(共23张PPT)
3.认识物体的形状
三角形
圆形
正方形
长方形
你认识这些形状吗？
一、聚焦
。
太深了，有危险！
往里面铺一层物体，就没有那么深了！
二、探索
。
各需要多少个才能铺一层呢？
如何铺一层？
2人一组轮流铺一层，数一数要几个；
材料放回材料中心；
做好记录。
实验要求及记录单
分别铺了多少个？
你觉得分别能铺多少个？
数量怎么会发生变化？
三、研讨：
四、拓展：你会选哪种物体呢？
课后练习
1.下面物体盛装数量最多的是（
）
C
课后练习
2.
下列平铺方法中，方法（
）装的螺母多。
B
课后练习
3.同一种物体用不同的平铺方法，盛装的数量不同，这与物体的（
）有关。
A.大小
B.轻重
C.形状
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高级绘图橡皮
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1.(填表)不同的物体平铺一层各需要几个
)号
2.(选择)如果你是佩奇一家,你会选用()物体
A.螺母(六边形)
块(正方体)C.橡皮(长方体)D.乒乓球(球体)
A
斜回会磁高
魅图会数
4)用
虫就图高
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忠斜图盆高
图高
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群国高
忠磐图高
M
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inii3.认识物体的形状
【教材简析】
根据课程标准，学生在小学阶段要认识物体具有质量、体积等特征，为了达到这个教学目标，一年级学生需要认识物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等。所有物体都有质量和体积，但对一年级学生来说质量和体积过于抽象，他们可以通过关注更为具体的特征，如轻重、大小、形状等建立起对质量和体积的初步认识。
上节课中学生已经通过“轻重”这一主题初步体会到物体具有质量这一特征，这节课将借助对“摆放”这一研究活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征：形状。为了让学生从占据空间这个角度理解形状是物体的重要特征之一，教科书对“空间”这个抽象概念进行了具体化——一个固定大小的盒子。通过将物体放进盒子，让学生体会物体本身会“占地方”；将不同形状的物体放进盒子，让学生体会物体的形状会影响它“占地方”的方式。
教科书对活动的难度进行了控制，选择了大小相似的物体（木块、乒乓球），让学生聚焦在形状对物体“占地方”方式的影响，同时为了初步唤醒学生的立体空间意识，教科书在活动中选择了不同面形状不同的物体（橡皮、螺母），让学生关注物体可能有很多面，不同面的形状可能是不相同的，而这也对物体“占地方”的方式产生影响。
尽管对难度进行了控制，但对一年级来说本节课的活动仍有一定难度，所以教师要采用学生喜闻乐见的卡通人物和有趣有挑战的“情境”来开展学习活动，并需要对操作方法和步骤进行有效而具体的指导。
【学情分析】
学生对物体的形状已经有了初步的了解，特别是对于平面图形：正方形、长方形、三角形、圆形等，但对于这些形状的特点描述以及在实物中的辨认还需要进一步巩固。因此在这一课前，需要学生对这些基本平面的特点进行描述，并进行规范命名，为在盒子中如何放置的活动做好铺垫。
在本节课中，学生将对物体的“形状”这一特征作进一步的认识，不仅仅停留在平面形状上，要认识立体的形状（球形、正方体、立方体、六边形等），并发现这些不同形状的不同特点对于占据空间的影响。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道不同物体形状不同，能够认识长方体、正方体、球体、六边形等形状。
2.知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的，有的是相同的。
科学探究目标
1.尝试运用数字描述摆放结果，感受物体占据空间。
