？
观看、思考，
回答老师提出的问题。
归纳溶液的组成
以熟悉的生活情景作切入点，为学生构建溶液的组成、特征及溶液配制步骤和所需仪器等知识做好铺垫，也让学生体验化学就在我们身边。
演示实验：泥土、食用油在水中的分散。
把以上混合体系分别分成几小杯
比较蔗糖、泥土、食用油在水中的分散
归纳溶液的特征。
，
让学生更切身的体会和认识通过实验探究获得知识的过程。
课件展示：历年相关考题
完成习题
（提出困惑）
通过解答习题，了解学生对知识点掌握的情况。
引导思考：我们已经知道在生活中想喝糖水，如何去调拌，那么在实验室里，想要配制一定浓度的糖水应怎么去操作呢？会用到哪些仪器？
思考、讨论、回答。
归纳配制溶液的一般步骤及所需仪器
把生活中的事物与化学学习相联系，以熟悉的事物作为学习新知识的载体，不仅能让学生易于掌握，也进一步感受“化学”不是“天书”它来源于生活。
课件展示：历年相关考题
完成习题
（提出困惑）
通过解答习题，了解学生对知识点掌握的情况。
创设情境：小亮和小明搅拌糖水喝，他们各自倒了半杯水，小亮往水里加了三汤匙的糖，小明往水里加了两汤匙的糖，充分搅拌后，他们的水杯里都还有未溶解的糖。这时小亮对小明说你的糖水不比我的甜，因为我加的糖比你的多，而小明说，我加的糖虽然没你的多，但我的糖水和你的一样甜。
同学们，你们评一评他们谁说的有道理？
倾听
思考、回答
（饱和溶液）
通过情景创设进一步激发学生的学习兴趣，让他们在趣味盎然的情形下，学习饱和溶液和不饱和溶液的定义。
引导思考：同学们，根据你们的生活经验，想要让小亮、小明杯中未溶解的糖溶解掉，你有什么办法？
思考、回答
（加水、加热）
归纳饱和溶液、不饱和溶液相互转化的方法
回忆生活中的事例，再一次感受生活与化学间的密切联系。
引导思考：
1、如何判断溶液是否是饱和溶液？
2、固体物质同一溶质在同一溶剂中的溶解度，受什么影响？（溶解度曲线的绘制）
3、影响气体物质溶解度的因素是什么？（打开可乐）
思考、回答
（有未溶解溶质）
了解溶解度曲线的绘制及其意义
观察现象
根据学生回答，进一步提问，若溶质刚好溶完，溶液又恰好达到饱和状态呢？让学生思维发生撞击，从而提出溶解度的概念
课件展示：历年相关考题
完成习题
（提出困惑）
通过解答习题，了解学生对知识点掌握的情况。
引导思考：同学们，你们知道生活中我们食用的食盐是如何制得吗？
归纳结晶的方法
观察洋浦千年古盐田及冬天捞碱的图片
思考、回答
通过生动的图片展示，结合形象思维获取知识。
课件展示：历年相关考题
完成习题
（提出困惑）
通过解答习题，了解学生对知识点掌握的情况。
让学生自我评价：
通过本节课的学习，你有什么收获？存在什么困惑？
进行自我评价。
1、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式
。
2、通过自评来诊断自我，发展自我。