2.在摆放活动中，发现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样。
科学态度目标
1.逐步形成记录数据的意识与习惯。
2.愿意关注和客观看待他人的测量结果。
科学、技术、社会与环境
体会到生活中的不同的物体都是根据不同的形状特点制作的。
【教学重难点】
重点：使用多种物体完成不同摆放方式，并用数字描述测量结果。
难点：在教师的指导下，尝试组织图表信息和整理测量结果。
【教学准备】
教师：学生材料一套、PPT。
小组：盒子1个、小方块（正方体）、小球（球体）、橡皮（长方体）、螺帽若干份，记录单每组一份。
【教学过程】
课前：前概念调查（预设3分钟）
出示平面图形：圆形、长方形、正方形、三角形
提问：身边哪些物体上有这些形状？
总结：今天我们就要用这些形状来帮助一家人解决问题。
一、聚焦：情境导入（预设2分钟）
情境：小猪佩奇一家决造一个漂亮的新房子，他们最喜欢在泥坑里打滚，于是他们要求建筑队在门前挖一个长方形的泥坑，可这泥坑都太深了，这样可不安全，这可怎么办呢？
二、探索：尝试用不同的方法把物体装进盒子（预设22分钟）
[材料准备：盒子，小方块（正方体）、小球（球体）、橡皮（长方体）、螺帽若干份，记录单]
情境：他们想到了在这个泥坑里平铺一层物体垫高一点。他们一家人分别选择了4种不同的物体——木块、乒乓球、橡皮、螺母。他们决定要知道这4种物体在泥坑底部铺一层要多少个再来决定用哪种。
1.提问：什么是铺一层？（预设：平铺、不能叠起来）。
2.实验：正方体和球体铺一层各需要多少个？（板书：展示实物）
要求：同桌的4个同学2人一队，一队帮猪爸爸铺木块，另一队帮猪妈妈铺乒乓球，同一队2个同学轮流铺一次，完成后和对面的那一队交换物体同样轮流铺一次。将结果记录在小组的记录单上。
每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个？
第（
）小组
日期：
学
号
木块
乒乓球
橡皮
螺母
3.学生交流实验结果得出结论，教师贴纸加板书。
4.提问：小猪佩奇和乔治也等不及了，他们也想知道自己的物体平铺一层需要几个？理由是什么？
5.实验：学生分别将橡皮和螺母材料平铺进盒子，并记录数据。
6.小组完成实验后商量：建议佩奇家选用哪种物体，理由是什么？
三、研讨：实验发现（预设8分钟）
1.提问：观察橡皮和螺母各铺一层的数量，你们发现了什么？（预设：同种物体，铺满一层数量不一样。）
2.展示：同一种物体不同小组的铺法不同。
3.提问：这是什么原因引起的？（预设：不同的平面大小不一样。）
4.演示：这两种物体每个面的形状大小不一样（橡皮画轮廓，螺母用手电），因此铺满同样大小的地方数量不同。
5.提问：乒乓球和木块换个面铺数量会发生改变吗？（预设：不会，因为各个面大小相同）
6.总结：这两种物体每个面形状都一样，所以无论怎么换面铺，数量都一样，而另外两个每一面形状大小不一样，所以数量发生改变了。
四、拓展：你会选哪种物体呢？（预设3分钟）
1.提问：如果你是佩奇，你会建议用哪种形状来铺泥坑呢？
（预设：球体、螺帽之间有空隙，踩上去不舒服；长方体一种平铺方式太浅，达不到效果，另一种数量太多，不划算等）
2.小结：在泥坑底部铺一层物体也不是那么简单的事，除了要考虑数量之外，还要考虑物体表面的平整度，材质、高度等好多问题，希望他们能够选择合适形状的物体来进行改造，满意地住进新家！
【板书设计】
3.认识物体的形状
形状
侧面
铺满个数
正方体
球体
长方体
六边形
【活动手册使用说明】
对配套的活动记录进行了如下改动：
每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个？
第（
）小组
日期：
学
号
木块
乒乓球
橡皮
螺母
【作业设计】
1.下面物体盛装数量最多的是（
）
A
B
C
2.
下列平铺方法中，方法（
）装的螺母多。
A
B
3.同一种物体用不同的平铺方法，盛装的数量不同，这与物体的（
）有关。
A.大小
B.轻重
C.形状附表：
小组记录单
每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个？
第（
）小组
日期：
学
号
木块
乒乓球
橡皮
螺母
